1、第10頁(yè)共10頁(yè)2022年生本教研會(huì)開(kāi)幕式致辭同志們：大家上午好?！凹娂娂t紫已成塵，布谷聲中夏令新”，回望暖春的優(yōu)雅，初夏已悄無(wú)聲息來(lái)到身邊。在這樣一個(gè)慷慨多情的季節(jié)，今天我們?cè)俅尉蹠?huì)在散發(fā)著雨后清香的_學(xué)校，舉辦湖區(qū)教科研第_屆第三次活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我代表理事會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁與會(huì)表示熱烈歡迎。我們認(rèn)為，只有選準(zhǔn)課題、找準(zhǔn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能提高教研實(shí)效性。本次活動(dòng)協(xié)作區(qū)理事會(huì)確定了“以生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境”為活動(dòng)主題，其目的在解決教師教學(xué)中課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的低效和無(wú)效。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了新課程改革中所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，只有這樣，教師教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“主導(dǎo)性”和

2、學(xué)生保持“主體性”作用才能得到更好的發(fā)揮。而課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)和感受，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展諸多能力，能有效實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又要體現(xiàn)真實(shí)性，能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；更要體現(xiàn)實(shí)踐性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，達(dá)到直觀向抽象轉(zhuǎn)化。為此，我們今天必須明確和解決四個(gè)問(wèn)題：1、什么是課堂教學(xué)情境。其本質(zhì)是生活實(shí)踐其包含的與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，它不是知識(shí)內(nèi)容本身。2、課堂教學(xué)情境到底有什么作用。它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，又要考慮兒童

3、的特點(diǎn)；它能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；及時(shí)溝通好知識(shí)的前后聯(lián)系；它有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展。3、什么是有效課堂教學(xué)情境。它應(yīng)該是有懸念也包含疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題情境是老師要好好研究的問(wèn)題。4、怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境。我們一定要_它的生活性，能夠從知識(shí)本身的意義出發(fā)，結(jié)合我們生活中的現(xiàn)實(shí)的真正有意義的問(wèn)題情境來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。本次活動(dòng)，我們以明確問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為落腳點(diǎn)。通過(guò)三節(jié)課聽(tīng)、評(píng)、議、思逐步明確有效的課堂教學(xué)情境是如何創(chuàng)設(shè)，如何應(yīng)用，有何作用，最終達(dá)到成就教師、成長(zhǎng)學(xué)生的目的。有人說(shuō)教育是一首歌，一首常唱常新的歌；教育是一首詩(shī)，一首_澎湃的詩(shī)。今天的湖區(qū)清風(fēng)作曲，夏雨潤(rùn)詩(shī)。同

4、志們，要想成長(zhǎng)為一名有“專業(yè)底氣”教師，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的參悟和修煉，在湖區(qū)教研平臺(tái)上求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓前行，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，把教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。讓我們以“胸中日月常新美”的進(jìn)取與求索，以“會(huì)當(dāng)水擊三千里”的自信與豪邁，不斷提高教學(xué)品味，練就教學(xué)絕活，努力成長(zhǎng)為教書(shū)育人的專家，教育領(lǐng)域的行家里手。預(yù)祝本次活動(dòng)取得圓滿成功，祝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁工作順利，家庭幸福。謝謝大家。2022年生本教研會(huì)開(kāi)幕式致辭（二）生本教育交流材料現(xiàn)在我就結(jié)合郭建芳老師的課以及剛才的地理錄像課談一下自己對(duì)生本教育的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)跟各位老師一起交流一下：我覺(jué)得我們?nèi)タ匆还?jié)課時(shí)要抱著

5、辯證的心態(tài)，任何一堂課都不可能是_的，都會(huì)存在很多值得改進(jìn)和商榷的地方，我們看一堂課要看它的主流，應(yīng)該重點(diǎn)看這堂課的優(yōu)點(diǎn)，看哪些方面值得自己去借鑒，值得自己去吸收。從不同的課堂中不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，自己的課堂才能夠不斷地得到改進(jìn)和充實(shí)。郭建芳老師的這節(jié)課我覺(jué)得前置性作業(yè)安排的非常充分，郭老師和學(xué)生均在課前都做了大量的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?；旧蠈ⅰ吧窘逃钡睦砟钬灤┑搅苏n堂設(shè)計(jì)的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性等方面，都有很好的探索。注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容貼近生活實(shí)際，知識(shí)涉及豐富，注重了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)的養(yǎng)成。但由于我們學(xué)校生本教育也還剛剛起步，

