1、Word - 6 -小學(xué)語(yǔ)文布衣元帥說(shuō)課稿1冊(cè)第三單元第三篇課文布衣元帥。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事，歌頌他始終保持革命者樸素?zé)o華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真切，語(yǔ)言樸素，形象鮮亮。課題既點(diǎn)明課文的仆人公元帥，又暗含中心；布衣元帥樸素?zé)o華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想利用教學(xué)，滲透一種做人的道理：無(wú)論你未來(lái)干什么，都要保持本色。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在掌握文中的表述方式，用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)

2、作辦法。本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)是領(lǐng)悟文章中心思想，這是繼其次單元領(lǐng)悟文章中心思想后的又一次訓(xùn)練和鞏固。？二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明按照教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度舉行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、從三個(gè)故事的朗讀中感觸徐向前元帥樸素?zé)o華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，了解自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)悟課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作辦法。4、帶著對(duì)徐元

3、帥的欽佩之情，有感情地朗讀課文，能具體復(fù)述其中一個(gè)小故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)：講讀三個(gè)小故事，能具體地復(fù)述故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：借助詳細(xì)的語(yǔ)言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)會(huì)課文中心。三、說(shuō)教法和學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引領(lǐng)法，以課文題目為切入點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)研究探索并體悟，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸素?zé)o華”，舉行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)

4、放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)按照以上分析，本課我支配了2課時(shí)的內(nèi)容。課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個(gè)故事中感觸徐老的樸素?zé)o華的品質(zhì)。其次課時(shí)了解自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)悟課文的中心思想，能具體地復(fù)述故事內(nèi)容。（我感覺(jué)領(lǐng)悟中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢？假如是這樣，那是不是？說(shuō)不清晰。我覺(jué)得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課時(shí)的支配。在課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題初讀理解“布衣”和“元帥”再讀走近“布衣元帥”的本色升華情感的教學(xué)模式。一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。展示課題，齊讀課題：今日，我來(lái)學(xué)習(xí)布衣元帥?？戳诉@個(gè)課

5、題，你有什么疑問(wèn)？六班級(jí)的學(xué)生，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí)，老師先掌握住同學(xué)知道什么？同學(xué)想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教而教，真正的把同學(xué)處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，老師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。而且這樣的以學(xué)定教，從同學(xué)的學(xué)情實(shí)際動(dòng)身，能有效地提升課堂40分鐘的效率。按照同學(xué)的狀況，同學(xué)普通會(huì)有這樣的問(wèn)題：既是元帥，為何又說(shuō)“布衣”呢？（課堂是個(gè)特別的環(huán)境，同學(xué)有問(wèn)題，才干激活他們閱讀的愛(ài)好）二、接下來(lái)就讓我們帶著問(wèn)題去閱讀課文，這就進(jìn)入了我的其次個(gè)環(huán)節(jié)初讀解什么是布衣，為什么稱(chēng)徐老元帥呢？看看我們能不能在閱讀完課文后解決？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е瑢W(xué)抓住“藍(lán)布

6、舊衣”感觸徐老衣著上的布衣，然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋?zhuān)啦家碌牧硪粋€(gè)意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和氣”等詞，感觸徐老猶如平時(shí)人一樣的親切。利用介紹徐向前的資料介紹，理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，利用新娘的心抱負(fù)法“元帥絕對(duì)很威嚴(yán)；元帥府，絕對(duì)車(chē)馬盈門(mén)，哨兵不少”，感觸到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我展示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓同學(xué)了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫同學(xué)理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。三、再讀感觸“布衣元帥”的本色一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說(shuō)話(huà)親切，和氣，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份，集及一個(gè)人身上

7、，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)？隨著對(duì)課文的再次閱讀，同學(xué)心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢？這里我又把沖突拋向同學(xué)。新課程中提倡自主，探索的學(xué)習(xí)方式，這里，老師引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，提供同學(xué)探索的平臺(tái)。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)款待所？威嚴(yán)凜凜的大元帥府應(yīng)是車(chē)馬盈門(mén)，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)？為什么摁響門(mén)鈴，來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥？等等等等，同學(xué)大概會(huì)有許多的為什么，我想正由于這樣，才干激活同學(xué)研究的愛(ài)好，老師才干真正引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視同學(xué)思維的進(jìn)展，

8、這里同學(xué)的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知，反思，理解，這是一種思量的過(guò)程，是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)照而產(chǎn)生的沖突的火花?！笆茄?，大家說(shuō)得不錯(cuò)，元帥，多大的官職，元帥，給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不行。為什么你放著自己應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利，要做一個(gè)平民百姓呢？”這里我順勢(shì)利導(dǎo)，將班上的同學(xué)擬作為元帥本人，讓同學(xué)替元帥說(shuō)出自己心中的主意，一來(lái)是對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力舉行了訓(xùn)練，二來(lái)又讓同學(xué)利用對(duì)課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在同學(xué)的溝通中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸素?zé)o華”。這時(shí)我相機(jī)展示課文節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的人民的公仆5個(gè)大字，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”，是呀，孩子們徐

9、老用五個(gè)字概括了自己這樣做的緣由，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說(shuō)什么？隨后，同學(xué)再讀故事內(nèi)容，感觸徐帥的“樸素?zé)o華的本色”，感觸徐帥的“布衣情懷”學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課堂練筆?？梢詫?xiě)身邊的學(xué)生、教師、親人，用起小標(biāo)題的辦法。等等。五、說(shuō)板書(shū)。我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對(duì)比著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和氣”、“親切”，在元帥下方則對(duì)