1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中作文輔導(dǎo)講義目錄 TOC o 1-3 h z u 審清題意的能力【能力定位審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫(xiě)作的范圍、角度、重點(diǎn)等。有人說(shuō)，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點(diǎn)，可謂切中肯綮。確實(shí)，要寫(xiě)好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，文不對(duì)題，文不對(duì)“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時(shí)訓(xùn)練、測(cè)試甚至決定學(xué)生“命運(yùn)”的考試中，這樣的例子都不鮮見(jiàn)?！疽c(diǎn)闡釋】審清題意的能力，

2、主要包括以下方面：一、揣摩命題意圖的能力每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個(gè)文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。善于揣摩命題意圖，寫(xiě)作時(shí)才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：（一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如不要畏懼困難，審題時(shí)可聯(lián)系愚公移山揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫(xiě)作特點(diǎn)的，如我最敬佩的人，審題時(shí)可聯(lián)系誰(shuí)是最可愛(ài)的人揣摩命題意圖。（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的

3、社會(huì)背景去審視題目。比如：“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn)，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面，把題目我終于戰(zhàn)勝了填充完整，寫(xiě)一篇記敘文?！边@個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際，又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門話題：中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。二、分辨表達(dá)體裁的能力如果命題已對(duì)文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。如果命題對(duì)文體無(wú)明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體裁。（一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見(jiàn)聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)記敘文或抒情散文，如童年紀(jì)事、瑣憶、內(nèi)蒙訪古、武夷游等；題中含“議”“論”“說(shuō)”“談”“辯”

4、“駁”“評(píng)”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)議論文；題中含“用途”“功能”“介紹”“說(shuō)明”“解說(shuō)”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫(xiě)說(shuō)明文。（二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。一般來(lái)說(shuō)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的，要寫(xiě)記敘文，如最難忘的一天、校園見(jiàn)聞、我和同桌、抉擇等；要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目，要寫(xiě)議論文，如機(jī)遇天才成功、要虛心“納諫”、愛(ài)國(guó)主義，還是軍國(guó)主義？等，這些題目，或展示出論題，或直接點(diǎn)明論點(diǎn)，都是不難辨認(rèn)的；要求介紹、解說(shuō)客觀事物、事理等知識(shí)的題目，寫(xiě)說(shuō)明文

5、。有些命題較為含蓄，要通過(guò)分析加以辨識(shí)。如火車頭這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過(guò)，在這里顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實(shí)生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物，自然是要求寫(xiě)記敘文。（三）對(duì)不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁，然后根據(jù)自己的長(zhǎng)處，選用一種合適的文體，絕不能寫(xiě)成非驢非馬的文章。三、明確選材范圍的能力命題對(duì)選材的范圍都有一定的限制，審題時(shí)要分析文題的各個(gè)限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍，如明天的我，限制了時(shí)間“明天（未來(lái)）”、對(duì)象“我”。命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步拓

6、展自由發(fā)揮的余地。一是要運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度展開(kāi)文題，以便選擇最佳入筆處。如好消息，以“誰(shuí)的好消息”為發(fā)散點(diǎn)，可以從我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開(kāi)；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn)，可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開(kāi)。二是要展開(kāi)合理的想像和聯(lián)想，使寫(xiě)作內(nèi)容更生動(dòng)、更形象、更豐富。如夢(mèng)想成真，審題時(shí)可以想像將來(lái)具體的時(shí)間、環(huán)境，想像具體的人物、事件。可見(jiàn)，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。四、把握題意重點(diǎn)的能力明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點(diǎn)。把握題意重點(diǎn)，可從三方面入手：（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題

7、時(shí)要緊摳題目中的每個(gè)字眼進(jìn)行思考，尤其要對(duì)其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲，深入的思考。其一，對(duì)一些字面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，把握好立意和選材的重點(diǎn)。如我終于學(xué)會(huì)了，在審題時(shí)，我們不僅要考慮到在“”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能的過(guò)程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)突出自己與困難作斗爭(zhēng)的信心和意志，要重點(diǎn)表現(xiàn)這一過(guò)程的艱難與曲折。標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點(diǎn)字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點(diǎn)往往在偏上，如諍友（“諍”）、我家的新鮮事（“新鮮”）等這些重點(diǎn)詞多為形

