1、淺述職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建立及其理論論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)學(xué)校；評價(jià)體系論文摘要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建立要依托政府、社會和學(xué)校三個(gè)主體，從專業(yè)建立評價(jià)、課程開發(fā)評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、資源管理評價(jià)和考試評價(jià)等方面構(gòu)建評價(jià)體系。河南省醫(yī)藥學(xué)校通過各種教學(xué)管理制度的建立與完善和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)現(xiàn)了對專業(yè)建立、課程開發(fā)、教學(xué)過程、資源配置管理等教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)，并建議推行政府協(xié)調(diào)下的用人單位崗位需求情況公布制度、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況公布制度。目前我國職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)還是根據(jù)高等學(xué)校或根底教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，沒有形成職業(yè)教育獨(dú)特的、科學(xué)的、公正的、可操作性的評價(jià)理論和方法，存在著

2、重視課堂講授評價(jià)，輕視理論動手操作技能評價(jià)；重視內(nèi)部評價(jià)，缺少外部評價(jià)；重視結(jié)果評價(jià)，忽略過程評價(jià)；重視專家、同行評價(jià)，輕視學(xué)生和家長評價(jià)等問題。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)開展，必須對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)展改革。一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的要素職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體應(yīng)是政府、社會和學(xué)校。在評價(jià)過程中三個(gè)主體相協(xié)調(diào)，表達(dá)評價(jià)體系的先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性；評價(jià)過程要表達(dá)全面性與實(shí)效性、動態(tài)性與靜態(tài)性相結(jié)合；同時(shí)還要考慮評價(jià)方法的經(jīng)濟(jì)性。評價(jià)體系要根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞為宗旨的教學(xué)指導(dǎo)思想，要具有強(qiáng)有力的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)性，對外部環(huán)境應(yīng)具有廣泛的適應(yīng)性。(一)專業(yè)建立評價(jià)專業(yè)建立在整個(gè)教學(xué)過程中是

3、至關(guān)重要的第一步，教學(xué)內(nèi)容就圍繞著專業(yè)展開，假如專業(yè)建立不合適消費(fèi)需求、不效勞“市潮，就會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。所以，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，專業(yè)建立以就業(yè)為導(dǎo)向是重要的一環(huán)。(二)課程開發(fā)評價(jià)課程開發(fā)是指根據(jù)專業(yè)、崗位技能操作要求產(chǎn)生一個(gè)完好課程方案的全過程。包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、考試考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，是學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容和施行教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材等的總和。以任務(wù)為引領(lǐng)，崗位操作為主線，以夠用理論為支撐點(diǎn)，以職業(yè)道德教育、養(yǎng)成教育為根底的職業(yè)教育課程開發(fā)指導(dǎo)思想，越來越成為職業(yè)教育界的共識。(三)教學(xué)過程評價(jià)職業(yè)學(xué)校老師必須從傳統(tǒng)的教育思想中解放出來，專業(yè)建立、

4、課程開發(fā)最終落實(shí)到老師的教學(xué)過程中，滿足學(xué)生、家長、社會的需要是老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本。要豐富教學(xué)手段，不斷改良教學(xué)手段。要尊重不同學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，針對不同的需要組織各具特色的教學(xué)過程，通過教學(xué)管理制度的改革，采取學(xué)分制等彈性學(xué)制和模塊化教學(xué)等組合形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。(四)軟件建立和硬件建立資源管理的評價(jià)影響教學(xué)質(zhì)量的軟件包括師資隊(duì)伍建立、各種教學(xué)管理文件系統(tǒng)等。影響教學(xué)質(zhì)量的硬件包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資金投入等。這些資源直接效勞于教學(xué)活動，對教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。(五)考試方式評價(jià)考試必須適應(yīng)“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)知和應(yīng)會考試并重，突出學(xué)生動手操作才能，理論考試應(yīng)為操

5、作技能考試效勞。二、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系框架以職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的三個(gè)主體和評價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的五大因素為根底，提出職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的框架，如圖1所示。其中，質(zhì)量改良是質(zhì)量管理的靈魂，也是質(zhì)量管理體系的目的，是推動教學(xué)過程改革的源泉和動力；重視老師培訓(xùn)，是全面質(zhì)量管理施行成功的關(guān)鍵。三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的理論教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生于專業(yè)建立、課程開發(fā)、教學(xué)過程、資源配置管理四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)就是對產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量的上述環(huán)節(jié)進(jìn)展評價(jià)。河南省醫(yī)藥學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)展了嘗試。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(一)專業(yè)與課程開發(fā)評價(jià)根據(jù)國家和崗位群對專業(yè)的詳細(xì)要求，對教學(xué)思想、管理制度與老師

