1、參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得領(lǐng)會(huì)為期5天的英語(yǔ)培訓(xùn)馬上落下帷幕，在這緊張、充分而又快樂的天里，我感覺了好多，也學(xué)到了好多，此次培訓(xùn)使我得益匪淺，固然時(shí)間很短，可是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教課上很大的幫助，聽了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教課實(shí)例，親自體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)質(zhì)，使得我更深刻、更透辟的領(lǐng)悟了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得領(lǐng)會(huì)：一、從頭認(rèn)識(shí)了自我經(jīng)過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，一定擁有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技術(shù)，優(yōu)異的思想質(zhì)量，在英語(yǔ)的研究過程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的教授作為自己的主要教課任務(wù)和目的，也不再把主要精力花銷在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而

2、是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題眼前教師和孩子們一同找尋答案，在研究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和貼心朋友。二、對(duì)英語(yǔ)講堂教課有了新的認(rèn)識(shí)經(jīng)過聽鄭嵐峰教師講的一些教課技術(shù)及他講堂教課的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)講堂教課也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，重申以任務(wù)下手，放眼看四周世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教課整體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)行上側(cè)重創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教課模式與方法上側(cè)重參加實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教課的目標(biāo)上，側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)感和社交能力;在教課評(píng)論上，側(cè)重運(yùn)用激勵(lì)體制和多元評(píng)論。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教課技術(shù)，給英語(yǔ)教師

3、指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)有了一次質(zhì)的飛騰此次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。特別是鄭嵐峰老師的語(yǔ)音課，由本來不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地認(rèn)識(shí)如何教課生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在存心義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。經(jīng)過專家教師的精心解說，讓我認(rèn)識(shí)了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說、讀、寫的教課，我們的英語(yǔ)教課法讓學(xué)生有較深重的壓力，而不會(huì)感覺學(xué)習(xí)的快樂，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教課都能夠教得特別風(fēng)趣。優(yōu)異教師的做法讓我很受啟迪。好多時(shí)候我們的學(xué)生不

4、肯張口說英語(yǔ)是因?yàn)闆]有安全的語(yǔ)言環(huán)境。重申詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師常常當(dāng)眾打斷學(xué)生的講話，讓學(xué)生感覺很難堪，長(zhǎng)此過去，學(xué)生就不肯當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因此，要提高學(xué)生的聽聞能力，第一要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師側(cè)重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不停的交流中就能提高聽聞能力了。只有在不停的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不停的提高。四、對(duì)教材的掌握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)作為一線教師，我知道了如何的課才算是一堂好課，不泛包含師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我感覺要點(diǎn)還有對(duì)教材的掌握，經(jīng)過培訓(xùn)，使我理解了，我要用教材教課生，而不是教教材，能夠創(chuàng)建性地使用教材，環(huán)繞課標(biāo)可

5、刪可增，此外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在講堂中，Pairwork和Groupwork部分不只要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參加此中，勇于張口，使講堂氛圍活躍而有次序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真切喜愛上英語(yǔ)講堂。作為一線英語(yǔ)教師，經(jīng)過此次培訓(xùn)感覺肩上的擔(dān)子更重了，特別感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我會(huì)加倍努力，在此后的教育教課中勤于思慮，善于剖析，盡早成為一名優(yōu)異的英語(yǔ)教!經(jīng)過去海淀深造學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，我得益非淺，固然時(shí)間很短，可是培訓(xùn)的內(nèi)容給我在教課上的幫助很大。特別是對(duì)教課活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我有了更深刻、更透辟的領(lǐng)悟，下邊說說我的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：1、目標(biāo)要詳細(xì)、明確

6、、合理，表現(xiàn)出教課任務(wù)的分層要求，不搞一刀切?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層深入，形成必定的梯度，逐漸激發(fā)學(xué)生有目的性地去展開活動(dòng)。2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真切。愛因斯坦說過：“興趣和喜好是最好的教師?！迸d趣讓人們一直處于一種踴躍向上,永不知足的心理狀態(tài)，這類心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲念。教師要?jiǎng)?chuàng)建一種情形，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且不知不覺，身不由己中，進(jìn)入教師要解說新內(nèi)容的“騙局”。初中生的心理特色是以詳細(xì)的形象思想占主要地位，所以教師在講堂上要經(jīng)過動(dòng)作，實(shí)物，圖片來表達(dá)語(yǔ)言意義，甚至要?jiǎng)?chuàng)建真切的存心義的情形，讓學(xué)生獲取直觀的感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而