8、容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點(diǎn)往往在謂語(yǔ)上，如我陪王奶奶過(guò)春節(jié)（“陪”）、媽媽教我干家務(wù)（“教”）、這堂課真有趣（“有趣”），學(xué)貴多問(wèn)中的“貴”，揭示了多問(wèn)對(duì)于學(xué)的重要性和必要性。等，這些重點(diǎn)詞多為動(dòng)詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點(diǎn)詞有時(shí)就不止一個(gè)了，如改革之年喜事多（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點(diǎn)則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如我和同桌（重點(diǎn)表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。其二，對(duì)于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如我的忘年交（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、面對(duì)“大潮汐”老師們（“大潮汐

9、”指當(dāng)前改革開(kāi)放的時(shí)代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮）、邂逅（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、啟明星（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對(duì)于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長(zhǎng)短，其主旨總在個(gè)別句子或字詞上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意把握了寫(xiě)作的重點(diǎn)。（二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語(yǔ)的，題意的重點(diǎn)在概念與概念之間的關(guān)系上。如我和班集體要求寫(xiě)“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭(zhēng)光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語(yǔ)的，要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)內(nèi)容上的聯(lián)系。如勤能補(bǔ)拙就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補(bǔ)拙”的功效。（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的

10、深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如蜜蜂贊，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無(wú)私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動(dòng)者。二是比喻義。如推倒墻是橋，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如“水滴石穿”的啟示，要求根據(jù)水滴堅(jiān)持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。五明確要求。作文通常有或多或少的寫(xiě)作“要求”。這些“要求”有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書(shū)寫(xiě)形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時(shí)必須看清弄準(zhǔn)，寫(xiě)作時(shí)自始自終記在心中。提高審題能力，切實(shí)吃透題意，還必須熟練運(yùn)用一定的審題方法。一、比較異同法遇到眼熟的文題，容易受

11、思維定勢(shì)的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點(diǎn)。如我愛(ài)老師，可以跟我的老師。我和老師相比較。第一題重點(diǎn)寫(xiě)“我” 對(duì)老師的愛(ài)，第二題重點(diǎn)寫(xiě)“老師”是怎樣的人，第三題重點(diǎn)寫(xiě)“我”與“老師”的關(guān)系。二、補(bǔ)足因素法因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫(xiě)作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變?cè)}題意的前提下，寫(xiě)作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如早晨這個(gè)題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語(yǔ)，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村

12、的”、“軍營(yíng)的”、“工廠的”等，題目的含義和寫(xiě)作的角度就具體了。再如，追求這個(gè)題目可以在前面加主語(yǔ)“”，在后面加上可供支配的賓語(yǔ)，使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫(xiě)作內(nèi)容。又如我的夢(mèng)，其中的“夢(mèng)”比較抽象，它不指晚上所做的夢(mèng)，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢(mèng)”的具體內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”，“我的夢(mèng)是考上大學(xué)”等；再如寫(xiě)盼，在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等因素，題旨就明白了。運(yùn)用這種方法，千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足或擅改原題。三、大題小做法“大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語(yǔ)；“小做”是指從小的角度來(lái)取材立意，力求以小見(jiàn)大

13、。話題作文的開(kāi)放性強(qiáng)，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛(ài)生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個(gè)大課堂。只要把目光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，美化心靈，樹(shù)立志向，【要求】請(qǐng)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇文章。可以記敘生活中的某種經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對(duì)生活中的某個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評(píng)價(jià)。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個(gè)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時(shí)，要特別注意以下三個(gè)步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開(kāi)去，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想。如“生活

14、”一詞，我們可以用增加定語(yǔ)的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活等等。如此一來(lái)，自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識(shí)的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫(xiě)了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇。因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí)，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)就需聚焦在拓展的某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)方面，選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫(xiě)的。三是挖掘，即對(duì)自己確定的方面進(jìn)行深入思考，在求

15、新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個(gè)生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個(gè)問(wèn)題中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在介紹某種新事物時(shí)，作出自己的評(píng)價(jià)，如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，文章才會(huì)寫(xiě)得有血有肉有靈魂。四、實(shí)題虛做法“實(shí)題”是指以某種實(shí)物為題，如路、綠葉、泥土等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳?xiě)物，而是展開(kāi)聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對(duì)借物抒情的文題比較適用。審題的方法遠(yuǎn)不只這四種，每個(gè)寫(xiě)作者可以在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，以形成技能技巧?！緦?shí)例解

