1、Word - 13 -小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀5篇）1、有效分層，有些放矢課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素養(yǎng)教導(dǎo)基本要求的。一種組織課堂教學(xué)的有效模式?？墒欠謱佣际窍鄬Φ?，并非一成不變的。在同一階段，不一樣的同學(xué)所在層次并不相同。同一同學(xué)，在不一樣的學(xué)習(xí)階段，其表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)的效率也不一樣；不一樣的學(xué)習(xí)資料，同學(xué)的適應(yīng)能力不一樣，所在也不必需相同。為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對同學(xué)的作業(yè)也舉行分層，其中基本要求全都，習(xí)題技巧分三個層次，分離與三個層次同學(xué)的水平相適應(yīng)，使每個同學(xué)各有所得。A層次同學(xué)要求準(zhǔn)時完成課堂上所教的資料，最好自立完成；B層次同學(xué)要求能把基礎(chǔ)題型

2、自立完成，略微復(fù)雜的題目在老師的指導(dǎo)下完成；C層次同學(xué)要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫。這樣經(jīng)過分層次教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性更高，學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)深厚。同時也避開了同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的制造能力，有利于發(fā)揮同學(xué)自身的潛力，有利于因材施教，有利于老師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，有利于提升老師的素養(yǎng)。使同學(xué)能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時光參加到課外活動中去，能更多的體悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。2、教學(xué)困窘在給同學(xué)布置分層作業(yè)時，老師要設(shè)計和評改不一樣的作業(yè)，就要投入更多的時光和精力，假如每個課時都這么設(shè)計和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才干更高效一點呢？一班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

3、篇二今年我首次應(yīng)對的就是教學(xué)一班級的新生。教學(xué)閱歷上的不足使我有了無數(shù)的困窘和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，可是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘虒W(xué)的熱烈向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有須要對這一學(xué)期舉行下總結(jié)。一、做得較好的方面。1、不局限于教材，按照同學(xué)已有些生活閱歷和學(xué)問閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對教材舉行靈便運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，通過教室中活生生的資源，讓全班同學(xué)一齊來參加活動，同學(xué)愛好很深厚。先讓同學(xué)一齊預(yù)備好，我說：“第一排”。那么第一排的同學(xué)就快速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長聲），使同學(xué)注重力集中，在嬉戲中充分體味第幾的概念。2、

4、要相信同學(xué)，一班級的同學(xué)一樣具有無限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思量的時光和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，同學(xué)不僅僅能總結(jié)出5種組成辦法，還會把5種辦法并成3種。又如，在教學(xué)完010這11個數(shù)字，我讓同學(xué)編一套操來形象的出示這11個數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報溝通時，我驚喜的發(fā)覺了同學(xué)巨大的制造能力，每個數(shù)字在同學(xué)的深動演繹下變得活靈便現(xiàn)。3、要充分通過同學(xué)的生活閱歷舉行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，同學(xué)經(jīng)過對房間里的東西舉行分類，發(fā)覺可以按色彩分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時，同學(xué)又對分好類的東西放在哪里有各自不一樣的見解。分鞋子時，同學(xué)把皮鞋放一層

5、，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。同學(xué)把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體悟了分類的用途、益處和分類帶來的便利。二、不足與困窘1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明了該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，無數(shù)在書上介紹的教學(xué)辦法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽試試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在上學(xué)期我試過用柔和的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫和可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我大概應(yīng)該運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)辦法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新老師要在今后幾年里好

6、好探究和把握的。2、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我期望是在一班級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引同學(xué)的注重力和愛好，這樣，課堂紀(jì)律也會好無數(shù)。3、一班級同學(xué)起點不一樣是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會浮現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。異樣是我教學(xué)的一個年級，程度好的同學(xué)對于難題點撥以下就能自我理解和明了，可是程度較差的同學(xué)說了三、四遍也不是很消化。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題?？傊?，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我無數(shù)需要反思的方向和提升的提議。期望本學(xué)期我會有所提升。學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教案 篇三教學(xué)任務(wù)：1、探究并掌控兩、三位數(shù)進(jìn)位的計算辦法。2、

7、培養(yǎng)同學(xué)主動遷移已有些學(xué)問與做法解決新問題。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)同學(xué)自我探究，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：探究并掌控兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計算辦法。教學(xué)難點：主動探究兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計算辦法，并理解每一步的算理。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小伴侶，你一定去過游樂場吧，你都玩過哪些項目今日調(diào)皮和笑笑他們開心地來到了游樂場，咱們一起走進(jìn)游樂場，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法吧。二、探究新知，解決問題1、我們先來計算5人做太空船，需要多少無。引領(lǐng)同學(xué)審題列出算式，并說說你是怎樣想的讓同學(xué)說說自己的主意。2、認(rèn)真思量，通過以前所學(xué)的學(xué)問，能解決這道題嗎3、小組合作學(xué)習(xí)，自己先自立思量，再把自己的辦法帶到小組溝通中。

