1、角的度量鳳臺縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校 任立宏教材分析角的度量是九年義務教育部編版小學數(shù)學四年級上冊第三單元第40-41頁的內(nèi)容，教材是在學生初步認識角的基礎(chǔ)上進一步學習角的度量。教學內(nèi)容的編排遵循學生的認知規(guī)律和思維能力,從直觀過渡到抽象,通過“畫一畫”“量一量”等操作活動,注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主探索和合作交流能力。學情分析學生在上節(jié)課的學習中已經(jīng)初步探究過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，加上四年級的學生好奇心比較強，有一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學生對量角器的認識是陌生的。教學目標：1.學生通過操作、交流等活動，進而認識量角器和角的計量單位，了解量角

2、器的構(gòu)造特點，使學生經(jīng)歷量角方法的探索過程，學會用量角器量指定的角。2.使學生認識角的計量單位“度”，知道1角的大小，能正確讀、寫角的度數(shù)。3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。教學重點理解并掌握量角的方法教學難點正確理解內(nèi)外圈刻度的認識，角的大小與角的兩邊畫的長短沒有關(guān)系教具準備直尺、三角板、量角器、學習單、多媒體課件七、教學過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，欲求新知。生活情境引入，體會角的作用 （出示三個滑滑梯，角度不同） 師：想滑哪個？ 生：第三個，因為刺激 生：第一個矮一些，最后一個最高 師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？具體說說。 生：有角，三個角是不一樣的

3、（課件出示滑梯中的三個角） 引出學習主題。師：對，滑梯面與地面形成了的角，這些角的大小決定滑梯的坡度，影響下滑速度。上節(jié)課我們一起研究角”的知識（板書“角”），有誰還記得呢？生：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。2.嘗試探索、構(gòu)建新知。 探尋度量三個角大小的方法。 (1)比較角的大小關(guān)系 師：這三個角有大有小，你能給它排排隊嗎？ (2)探究比較角的大小的方法師:究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比較出他們的大小呢？ 學生活動,并展示比較方法。 反饋:學生操作情況。 方法一:重疊法方法二:直尺量開口方法三:量邊長(角的大小與邊的長短無關(guān))方法四:用固定角（三角板）去量小結(jié)：同學們很有智

4、慧，這些方法，能比較出3最大，但無法比較出大多少？看來我們要探索出一種新方法，進行角的度量。完善板書:的度量2.介紹1（1）要準確測量一個角的大小，應該用一個合適的角作單位來量，我們來認識一下角的單位（2）課件微課介紹認識量角器（1）談話：了解完1角是如何確定的，我們再來認識下度量角的工具量角器）觀察量角器（投影出示一個量角器）師：測量角的大小我們需要使用量角器?？纯戳拷瞧?，這么復雜，上面都有些什么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。反饋：生：有數(shù)，有線師：這線就是刻度線。有關(guān)數(shù)，誰有補充？有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么規(guī)律？生：有2圈數(shù)，都是從0到180，10個10個數(shù)的。師：外面的一圈稱為外圈刻度，里

5、面的一圈稱為內(nèi)圈刻度，每一圈都是從0開始。0所對著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）生：2條師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？一學生到大屏幕上指一指。師：他指得對嗎？從0度刻度線開始，指一指內(nèi)圈刻度，指給同桌看看。師：延長這些刻度線，他們相交于一點，這一點就是量角器的中心。請你找到紙量角器的中心，并作上記號。再和大屏幕上的對一對，你指得對不對。操練：師：同學們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認一認、說一說，動作要快。（根據(jù)回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）4.獨立量角師：同學們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個角的度數(shù)嗎?生：能!師：行啊，待會量的時候，

6、請你邊操作邊思考這樣兩個問題：（媒體出示）用量角器量角的方法是怎樣的?用量角器量角要注意什么?我們一起來試著量一量這個角的度數(shù)。(30度角，學生練習，媒體出示)生：(獨立量角，師巡視指導)師：用量角器來量角，應該怎么量?和你組內(nèi)的同學交流一下。5.全班總結(jié)量角的方法和步驟。師：說說你是怎么量的？A先讓學生說完，教師或其他學生補充B另一學生重復師：很好!誰聽明白了，他是怎么量角的？（學生說，教師板書）生：先把量角器的中心點和角的頂點重合。(板書：點重合)師：然后呢?生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。師：也就是要邊重合(板書：邊重合)。不錯!生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來就行

7、了。(板書：讀刻度)C同桌互相說一說D學生個別說一說師：量得的30。我們可以記在角的這個位置。(媒體指)師：一開始就量對的同學舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會按照同學們自己總結(jié)出來的方法來量角了嗎?6.獨立量角練習。 （量角的時候如果邊畫得不夠長,可以延長需讀刻度的那條邊）師：這三個角你能量嗎？動手量一量，邊量邊說一說量法。師：他量得對不對教師紙上寫度數(shù)。在量角的時候，你有沒有遇到什么困難？老師在量角的時候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，學生說可以把邊畫得更長一些時，教師用教具再一次演示。師：延長以后角的大小有沒有變？通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關(guān)的？生：又一次證明了角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。7.鞏固練習估計三角尺中各個角的度數(shù)，再用量角器量一量各是多少度。出示一塊三角板師：三角板上的三個角，你最熟悉哪個，幾度呢？那這個角呢？誰來估一估？（把學生估的寫在黑板上）師：誰估得準呢？動手量一量。誰愿意到上面來量一量，有困難的