16、說(shuō)】實(shí)例一 文題：我的第一位“老師”題解：從題意容易看出，這個(gè)文題應(yīng)寫(xiě)成記人為主的記敘文。審題的難點(diǎn)是對(duì)“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號(hào)，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的媽媽相區(qū)別，應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫(xiě)，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫(xiě)作重點(diǎn)。實(shí)例二 文題：課后題解：與這個(gè)文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢(shì)隨便記一場(chǎng)球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫(xiě)成課間、課余、課外。審題時(shí)要注意比較它們的區(qū)別。課后的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫(xiě)事件的起因最好在課中，經(jīng)過(guò)和結(jié)果在課后。為了使

17、題意更明白，還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?，如“課后的一場(chǎng)爭(zhēng)論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補(bǔ)課”等。實(shí)例三 文題：微笑題解：可以聯(lián)系課文背影揣摩這個(gè)文題的命題意圖。微笑也是以人物的特征為題，因此可以借鑒背影的一些寫(xiě)法。如通過(guò)對(duì)人物神態(tài)特征“微笑”的特寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無(wú)聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。實(shí)例四 文題：要珍惜這大好時(shí)光題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文。初中生寫(xiě)這個(gè)文題，可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對(duì)性，題中“這大好時(shí)

18、光”所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩?jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，一生之計(jì)在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時(shí)還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，必須創(chuàng)造出無(wú)愧于這個(gè)偉大時(shí)代的青春。審這個(gè)題時(shí)，不要跟珍惜時(shí)間相混淆。實(shí)例五 文題：變味的友誼題解：這是一個(gè)由偏正短語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼，是寫(xiě)作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說(shuō)，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵(lì)，是指事業(yè)

19、上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂(lè)，不思進(jìn)取，互懈心志，共做平庸。學(xué)生在寫(xiě)作本文時(shí)，應(yīng)從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，多寫(xiě)自己身邊的事。本文要寫(xiě)的這種變了味的友誼，給人帶來(lái)的只能是悔恨和痛苦，文中應(yīng)顯示這種結(jié)果，表明作者對(duì)這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）實(shí)例六 文題：心事題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報(bào)考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會(huì)構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對(duì)，而你卻要

20、堅(jiān)持己見(jiàn)，就會(huì)產(chǎn)生心事。所以，在選材時(shí)要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。中學(xué)生固然無(wú)憂無(wú)慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會(huì)有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫(xiě)心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫(xiě)出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫(xiě)其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫(xiě)，這樣寫(xiě)，選材的范圍更寬，立意也更見(jiàn)深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）實(shí)例七 文題：靜靜的夜晚題解：這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜

21、靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢？但在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，如果從“靜靜”的反面來(lái)思考，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，靜靜的夜晚這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語(yǔ)重心長(zhǎng)；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈?。还哺删诤诎抵凶凡洞跬?，英雄機(jī)智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們?cè)谵k公桌上繪制改革藍(lán)圖，興致勃勃，徹夜不眠思維的閘門一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點(diǎn)。（反向思維法）實(shí)例八

22、 文題： 滿頭白發(fā)的考生題解：本題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“考生”，修飾語(yǔ)是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個(gè)命題似乎違背生活常理，但仔細(xì)想想，也合乎情理。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)爆炸，越來(lái)越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實(shí)自己，真正的活到老，學(xué)到老，這是一個(gè)很具時(shí)代特征的作文題。實(shí)例九：材料：小馬要過(guò)河，不知河水深淺，問(wèn)牛大伯，回答是水不深，能過(guò)去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個(gè)伙伴。小馬無(wú)主意了，問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)不要光聽(tīng)別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過(guò)了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角

23、度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文，不少于600字。題解：在這個(gè)材料中，老馬、小馬各是一個(gè)思維單位，老牛和松鼠歸為一個(gè)思維單位，這樣就抓住了三個(gè)思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個(gè)成功的家長(zhǎng)，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚(yú)。聯(lián)系社會(huì)上溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，就引出了一個(gè)論題子女教育問(wèn)題；其次，老馬又是個(gè)成功的老師，對(duì)小馬的幼稚，它沒(méi)有板起面孔指責(zé)，而是循循善誘這又引出了教育方式與方法的問(wèn)題，誘導(dǎo)、啟發(fā)總比教訓(xùn)、斥責(zé)好。從小馬這個(gè)角度看，它只聽(tīng)老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，要有主見(jiàn)，千萬(wàn)別人云亦云。從老