6、處在初步探索實(shí)驗(yàn)的階段，老師在課堂實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)還很不足，方法不多也欠靈活。在一些知識(shí)的處理上還是縮手縮腳，存在不敢放手給學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生本教育課堂還很不適應(yīng)，因此在展示講解，以及回答問(wèn)題上都還很是放不開(kāi)。效果不是太理想。地理“極地”一節(jié)的錄像課對(duì)“生本教育”的理念體現(xiàn)的非常充分，整個(gè)課堂充滿了活力，教學(xué)形式多樣并且生動(dòng)活潑，學(xué)生的講解風(fēng)趣幽默，有很強(qiáng)的感染力，互動(dòng)性很強(qiáng)，確實(shí)把學(xué)習(xí)的主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，真正做到了“以學(xué)生為主”，很好的激發(fā)了學(xué)生的天性和潛能，從而使學(xué)生積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展、讓每一個(gè)學(xué)生走向成功的思想。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了關(guān)愛(ài)，

7、氣氛和諧溫馨。整個(gè)課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺(tái)。生本教育作為一種理念，其實(shí)現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們積極地實(shí)踐和探索。我個(gè)人認(rèn)為物理課堂中實(shí)施生本教育主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，生本教育特別注重課堂設(shè)計(jì)?！吧窘逃斌w現(xiàn)的是以人為本的思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別很大，看似老師講的少了，實(shí)際要付出的努力比以前要多的多。“生本教育”的落實(shí)，必須特別強(qiáng)調(diào)課堂的設(shè)計(jì)，老師必須改變以往的教學(xué)思維，結(jié)合課本內(nèi)容，想方設(shè)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、開(kāi)動(dòng)腦筋的能力，建立以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式。生本教育課堂中把權(quán)力下放給學(xué)生，把

8、課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師的無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的主導(dǎo)地位顯得尤為重要。教師要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案、熟悉教材、查閱資料，同時(shí)還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)題目的難易程度，題量大小在備課時(shí)要全面考慮，通過(guò)_備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排上課。在課堂上設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)貪多，要有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。生本教育課堂強(qiáng)調(diào)課前的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)更有成果。老師必須要在

9、課前完成課堂設(shè)計(jì)，將需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前安排，在上節(jié)課的末尾安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備討論問(wèn)題或課堂展示。課前老師還要有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)“生本教育”的教學(xué)模式。第三，“生本教育”要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“生本教育的優(yōu)勢(shì)即體現(xiàn)在以學(xué)為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上。因此，在課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程中都要將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)交流、展示等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自問(wèn)、自答，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內(nèi)討論解決，解決不了的可以請(qǐng)其它小組幫忙。最后

10、由老師講解并鞏固練習(xí)。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學(xué)生。在生本教育的今天，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以糾正。在實(shí)驗(yàn)探究或知識(shí)的探究中，不但要敢于放手學(xué)生，而且在例題講解或習(xí)題講解中都可以放開(kāi)給學(xué)生。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師先講解一兩個(gè)典型的例題，教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)“授之以漁”的效應(yīng)，學(xué)生會(huì)了思考，學(xué)會(huì)怎樣分析問(wèn)題，解一則全通，同類(lèi)形的題目就

11、能自行解決。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，獲取好的學(xué)習(xí)效果。第四，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。濃厚的探究興趣是以生為本的物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作與交流，獲得知識(shí)和技能，形成能力和思想。只要我們老師善于引導(dǎo)，他們就能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理學(xué)本身內(nèi)容非常生動(dòng)也非常豐富、知識(shí)的系統(tǒng)性與生成性是學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，讓學(xué)生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要特別