8、（4）小組溝通解決問題的辦法，盡可能讓每一名同學(xué)都說一說，并把辦法舉行歸綱整合。（5）小組匯報中。請同學(xué)到黑板前板演豎式，并說說自己是怎么做的。老師小結(jié)，無論是12X5還是5X12，用豎式計算時，通常為了計算便利，普通把較大數(shù)作為第一個乘數(shù)。計算時從個位乘起，用一位數(shù)5先與2相乘，二五一十，滿十要向十位上進(jìn)1，在個位上寫0，注重要把進(jìn)位的1寫在十位的下面，要寫得小一些。2、13個人要坐電動火車，需要多少元呢（1）自立思量列出算式：6X13（2）拿出練習(xí)本試著來自立試試筆算，算好了嗎（3）要是有14人，15人，16人坐電動火車要花多少錢呢請你在練習(xí)本上列一個算式，自己算一算吧。匯報時還是讓同學(xué)說

9、一說算法，教師問算理，這次你算對了嗎同桌之間把自己的算法說一說。三、鞏固練習(xí)1、做一做，算一算，完成書55頁第1題。同學(xué)完成后要和同桌說一說自己是怎么想的。2、完成書55頁每2題豎式計算，一邊做一邊在心里說自己的計算過程。做完后老師把同學(xué)浮現(xiàn)的錯誤出示出來，提示同學(xué)注重，這樣更有針對性。四、全課總結(jié)這節(jié)課你有哪些心得請大家一起來總結(jié)。學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教案 篇四【教學(xué)內(nèi)容】教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習(xí)十二第1題。【教學(xué)任務(wù)】1學(xué)會整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算辦法，并能正確舉行口算；學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算辦法，并能正確地舉行計算。2經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算辦法的過程，培養(yǎng)同

10、學(xué)的操作、分析、概括的本事，同時也培養(yǎng)同學(xué)解決問題的本事。3在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。【教學(xué)重難點】重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算辦法。難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理?！窘叹哳A(yù)備】月餅圖、題卡、小黑板【教學(xué)過程】一、展示單元主題圖1、觀看圖畫，說出圖意，列出算式。2、談話：在我們的生活中碰到這樣的問題還有無數(shù)，相機(jī)引入課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。二、復(fù)習(xí)引入新課談話：中秋節(jié)快到了，在中秋節(jié)的時候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）（1）假如有8個月餅，平均分給4個學(xué)生，每個學(xué)生分得多少個？同學(xué)口答后，追問你是用什么辦法計算的？84=2（個）（2）假如現(xiàn)在有80個月餅，

11、平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時展示月餅圖。三、探究新知1、提問你是怎樣列算式的？同學(xué)回答后板書：8042、學(xué)習(xí)計算辦法。（1）小組合作，試試計算。（2）全班匯報計算辦法。（3）按照同學(xué)的狀況，舉行點撥。3、鞏固練習(xí)：口算卡片。四、學(xué)習(xí)例21、分析題意月餅圖，同學(xué)觀看。讓同學(xué)明了要把這36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？2怎樣列算式同學(xué)回答后板書：363。3探究算法提問：嘗試看，你能計算出363的得數(shù)是多少嗎？（1）小組研究，探究計算辦法。同學(xué)活動，老師巡察。（2）匯報研究結(jié)果：看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組

12、一共分得12個。豎式計算。抽生板書：結(jié)合分月餅的過程，老師引領(lǐng)同學(xué)，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示所有分完。4準(zhǔn)時鞏固練習(xí)豎式計算693=862=484=自立完成后，再集體糾正。五、提升練習(xí)完成課堂活動第3題。要求：先自立計算，再小組研究。提問：比較每組算式，你發(fā)覺了什么？六、課堂小結(jié)（1）你在這節(jié)課里，有哪些心得？（2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注重些什

13、么？（3）你還有不懂的問題嗎？一班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)考試是對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)任務(wù)的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給同學(xué)，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤會”，又要評“長進(jìn)”，評“亮點”，要評出方向，評出信念，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不行由老師按題號逐一講解，只是容易的向同學(xué)說出答案，而不是利用講評使同學(xué)吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，加深對學(xué)問的了解和擴(kuò)大學(xué)問面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有些效果。利用幾年的實踐，我認(rèn)為