24、牛和松鼠的角度看，老牛認(rèn)為水淺，松鼠認(rèn)為水深，但二者都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，由此可見(jiàn)，不同的人看同一個(gè)問(wèn)題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。因此，處理問(wèn)題時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，辨析事物，認(rèn)清問(wèn)題，找到適合自己的方法。這樣，通過(guò)做橫向分析，材料便有了四個(gè)論題。不過(guò)，在立論時(shí)一定要抓住符合材料本質(zhì)的問(wèn)題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。實(shí)例十、單項(xiàng)訓(xùn)練1辨析下列文題應(yīng)寫(xiě)的體裁。鋼筆的故事 我不同意這種說(shuō)法 成長(zhǎng)的腳印 講究與將就 足球迷 背誦的竅門上面文題應(yīng)寫(xiě)記敘文的有（ ）；應(yīng)寫(xiě)議論文的有（ ）；應(yīng)寫(xiě)說(shuō)明文的有（ ）。在下列文題的題眼下加上著重號(hào)。天空不空 要孝敬父母 美好的瞬間 表?yè)P(yáng)名單上沒(méi)有的人

25、 我從來(lái)沒(méi)有這樣激動(dòng) 我愛(ài)唱這支歌3利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所限定的時(shí)間、范圍、對(duì)象及其寫(xiě)作重點(diǎn)。我終于戰(zhàn)勝了自己 記憶中的陽(yáng)光 校園愛(ài)心曲 多彩的初中生活答卷 家 一位普通的同學(xué) 故事發(fā)生之后實(shí)例十一、綜合訓(xùn)練審讀下列文題，分別寫(xiě)出題意解析。日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學(xué)現(xiàn)象） 我們這一代 溫暖 。有趣的一堂實(shí)驗(yàn)課風(fēng)波 瞧，這一家子！ 鄰居語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)嚴(yán)與愛(ài)下列文題不限文體，請(qǐng)結(jié)合自己的長(zhǎng)處給各題擬一則提綱。朋友 假如我有100萬(wàn)（“100萬(wàn)”指100萬(wàn)元錢）我喜歡的一本課外讀物樂(lè)在其中擬制標(biāo)題的能力【能力定位】擬制標(biāo)題的重點(diǎn)在“擬”，其特點(diǎn)有三：擬出材料內(nèi)容

26、的整體性，寫(xiě)作重點(diǎn)的明確性和選取材料的導(dǎo)向性。其主旨在于為供料作文的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，鋪平道路。擬制標(biāo)題是閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)基本功，是“觀察、分析事物，用自己的話寫(xiě)出觀察的結(jié)果和感受”的基礎(chǔ)訓(xùn)練。擬制標(biāo)題的過(guò)程，可以提高自己的認(rèn)識(shí)水平，通解文意和提煉觀點(diǎn)的能力，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造精神和形成良好的心理品質(zhì)?！疽c(diǎn)闡釋】擬制標(biāo)題適用于沒(méi)有規(guī)定文題的供料作文。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感和話題作文均屬此類。供料作文受到命題者的青睞和語(yǔ)文教師的重視，是因?yàn)樗哂袠?gòu)思角度靈活，適用多種文體，與閱讀緊密結(jié)合，可以避免區(qū)域性和猜題押題的特點(diǎn)。供料作文中的擬制標(biāo)題舉足輕

27、重，左右寫(xiě)作的成敗。“題好一半文”不無(wú)道理。擬制標(biāo)題如果要達(dá)到“不落俗套，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而生動(dòng)，令人耳目一新，讓閱卷者折服”的效果，就得掌握“命題要求、讀解材料、擬制方法”三大要點(diǎn)。其特點(diǎn)和能力的要求分述如下：一命題的要求文章的標(biāo)題大致可分為“既命題，又立意”和“只命題，不立意”兩類。前者如身正不怕影子歪，后者如心中的歌。無(wú)論擬制哪種標(biāo)題，除“新”的要求外，還有內(nèi)容、形式和范圍的要求。內(nèi)容的要求。擬制的標(biāo)題要準(zhǔn)確，明文章體裁，明寫(xiě)作重點(diǎn)，明選材范圍。形式的要求。擬制的標(biāo)題要簡(jiǎn)練，或一個(gè)詞，或一個(gè)短語(yǔ)，或一個(gè)句子。范圍的要求。擬制的標(biāo)題外延要小，小才實(shí)在，小才集中，才能以小見(jiàn)大。二、讀解材料供料作文