7、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)和吸引學(xué)生參加教課活動(dòng)教師要側(cè)重學(xué)生的親自體驗(yàn)，指引學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中不停地體驗(yàn)到成就感，最后形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、充分利用小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技術(shù)，進(jìn)而提高實(shí)質(zhì)語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組教課為學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力供給了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學(xué)生實(shí)質(zhì)語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、活動(dòng)應(yīng)當(dāng)踴躍促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其余學(xué)科間的相互浸透聯(lián)系,使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲取發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)把我們帶入了一個(gè)多學(xué)科兼容的時(shí)代，假如把英語(yǔ)教課濃縮和理解為學(xué)科知識(shí)和技術(shù)教授予訓(xùn)練的單向掘進(jìn)，僅靠輸入英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技術(shù)來達(dá)成教課任務(wù)是沒法獲得教課打破和創(chuàng)建成就?！耙?/p>

8、英語(yǔ)教課擴(kuò)展學(xué)生的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思想的靈性，熏陶學(xué)生的審美情味，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，側(cè)重學(xué)生的感情體驗(yàn)。5、活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取，辦理和使用信息，用英語(yǔ)與別人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問題的能力。英語(yǔ)教課的最后目的是培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，在講堂上，經(jīng)過設(shè)計(jì)適合的講堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如安在人際交往中，采納適合的社交技術(shù)，使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與別人交流信息，互換建議，交流感情，成立和保持和睦的人際關(guān)系，與別人共同合作達(dá)成任務(wù)。6、活動(dòng)不該當(dāng)僅限于講堂教課，而要延長(zhǎng)到講堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。好多問題在講堂有限的時(shí)間內(nèi)是沒法解決的，為了更好地達(dá)成講堂教課任務(wù)，教師能夠把一些有關(guān)的活動(dòng)作為任務(wù)留

9、給學(xué)生課外達(dá)成，比課本上的練習(xí)更簡(jiǎn)單理解。學(xué)生在一種自然真切或模擬真切的情形的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)單元話題有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？傊谟⒄Z(yǔ)教課活動(dòng)中一定有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)質(zhì)運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力，并發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)教課活動(dòng)要充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。20 xx年11月19日我參加了江華縣小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)。這對(duì)于我來說是一次難得的時(shí)機(jī)，回首幾日培訓(xùn)的生活，收獲好多。經(jīng)過此次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我不單學(xué)會(huì)了與教課有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并經(jīng)過優(yōu)異教師的授課來審察自己的平時(shí)教課，真切感覺到了學(xué)習(xí)

10、的內(nèi)容與教課息息有關(guān)，以這樣的角度來反省教課，就能捕獲到了一些新的火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生真切的認(rèn)知水平易生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一同來體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。經(jīng)過此次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教課不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌注”或是“知識(shí)移植”的過程，是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包含環(huán)境交互作用的過程，這類教課是一種學(xué)生主動(dòng)參加的、尊敬學(xué)生個(gè)性的、參加教課環(huán)境中的教課。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優(yōu)異教師的出色授課。使我更進(jìn)一步理解新課標(biāo)的理念又學(xué)到了更多的教課方法。使我懂得了新課標(biāo)應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，要側(cè)重“口語(yǔ)社交”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能張口說英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)致使用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，收獲最大的仍是在一小的那三節(jié)觀摩課了。這三堂課，無(wú)論是教師仍是學(xué)生都表演得十分出色。講堂成為了學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園了。學(xué)生學(xué)會(huì)了察看，學(xué)會(huì)了思慮，講堂很活躍。這樣在講堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、著手、動(dòng)表情、把教室看作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情形下輕松、快樂地掌握所學(xué)的知識(shí)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我更深切的領(lǐng)會(huì)到“

12、英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想嫻熟的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)當(dāng)是聽聞讀寫四項(xiàng)基本技術(shù)的綜合，最后以“說”的形式表現(xiàn)出來。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自己的口語(yǔ)水平易專業(yè)素質(zhì)外，更要變換在講堂上的角色。只有運(yùn)用靈巧多樣的教課方法，才能充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單一壓迫”的講堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的講堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的講堂邁進(jìn)。在此后的平時(shí)教課生活中，我將會(huì)進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自己，為英語(yǔ)教課邁向更高的層次而奮斗?！霸诮陶n過程中，要一直表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充散發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和踴躍性