14、，要真正使考試起到應(yīng)有些作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評試卷要做到以下幾點：一、抓住講評的最佳時期有的老師為了反饋準(zhǔn)時，往往是審閱完試卷后發(fā)下就立刻講評，認(rèn)為同學(xué)剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，由于你這時去講，往往是講同學(xué)做錯的一些題目，而事實上同學(xué)做錯的題目并不一定不會，很可能同學(xué)看后很快就能自己解決，有些甚至在剛交上試卷后就明了怎么回事了。像這樣同學(xué)利用自己的思量、領(lǐng)會就能弄明了的題目，無需老師去講。因此，老師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給同學(xué)一定的時光，讓他們自己去思量、去更正，的確解決不了的再由老師去講。二、引發(fā)思維，突出主體性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與

15、合?！敝v評課應(yīng)體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的引發(fā)式原則。講評的起點應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生受益，既不行過高，也不行過低，老師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動同學(xué)參加評析試卷，有的題目，能夠由同學(xué)承擔(dān)“講解員”，分析他們是如何舉行正確思維，獲得正確或巧妙解法的，為其他同學(xué)舉行思維示范，也能夠讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他同學(xué)彌補(bǔ)自己思維辦法上存在的缺陷；有的在熟悉上比較含糊的題目，能夠由同學(xué)綻開溝通研究，讓同學(xué)在辯論中得到體悟和感觸，提升同學(xué)自我評價和自立矯正失誤的本事，使同學(xué)真正成為講評課的仆人。而老師的作用就在于組織、點撥、引發(fā)，引領(lǐng)同學(xué)主動思量、樂觀探索、大膽提出問題，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和敢

16、想、敢說、敢做的思想意識，讓同學(xué)在動腦、動口、動手中鞏固加強(qiáng)學(xué)問，進(jìn)展智力，提升思維水平。三、突出針對性在講評試卷時，不應(yīng)當(dāng)也不須要平均使用力氣，有的試題只要點到為止，有的試題則需要認(rèn)真剖析，對那些涉及重難點學(xué)問且本事要求比較高的試題要特殊照看；對于同學(xué)錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，老師要精確分析同學(xué)在學(xué)問和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中浮現(xiàn)的具有個性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本緣由及解決問題的辦法舉行評講，其它對內(nèi)涵豐盛、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例，對它豐盛的內(nèi)涵和背景舉行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展同學(xué)的學(xué)問視野，進(jìn)展同學(xué)的思維本事。四、

17、貴在辦法，重在思維辦法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)辦法，培養(yǎng)思維本事是貫通數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要目標(biāo)。利用試卷的評講過程，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)的思維本事獲得進(jìn)展，分析與解決問題的悟性獲得提升，對問題的化歸意識獲得強(qiáng)化。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于辦法的排列，而在于思路的分析和解法的對照，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是同學(xué)已學(xué)過的學(xué)問，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的容易重復(fù)，必需有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評計劃時，對于同一學(xué)問點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注重對所學(xué)過的學(xué)問舉行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌出示給同學(xué)，在掌控常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，引發(fā)新思路，探究巧解、速解和一

18、題多解，讓同學(xué)感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。利用講評，訓(xùn)練同學(xué)由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提升分析、綜合和靈便運用本事。五、以點帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延長性同一張試卷的題目有許多可能涉及的學(xué)問是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同學(xué)問的同一個方面，這樣的題目假如老師就題論題，孤立講解，不僅費時，而且低效。因此，在評析過程中老師能夠把這些相關(guān)聯(lián)的學(xué)問或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采納相同學(xué)問歸一，不同學(xué)問對照的辦法舉行講評，以“點”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫穿的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有助于同學(xué)全面、完整地理解學(xué)問間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和進(jìn)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于試卷中具有較大靈便性和剖析余地的典型試題，老師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使同學(xué)思維的發(fā)散，普通能夠從三個方面舉行發(fā)散引領(lǐng)：（1）對試題的解題思路和辦法舉行發(fā)散“一題多解”。講評時，應(yīng)引發(fā)同學(xué)如何從不同角度舉行思量，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確熟悉的同時進(jìn)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題辦法外，還應(yīng)對同學(xué)的解題技巧賦予指導(dǎo)，提出一些容易、明白、巧妙、富有制造性的思路和辦法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維辦法的目的。（2）對試題的條件或結(jié)論舉行發(fā)散“一題多變”。講評時，可利用轉(zhuǎn)變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由