28、的材料可謂紛繁之至。從內(nèi)容看，有正面，有反面；從數(shù)量看，有單則，也有多則；從語(yǔ)言看，有文言，也有白話；從文體看，有記敘，有議論，也有說(shuō)明；從形式看，有文字的，也有圖畫(huà)的。無(wú)論哪類材料，都要認(rèn)真讀解?！白x”是讀懂讀通，“解”是分析綜合，兩者有機(jī)結(jié)合，才能抓住材料的關(guān)鍵，揭示本質(zhì)，明確題旨，達(dá)到正確擬制標(biāo)題的目的。讀懂讀通。供料作文所提供的材料有兩種，一種是提供了信息，設(shè)置了一定情景的“正材料”；一種是命題者根據(jù)正材料擬設(shè)了“要求”、“提示”、“注意”等內(nèi)容的“副材料”。盡管兩種材料的性質(zhì)不同，意義不同，但他們互相制約，互為作用。只有先分讀，后合讀，才能產(chǎn)生理想的“讀”的效果。讀正材料要通解文意，

29、理解材料的中心和要點(diǎn)，判斷材料內(nèi)容的是非與好惡，慎思命題者提供材料的意圖。讀副材料要把握命題、文章體裁、寫(xiě)作重點(diǎn)、選材范圍、表達(dá)方式以及字?jǐn)?shù)限制等要求。然后把正副材料結(jié)合起來(lái)讀，兩相對(duì)照，辨析其異同，挖掘材料的核心所在。分析綜合。分析綜合就是對(duì)材料進(jìn)行消化、吸收，多角度、全方位為我所用的思考過(guò)程。分析材料的內(nèi)涵，理解和掌握中心；分析材料特點(diǎn)，明確文體特征；分析材料背景，了解時(shí)代脈絡(luò)；分析材料的命題要求，明確寫(xiě)作細(xì)則；分析語(yǔ)言特色，考慮表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上百川歸海，綜合正材料和副材料的聯(lián)系，從整體上構(gòu)建寫(xiě)作思路，為提煉觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。特殊的供料作文看圖作文，其關(guān)鍵是識(shí)圖。發(fā)揮合理的想像，把畫(huà)面的內(nèi)

30、容轉(zhuǎn)化為頭腦中的“文字材料”，亦按上述兩個(gè)步驟“讀解”即可。三、擬制標(biāo)題記敘文的擬題。（1）要素式。這是記敘文常見(jiàn)的一種擬題方法。用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。（）順序式。以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)換擬題。（）線索式。以事物發(fā)展的脈絡(luò)擬題。（）象征式。以具體事物表現(xiàn)某種特殊的意義擬題。（）修辭式。運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)等修辭手法擬題。議論文的擬題。（）論點(diǎn)型。即用文章的論點(diǎn)做題目。這是最常用的一種方法，它的好處在于能夠使讀者從標(biāo)題上看出文章的觀點(diǎn)。這種方法從語(yǔ)言形式上講可分為兩種：一是肯定判斷式，一是否定判斷式。如要全面看待事物，要從嚴(yán)于律己做起、要善于發(fā)

31、現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，這是肯定判斷式；否定判斷的形式如不要“求全責(zé)備”、看人不能只看缺點(diǎn)等。（）論題型。即標(biāo)出文章論述的范圍，不涉及作者的見(jiàn)解和主張，題目多為談或論）等。比如有這樣一則材料：南宋民族英雄文天祥為挽救危局，抗擊元軍，在戰(zhàn)斗中受傷被俘，在獄中的四年里，面對(duì)敵人的威逼利誘，“巋然不動(dòng)”，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，最后慷慨就義。據(jù)此寫(xiě)議論文可擬題為談氣節(jié)。不過(guò)，這類題目不如論點(diǎn)型題目鮮明醒目，所以能夠擬出論點(diǎn)型題目的最好不用這種形式。比如根據(jù)上面一則材料擬成論點(diǎn)型題目可為民族氣節(jié)不可丟。（3）關(guān)系型。即表明文章論述幾種觀點(diǎn)或事物的關(guān)系的題目。如個(gè)人和集體、納諫與止謗、自尊、自卑和自信

