1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊語文教案 探索幸運花瓣兒（其次課時） 教材簡析： 什么是真正的幸運？本文從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內涵通過自己的氣力將夢想變成現實。文章語言明顯樸實，自然流暢，于平實中蘊涵著人生哲理，讓人誠懇地感受到，生活確實是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，四處都是學問。 學情分析： 教學本課，首先要引導學生走進文本，以文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教導； 然后，率領學生走進文本，聯系生活實際，感悟“幸運的內涵；”結果，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導和模范自

2、己的行為。 教學目標： 1.在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。 2.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。品讀描寫探索花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的喜悅。 3.聯系課文內容，結合自己的生活實際理解“這喜悅是源于一個新的察覺？幸運可能是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學生珍惜、喜歡生活的思想感情。 教學重難點： 1.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化。品讀描寫探索花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的喜悅。 2.聯系課文內容，理解“這喜悅是源于一個新的察覺？幸運可能是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學生珍惜、喜歡生活的思想感情。 教學打定

3、多媒體課件 課時安置 其次課時 教學過程： 一、 提綱導學 1、復習導入： （1）播放丁香花圖片，學生凝聽音樂查看畫面。并用一個成語來形容一下所看到的丁香花。 同學們，丁香花很常見，但是我們好多人和一樣，很少去專心查看它的花瓣?？?，多美的丁香花??！你察覺了什么？是的，像這樣五瓣的丁香花是極為少見。傳聞，誰能找到五瓣的丁香花，誰就會得到幸運。你想得到幸運嗎？那么今天這節(jié)課我們持續(xù)跟隨金波爺爺一起踏上察覺之旅，體驗探索的樂趣。請大家齊讀課題。板書課題 （2）找生回想課文說說課文主要寫了誰由于什么而做了一件什么事，結果怎樣？ 2、自學設疑：結合上節(jié)課的學習，你認為哪些問題還需要我們進一步去理解感悟。

4、 3、出示導綱： （1）研讀課文，說說文中的“我”幾次去探索五瓣丁香花，并找出“我”在探索五瓣丁香花的過程中，有過怎樣的心理變化？在文中找出相關語句，說說變化的理由。 （2）“喜悅是源于一個新的察覺”，你認為呢？請聯系生活體驗，說一說對喜悅的看法。 師過渡：自主學習喜悅多，請大家根據根據大屏幕上的讀書方法開頭專心研讀課文，積極斟酌導綱中的問題在有感受的地方做上批注，不懂的地方做上標記。 二、合作互動 1、小組互動 培根曾說過“議論猶如礪石,思想好比鋒刃,兩相砥礪將使思想更加鋒利。”請同學們在小組內把自己的感受和你的學習伙伴交流交流，把不懂的問題提出來，讓你們的小老師幫幫你。 2、表示評價 思維

5、與思維的碰撞，聰慧與聰慧的交融才會把問題理解的更透徹，你們容許把心中所得與大家一起交流共享嗎？請同學們暢所欲言，把自己的的想法說出來，其他同學要專心聽可以持續(xù)補充。 預設一：以讀促思，理解三次探索幸運花瓣的心情，并感受這種心理變化的理由。 1、找生讀文中寫 “我”第一次、其次次探索五瓣丁香的相關語句。（57自然段） （1）從這些句子可以看出，起初探索五瓣丁香時，的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色惠臨，沒有找到； 其次次又特意起了個大早，結果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從“悻悻然”一詞，你讀出了的心情怎樣？指導學生讀出消沉、失落的語氣。 （2）在心情失落時看到同

6、學手中的五瓣幸運瓣后，此時的心情變得興奮不已，于是又開頭了第三次探索。 2、引導學生學習第1222自然段。 “我務必把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看?！拔摇睘榱四芸辞宥∠慊ㄩL著幾瓣兒，我務必把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的模樣就變得很特殊?！?引讀：我務必把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是 生讀：我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看， 引讀：有時候，還要 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。 （1）學生談感受，理解“直視”，并在讀的時候，讓生模仿的動作。讓生體會探索五瓣丁香花時的專心留心。 （2） 千姿百態(tài)的