6、隊(duì)伍建立以及教學(xué)條件的裝備作出評價(jià)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立。根據(jù)社會需求和崗位群的技能要求，深化到消費(fèi)一線，同企業(yè)家座談，搜集各種信息和資料，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)技能型實(shí)用教材；注意因材施教，注重學(xué)生的特性開展，使學(xué)生既掌握知識，更會應(yīng)用知識，具有不斷創(chuàng)新的才能。教學(xué)管理制度建立。健全各種教學(xué)管理制度，并監(jiān)視制度的執(zhí)行情況。老師隊(duì)伍建立。任課老師的數(shù)量與構(gòu)造；老師的培養(yǎng)培訓(xùn)；老師的思想品德和職業(yè)道德建立；老師的專業(yè)理論才能建立；教學(xué)研究制度與效果等。教學(xué)條件建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件或教輔設(shè)備；實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建立；課外活動基地建立等。(二)教學(xué)過程評價(jià)聽課制度。一方面成立由主要校指導(dǎo)

7、、教學(xué)管理部門及教研組長參加的聽課小組，組織聽課、評課活動；另一方面建立任課老師互相聽課制度，每學(xué)期每位老師聽課不少于5次。督導(dǎo)制度。由學(xué)校選調(diào)具有豐富教學(xué)理論經(jīng)歷的老師組成教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，對每位老師進(jìn)展隨機(jī)抽查聽課，評價(jià)老師的教學(xué)效果。教學(xué)檢查制度。一方面，學(xué)校對各教學(xué)部門教學(xué)文件的執(zhí)行情況進(jìn)展檢查；另一方面，對老師階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進(jìn)展檢查，實(shí)行三查兩控制，即每學(xué)期初、中、末各檢查一次，實(shí)行老師上下課?教學(xué)日志?的兩次簽到控制和學(xué)生填寫的?教室日志?每周檢查控制制度。學(xué)生信息反應(yīng)制度。注重學(xué)生信息反應(yīng)，不斷改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化理論教學(xué)才能制度。實(shí)行老師定期到消費(fèi)一線頂崗理論、到

8、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、舉辦“教學(xué)與理論相結(jié)合專題討論和老師理論動手才能競賽等活動，使老師掌握相應(yīng)的操作技能，理解行業(yè)新設(shè)備、新工藝。學(xué)生評教制度。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)比擬客觀，但有時(shí)會出現(xiàn)主觀偏向，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)并借助微機(jī)處理以到達(dá)學(xué)生評價(jià)的公正性。(三)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)采勸兩考并重評價(jià)方法，加強(qiáng)教學(xué)過程控制，為技能操作效勞。每門課程的應(yīng)知和應(yīng)會才能分別評價(jià)，各占l0分。加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，應(yīng)知和應(yīng)會平時(shí)各占40分。同時(shí)組織老師、聘請企業(yè)專家編寫?技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)?，與消費(fèi)崗位上的SP接軌，使技能操作考試標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。(四)畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)建立用人單位的信息反應(yīng)制度。通過制訂畢業(yè)生質(zhì)

9、量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生跟蹤效勞及對畢業(yè)生提供就業(yè)和再就業(yè)指導(dǎo)等措施，進(jìn)步畢業(yè)生質(zhì)量。四、施行職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的考慮推行政府協(xié)調(diào)下的用人單位崗位需求情況公布制度。用人單位年內(nèi)需求什么樣的人才，由各用人單位主管部門匯總，在網(wǎng)上發(fā)布，以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革。推行職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況公布制度。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況由省或市教育部門審查后向社會公布，使社會及時(shí)全面理解職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況。學(xué)生的滿意程度。學(xué)生對學(xué)校教育、效勞、教學(xué)活動、就業(yè)及其效果的滿意情況，是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。理解學(xué)生對學(xué)校教學(xué)活動的滿意程度及意見，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步具有重要意義。局部專業(yè)課程或理論才能改由社會評價(jià)。職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度，局部專業(yè)課程或理論才能應(yīng)直通社會上相關(guān)的職業(yè)資格考試，承受社會評價(jià)。深化校企聯(lián)動，推動“訂單培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)消