32、等。比如下面一則材料：東漢時(shí)有一少年叫陳蕃，獨(dú)居一室而庭院齷齪不堪，他父親的朋友薛勤見(jiàn)狀批評(píng)說(shuō)：“孺子何不灑掃以待客？”他回答說(shuō)：“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋？”薛勤當(dāng)即針?shù)h相對(duì)地反問(wèn)：“一屋不掃，何以掃天下？”據(jù)此材料擬題，可擬為掃一屋與掃天下、成大業(yè)與拘小節(jié)等。（4）成語(yǔ)名句型。成語(yǔ)典故、名言警句之所以為人們所喜愛(ài)，是因?yàn)樗鼈兙哂心裏捑叩奶攸c(diǎn)，用它們做標(biāo)題，可以達(dá)到一語(yǔ)中的的結(jié)果。戰(zhàn)國(guó)策秦策有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)與曾參同名的人殺了人，別人告訴曾參的母親說(shuō)：“曾參殺人了。”曾母說(shuō)：“我兒子不會(huì)殺人！”她照舊織布。一會(huì)兒又有人說(shuō)。“曾參殺人了！”曾母還是照舊織布，不變常態(tài)，又過(guò)了一會(huì)兒

33、，又一個(gè)人來(lái)告訴她說(shuō)：“曾參殺了人了！”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墻逃走了。據(jù)此可擬題為眾口鑠金，積毀銷骨或人言可畏（成語(yǔ)）等。上面提到的文天祥的材料，也可擬為寧為玉碎，不為瓦全。（5）成語(yǔ)名句翻新型。這種類型用于逆向思維作文，即如果你的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)的看法不同，可擬翻新型題目。比如這樣一則材料：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊王接受鄒忌的諷諫，結(jié)果三年之后，“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”。唐朝時(shí)，太宗李世民接受魏征的直諫，形成了“貞觀之治”的盛世。據(jù)此可擬為忠言順耳豈不更好（由成語(yǔ)“忠言逆耳”翻新）（6）公式題。這類題目會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。據(jù)“三個(gè)奧皮匠，勝過(guò)諸葛亮”的材料，可擬題為；據(jù)三個(gè)和尚沒(méi)水吃的故事可擬題為1=。每

34、天小時(shí)內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持小時(shí)體育鍛煉，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小時(shí)的學(xué)習(xí)效果，據(jù)此可擬題為8。（7）告誡式。這種題目與“觀點(diǎn)式”有相同點(diǎn)，都揭示作者的觀點(diǎn)，但常用“切莫”、“不”等否定詞，意在告誡人們引以為戒的某種做法或想法。（8）感想式。最為常見(jiàn)的形式是“有感”“有感于、” 在“感”字的前面或后面，加上觸動(dòng)作者產(chǎn)生種種感想的具體的人和事。（9）延伸式。題目標(biāo)定了引發(fā)議論的“原始點(diǎn)”，文章議論的主要內(nèi)容從這一“點(diǎn)”闡發(fā)開(kāi)去，如“從說(shuō)起”。說(shuō)明文擬題。（1）對(duì)象式。以說(shuō)明的對(duì)象擬題。（2）特征式。以說(shuō)明對(duì)象的特征擬題。（）綜合式。以說(shuō)明的對(duì)象加上其特征擬題。以上三種文體的擬題方式并非是排斥關(guān)系，有些擬題

35、方式間存在著交叉關(guān)系。四創(chuàng)新方法除了以上常規(guī)方法外，擬題還需要盡量創(chuàng)新?，F(xiàn)介紹幾種方法，供參考。作文：閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法