7、丁香花瓣張開的方向遠不止這三種，引導學生想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的模樣去探索？高大的丁香樹，花開得很密集。 師過渡：正是我這與眾不同的賞花模樣，讓周邊的人很驚奇。有一個少年一向靜靜地尾隨著我，他想看個到底。 旁人驚奇的目光和少年的尾隨我全不打理，依舊潛心致志地探索。說說你還找到了哪些句子。 “淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在探索五瓣兒丁香?！?（1）引導學生理解：這么多丁香花，香味確定很迷人； 蜜蜂的嗡嗡聲也確定很輕易引起人們留神。但這些都沒有吸引，說明他找得是多么專注！ （2）莫非僅僅是沒有聞到花香、沒有聽到蜜蜂的嗡嗡聲嗎？還有可能沒有感覺到什么

8、？可能（出示句式：，我沒。，我沒。） 師過渡：找的多專心，這探索的過程不但不單調，反而還挺有意思呢!是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復展現了兩次，咱們一起來看一看。談談你的體會。 “四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒 ” 這個句子反復展現，引導學生理解一方面是看過數不清的四瓣丁香，另一方面表達出的焦急與無奈。 指導學生分層次讀出焦急、煩躁、厭煩、頹唐的語氣。 “我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了?！?（1）引導學生體會失落的心情。 （2）通過兩個句子的比較，讓學生理解“幾乎”這兩個字的重要性。 師過渡：就在他心灰意冷時奇跡卻展現了！“我”終究找到了五瓣兒丁香， “猛然，我

9、察覺了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，加緊數一數： 一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!” 回想探索五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色惠臨，沒有找到；其次次又特意起了個大早，結果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方潛心致志地探索，如今，愿望終究實現了。引導學生體會驚喜的心情。并通過多種形式指導學生讀出驚喜的感情。 師過渡：是啊，人人都夢想幸運垂青自己，但幸運并不像四瓣兒丁香那樣可以信手拈來，莫非幸運真會走向找到了五瓣兒丁香的人嗎？文中的我找到五瓣兒丁香的同時他畢竟將得到什么幸運呢？ 3、通過結果一段的學習，讓學

10、生明白五瓣兒丁香并不會給人帶來幸運，真正的幸運是我從這幾天的探索中體驗到了喜悅。 預設（二）：結合生活實際，體會喜悅的含義。 師過渡：其實找到五瓣兒丁香并不是真正的幸運，我在找尋過程中的樂此不疲以及找到時的那種驚喜交集都給了我一種全新的感受，這就是（喜悅）文中的我感受到的喜悅是（源于一個新的察覺）你同意這種說法嗎？請聯系生活體驗，說一說對喜悅的看法。 引導學生自由談察覺的喜悅，讓他們體會到喜悅還可以源于其他方面。（如：表揚、激勵等等） 三、 導學歸納 1、學生歸納：學了這篇課文，你有什么收獲？（從內容、思想感情、寫作方法、學習方法等方面舉行歸納。） 2、教師指導后，總結。是啊，喜悅就像五瓣丁香

11、一樣，需要我們精心去探索。夢想每個同學都一雙擅長察覺的眼睛，一顆擅長體會的心，做一個喜悅的人。 四、拓展運用： 1、在平日生活中，我們也會遇到大量找東西的請況，請你仿照課文的寫法，選擇其一，回想一下當時你的心情，用幾句話把一個人探索東西的情景寫概括。（可以從人物的動作、神態(tài)、語言等這幾個方面來寫） 我的乒乓球掉進電視柜下面去了，于是 。 臨出門前,媽媽的鑰匙不見，于是 。 2、出示歌曲向喜悅啟程 師總結：生活就是探索五瓣兒丁香的過程，只要我們努力去探索，精心去察覺，就確定能找到（幸運），得到（喜悅）； 雖然在這個過程中我們會遇到困難，受到干擾，但只要我們能迎難而上，潛心致志，終有一天定能找到（幸運），得到（喜悅）；盡管我們付出了百倍的努力，抑制了重重困