13、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建寬松、和睦的學(xué)習(xí)氛圍”這是國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“教課中應(yīng)注意的問題中”明確提到的，這里的表現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是指要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。經(jīng)過此次培訓(xùn)，此刻我就如安在英語(yǔ)教課中一直表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)。一、學(xué)生主觀能動(dòng)作用的意義學(xué)生的主觀能動(dòng)，平常地說，就是指在教課過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教課活動(dòng)的中心，教師、教材、教課手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)指引學(xué)生踴躍參加到教課活動(dòng)中去，并充任教課活動(dòng)的主角，而不是把教課當(dāng)作“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生當(dāng)作是被動(dòng)的接受知識(shí)

14、的對(duì)象。在教課過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、質(zhì)量、性格發(fā)展的根來源因在于學(xué)生自己內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教課內(nèi)容、教課方法、教課設(shè)施等對(duì)學(xué)生來說固然重要，但外因再好，終歸還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高妙的教師，都不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教課實(shí)踐中，相同一個(gè)老師，相同一本教材，相同一個(gè)教課環(huán)境，不一樣的學(xué)生卻出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)成效。致使這類差別有各種原由，但此中重要的一條就是學(xué)生自己主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。所以，調(diào)換學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性已成為一項(xiàng)教師所面對(duì)的重要課題。二、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用(一)以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自己主體意識(shí)的不停增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)

15、習(xí)的擔(dān)當(dāng)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教課活動(dòng)中充散發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。此刻時(shí)代是信息時(shí)代，中國(guó)愈來愈與世界密切有關(guān)，而英語(yǔ)就可謂為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于我們來說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于翻開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為親密。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己所有生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真切增強(qiáng)自己的主體意識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真切作為自己生活的一個(gè)構(gòu)成部分，進(jìn)而真切學(xué)好這一門課程。要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不所有是經(jīng)過教師教授獲取的，而是學(xué)習(xí)者在必定的情境，借助其別人(包含教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，

16、利用必需的學(xué)習(xí)資料而獲取的。要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著踴躍的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有激烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才能夠有強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。要善于自我調(diào)換學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，成立認(rèn)知構(gòu)造。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲取某種知足感，并以活躍的思想狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技術(shù)，在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技術(shù)，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交的能力。(二)教師要以正確的教課理念促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)的發(fā)揮要充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：更新教

17、課觀點(diǎn)。第一，要擁有新的人材觀。教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教課過程中不行缺乏的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。過去的英語(yǔ)講堂教課，教師多半飾演的是一種家長(zhǎng)式的角色，常常采納一種“填鴨式”模式進(jìn)行教課。而將來的教課要討教師在教課方法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，并以為“優(yōu)異的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、協(xié)助者和協(xié)調(diào)者”。確定為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)當(dāng)“授道解惑”，這是“解惑”才是要點(diǎn)，要充散發(fā)揮教師在講堂教課中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)

18、的最正確聯(lián)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的踴躍性就越高，學(xué)習(xí)的成效就越好。講堂教課是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參加行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改良，既而產(chǎn)生激烈的參加夢(mèng)想。學(xué)生在講堂教課過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的講堂教課質(zhì)量的提高，教與學(xué)真切進(jìn)入良性循環(huán)。三、學(xué)生

19、主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮創(chuàng)建最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響學(xué)習(xí)的要素有好多，此中較為重要的是狀態(tài)?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)建學(xué)習(xí)的適合的精神狀態(tài)。主題。但傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教課模式忽略了“狀態(tài)”，我在講堂教課中，試試應(yīng)側(cè)厚利用各樣教課方式來協(xié)調(diào)講堂環(huán)境，創(chuàng)建一種輕松的氛圍。側(cè)重語(yǔ)言社交功能英語(yǔ)教課的實(shí)質(zhì)是社交，是師生之間、學(xué)生之間的社交，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教課就是經(jīng)過這些社交活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在社交過程中，師生兩方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開教師對(duì)教課規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教課規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教課就是為了促進(jìn)這類交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，