36、和信念，也可以編寫(xiě)故事、寓言，等等。所寫(xiě)內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)。注意：立意自定。 文體自選。題目自擬。不少于800字。（一）名作改裝類：對(duì)中外文學(xué)名著書(shū)（篇）名、影視劇片名機(jī)智地加以改裝，舊瓶裝新酒，別出心裁，給人以耳目一新之感。如：新西游后記（吳承恩西游記）阿新傳（魯迅（阿正傳）誠(chéng)信背囊生命的雙桅船（舒婷雙桅船）道德苦旅（余秋雨文化苦旅）“誠(chéng)信”漂流記（笛福魯濱遜漂流記）是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝（安徒生皇帝的新裝）誠(chéng)信舊事（電影城南舊事）尋找誠(chéng)信的世界（電影尋找回來(lái)的世界）新編葫蘆七兄弟（動(dòng)畫(huà)片葫蘆兄弟）誠(chéng)信無(wú)價(jià)（電視劇情義無(wú)價(jià)）（二）術(shù)語(yǔ)嫁接類：把各行業(yè)、各學(xué)科、各領(lǐng)域的專用術(shù)語(yǔ)巧妙地隊(duì)

37、標(biāo)題，兼容并蓄，別開(kāi)生面。如：拍賣“誠(chéng)信”（金融）吳良心病歷（醫(yī)學(xué)）純天然誠(chéng)信口服液（廣告）審片點(diǎn)評(píng)（影視）聽(tīng)課記錄（教育）對(duì)局（棋牌）心靈的審判（司法）誠(chéng)信旅店（旅游）奸商手冊(cè)（工商）10心靈比色卡（化學(xué)）（三）佳句引（化）用類：引用或化用詩(shī)文名句、流行歌曲、廣告詞、民間諺語(yǔ)，暗合旨趣、妙化無(wú)痕，富含文化底蘊(yùn)。如：1 似曾相識(shí)燕歸來(lái)（引用晏殊浣溪沙）言必信，行必果（引用論語(yǔ)）人間誠(chéng)信今猶在（化用李煜虞美人）衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)銷得人憔悴（化用柳永鳳棲梧）不要人夸好顏色，只留誠(chéng)信滿乾坤（化用王冕墨梅）人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛(ài)誠(chéng)信這一種（化用電視劇霸王別姬主題曲）誠(chéng)信到永遠(yuǎn)（化用海爾電器廣告詞）

38、人無(wú)誠(chéng)信不立（化用古訓(xùn)）謊言不開(kāi)花（化用俗語(yǔ)）（四）修辭妙用類：妙用比喻、比擬等修辭方法，隱含理趣，發(fā)人深思，形象生動(dòng)，出神入化。如：1 誠(chéng)信如水（比喻）誠(chéng)信是獎(jiǎng)（比喻）（誠(chéng)信走向成功的鑰匙（比喻）重構(gòu)信任的天平（比喻）：守住心靈的契約（比喻）誠(chéng)信，請(qǐng)別走開(kāi)（擬人）“誠(chéng)信喊冤（擬人）是你帶我飛（比擬）患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告（諧音雙關(guān)）如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎？（擬人、設(shè)問(wèn)）（五）另辟蹊徑類：另有一些“鮮活”的標(biāo)題，立意大膽新穎，表達(dá)不拘一格，充滿著思辨的色彩，跳躍著智慧的火花。這類標(biāo)題我們無(wú)法從寫(xiě)法上給以歸類，姑且命之以“另蹊徑類”。如：守住“誠(chéng)信”的底線一毛錢與“誠(chéng)信”以生命踐約出賣誠(chéng)信雪山頂

39、上見(jiàn)都市誠(chéng)信書(shū)本屆諾貝爾獎(jiǎng)空缺代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘證明題“誠(chéng)信靈”新產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)上述個(gè)標(biāo)題的擬寫(xiě)無(wú)一不閃爍著驕子智慧的靈光，如果廣大學(xué)生能認(rèn)真品讀，并靈活機(jī)智地加以借鑒，定能使標(biāo)題這一“文章的眼睛”熠熠生輝。五小標(biāo)題的擬制1數(shù)字式數(shù)字式就是直接運(yùn)用數(shù)字“一”“二”“三”“四”作小標(biāo)題。如毛澤東的改造我們的學(xué)習(xí)就是運(yùn)用“一”“二”“三”“四”分列小標(biāo)題，從“黨的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)”“存在的問(wèn)題”“應(yīng)有的態(tài)度”“提出建議”四個(gè)方面闡述了“為什么要改造我們的學(xué)習(xí)”“如何改造我們的學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，層層深入，脈絡(luò)分明。2列舉式列舉式就是分列所寫(xiě)的內(nèi)容，給人以全面的了解。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)向青年敞開(kāi)一文以“網(wǎng)上營(yíng)銷”“網(wǎng)上