12、重視以實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們?cè)谡n前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)自主閱讀教材，解釋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證據(jù)，了解分子運(yùn)動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷與體驗(yàn)也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也認(rèn)識(shí)到物理的價(jià)值。第五，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為我們的老師，成為同學(xué)們的老師，這樣做的結(jié)果都會(huì)必然使得學(xué)生認(rèn)真投入和自我投入，成功就產(chǎn)生于這樣的不斷自我激發(fā)之中。我們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以采取一系列的改進(jìn)措施，用探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法，將每一個(gè)

13、可以改造的演示實(shí)驗(yàn)盡可能改造為分組實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)必須按要求完成。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對(duì)即將進(jìn)行的小組合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行資料的收集，對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)疑，并搜集一些非實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的信息，以備在課堂上有所表述和展示。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全依靠學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓討論、研究、數(shù)據(jù)記錄、問(wèn)題答疑、數(shù)據(jù)修正等工作能夠得到順利的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、積極思考、認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、小組討論，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)的一般結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)述方面，在時(shí)間上、言行上，都要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中必然會(huì)遇到許多困難，這就

14、需要教師有力地指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生遇到困難情緒低落時(shí)，要注意培養(yǎng)他們的意志力，給與激勵(lì);學(xué)生探究迷茫，百思不得其解時(shí)，要注意啟發(fā);學(xué)生討論熱烈時(shí)，要注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，把問(wèn)題引向深人;學(xué)生探究成功時(shí)，要及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，按照低入、多做、深思的原則，有計(jì)劃、有步驟的提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。初始階段，學(xué)生雖然興趣很高，但是缺乏探究方法和經(jīng)驗(yàn)，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，安排探究步驟。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生探究能力有所提高后，再逐步放開(kāi)，減少具體的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探究。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)

15、性。第六，生本教育要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的生本教育將教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰?dòng)，并保持適度的講解。生本教育的課堂教學(xué)，不再是老師告訴學(xué)生_、怎么做、而是要由老師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)_、怎么做，老師起到的是設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、參與的作用，老師有時(shí)是旁觀者，有時(shí)是導(dǎo)演，有時(shí)是演員，有時(shí)又會(huì)是裁判。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的目的。為了達(dá)到交流互動(dòng)所要達(dá)到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。生本教育理念指出教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的

16、主體，實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能放松地學(xué)習(xí)的氛圍，放心大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵、同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率才會(huì)高，才容易產(chǎn)生靈感。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會(huì)變得沉悶而又緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，也就不敢起來(lái)發(fā)言了。教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)老師，聽(tīng)從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)

17、習(xí)，學(xué)生才會(huì)有話愿說(shuō)，說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見(jiàn)解，有創(chuàng)新。才會(huì)活躍起來(lái)?？傊?，在教學(xué)_上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。生本教育其實(shí)沒(méi)有固定的模式，其倡導(dǎo)的是教無(wú)定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學(xué)活動(dòng)變成依靠學(xué)生的活動(dòng)，變成學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生遵循先感受后認(rèn)識(shí)的規(guī)律開(kāi)展學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式不要模式而模式，要順應(yīng)生命自然教育，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉快中學(xué)習(xí)。以上是我一些并不成熟的認(rèn)識(shí)，由于我對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)和研究還很浮淺，可能有很多地方說(shuō)的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家。生本教育作為一種理念，其實(shí)現(xiàn)形式可以不拘一格，因

18、此需要我們老師們積極地實(shí)踐和探索。課堂不只是教師授課的地方，還是學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺(tái)。整個(gè)過(guò)程中，老師不停地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵(lì)更多的學(xué)生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個(gè)性感悟與自信?！拔液苄蕾p生本的教育方法，它很能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、很能調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性和積極性?！鄙菊n堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而_生命活力的課堂是開(kāi)放多元的，在吸引學(xué)生的

19、同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。生本教育課堂教學(xué)模式基本上是：(1)前置性學(xué)習(xí)；(2)小組交流；(3)班級(jí)交流、聆聽(tīng)、質(zhì)疑與碰撞；(4)課后延伸拓展、廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)、學(xué)不會(huì)的老師教”“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。在生本教育的課堂教學(xué)中，教師一般要做的：課前：1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要當(dāng)好一個(gè)幫助