20、我較側(cè)重社交策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，踴躍培養(yǎng)講堂真切社交的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)建虛構(gòu)真切情形進(jìn)行虛構(gòu)真切社交。激勵(lì)創(chuàng)新思想發(fā)展此刻時(shí)代知識(shí)更新日趨加速，權(quán)衡一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再只是是他擁有知識(shí)的多少。新世紀(jì)更為激烈地呼喊著教課對(duì)創(chuàng)建性思想的培養(yǎng)。在英語(yǔ)講堂教課中，為了充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我特別側(cè)重學(xué)生思想發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思想能力。精心設(shè)計(jì)講堂發(fā)問講堂發(fā)問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想能力的前提下，側(cè)重講堂發(fā)問的藝術(shù)、質(zhì)量和成效。側(cè)重創(chuàng)新能力培養(yǎng)在新編英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，我要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文我要修業(yè)生進(jìn)行課文續(xù)

21、寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)建性思想能力。英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新局勢(shì)下它的作用顯得更為突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不單是教課生學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)當(dāng)跟老師學(xué)習(xí)，同時(shí)與老師一同學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教課中，我們應(yīng)充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。本次暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有英語(yǔ)文化、中西文化對(duì)照、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、英語(yǔ)教課技術(shù)與方法等多方面內(nèi)容，經(jīng)過小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和教育方法，提高了自己的基本素質(zhì)，開辟了眼界，為此后的英語(yǔ)教課確定了基礎(chǔ)。一、心得領(lǐng)會(huì)在培訓(xùn)中給我印象最深的是北美教師那生動(dòng)風(fēng)趣的教課方法和以學(xué)生為主體的教課理念

22、。北美英語(yǔ)教師善于用藝術(shù)性教課，藝術(shù)性教課指的是把教課活動(dòng)作為創(chuàng)建性的，給人帶來美感的藝術(shù)活動(dòng)來對(duì)待，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言潛力的一種教課手段。在英語(yǔ)的藝術(shù)教課過程中，教師把一般性的聽、說、讀、寫教課活動(dòng)上漲為美的創(chuàng)建和賞識(shí)，使學(xué)習(xí)過程變得快樂、輕松。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、感情、自信心等非智力要素自然獲取開發(fā)。藝術(shù)性教課是通往優(yōu)異的語(yǔ)言環(huán)境的重要門路。常有的藝術(shù)化教課形式有：游戲、表演、猜謎、唱歌等。別的北美教師在講堂上常用TPR教課法，TPR即渾身反響法，我感覺這類教課法在講堂上實(shí)行起來簡(jiǎn)單，且能讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得比較活躍。醫(yī)學(xué)界以為人只有不停地運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，腦部才能獲取足

23、夠的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生腦部發(fā)育的要點(diǎn)時(shí)期，總是讓學(xué)生像木頭相同，上課要一本正經(jīng)地坐著，會(huì)嚴(yán)重阻擋他們腦部的正常發(fā)育，影響他們的思想能力，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。另一方面，少兒教育心理學(xué)以為：小學(xué)生是好運(yùn)動(dòng)的，即便是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，若要讓其坐著而手腳不動(dòng)是困難的，這不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)育。我想，渾身反響法使講堂成為讓學(xué)生動(dòng)起來的講堂，這樣，講堂上動(dòng)起來，會(huì)在必定程度上緩沖學(xué)生的疲憊。在教課中北美教師側(cè)重面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展確定基礎(chǔ)。鼓舞學(xué)生勇敢地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采納寬容的態(tài)度，為他們供給了自主學(xué)習(xí)和相互交流的時(shí)機(jī)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓舞學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，合作等方式發(fā)展聽、說、讀的綜合語(yǔ)言能力。北美教師特別關(guān)注學(xué)生的感情，講堂上側(cè)重創(chuàng)建寬松、民主和睦的教課氛圍。在教課中他們的言談舉止，音容笑容都能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊敬，把英語(yǔ)教課與感情教育有機(jī)地聯(lián)合起來，創(chuàng)建各樣合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，表現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神成立和睦、民主的師生交流渠道，做到了教課相長(zhǎng)。北美教師側(cè)重拓展學(xué)生的文化視線，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。在教課中北美老師常用簡(jiǎn)筆劃、唱歌、演劇等方法進(jìn)行教課，簡(jiǎn)比畫是一