40、求職”“網(wǎng)上留學(xué)”“網(wǎng)上上學(xué)”“網(wǎng)上保健”“電子商務(wù)”“網(wǎng)上炒股”等為小標(biāo)題，全方位地向人們展示了網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中的巨大作用。3行蹤式行蹤式就是以作者的行蹤為順序介紹所看到的事物，有利于突出重點(diǎn)。一般用于游記散文和訪問(wèn)記中。如西行手記一文，作者就以“向日葵”“戈壁灘”“毛驢”“清真寺”四個(gè)小標(biāo)題，按自己的行蹤；移步換景，抓住體現(xiàn)西部具體特征的事物；重點(diǎn)突出地介紹了西部的人文景觀。4時(shí)間式時(shí)間式就是以時(shí)間為順序敘寫(xiě)事物。有時(shí)能突出事情的緊迫感，如為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄；有時(shí)能表達(dá)事物的變化，如四季的變奏就分別以“春”“夏”“秋”“冬”為小標(biāo)題，運(yùn)用象征的手法，隨四季的更替，含蓄地表現(xiàn)了青少年成長(zhǎng)過(guò)

41、程中的困惑、迷惘，令人體味深思。另外還有一種日記體，如陸幼青的死亡日記，隨著死神的一步步逼近，記錄下每天的所見(jiàn)、所聞、所思，感人淚下，發(fā)人深省。5、概括式概括式就是運(yùn)用精練的語(yǔ)言概括每部分的中心，給人一目了然之感。如我們班的“老板”一文，分別以“講究教法，寓教于樂(lè)是老板的顯著特色”“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、認(rèn)真嚴(yán)格是老板的一貫作風(fēng)”，“樂(lè)于助人，愛(ài)生如子是老板的道德規(guī)范”為小標(biāo)題，從教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生三個(gè)方面寫(xiě)出班主任鮑老師的個(gè)性，語(yǔ)言具有高度的概括性。6邏輯式邏輯式就是按事物內(nèi)部的聯(lián)系擬設(shè)小標(biāo)題。如走進(jìn)海洋一文，以“海洋能給我們很多很多”，“我們，對(duì)海洋做過(guò)些什么”，“人類啊，你的未來(lái)在哪里”，

42、“海洋啊，我們藍(lán)色的家園”為小標(biāo)題，寫(xiě)出海洋的廣闊、豐富、無(wú)私，而人類卻在不斷破壞海洋的環(huán)境，毀滅人類的未來(lái)，最后提出呼喚，只有建設(shè)好海洋，人類才能有一個(gè)更好的家園。論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的邏輯性，讀之令人振聾發(fā)聵。再如“營(yíng)養(yǎng)不良”的課間餐一文，首先提出“課間餐營(yíng)養(yǎng)不良，令人擔(dān)憂”，然后分列“憂在何處”、“憂從何來(lái)？”、“何以解憂”三個(gè)小標(biāo)題，追根溯源，窮根問(wèn)底，既揭示了隱藏在背后的問(wèn)題，還提出具體解決問(wèn)題的方法；由現(xiàn)象到本質(zhì)，深刻透徹，鞭辟入里。7樂(lè)章式樂(lè)章式就是將幾件事譜成一曲完整的樂(lè)章來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)一種明快、和諧的美。如校園協(xié)奏曲就是將校園生活“譜寫(xiě)”成四個(gè)樂(lè)章。以“第一樂(lè)章宿舍晨曲”

43、、“第二樂(lè)章 教室進(jìn)行曲”、“第三樂(lè)章輕松的小調(diào)”、“第四樂(lè)章月光奏鳴曲”為小標(biāo)題，組合成一首完整而動(dòng)聽(tīng)的校園生活一日協(xié)奏曲，顯示校園生活的多彩多姿，使文章的結(jié)構(gòu)層次分明而又銜接自然。再如生活像一首歌分別以“前奏”、“主旋律”、“插曲”為小標(biāo)題，表現(xiàn)生活是一首富有節(jié)奏的歌，是一首輕松愉快的歌；更是一首永遠(yuǎn)充滿青春活力的歌?！緦?shí)例解說(shuō)】實(shí)例一題目：下面是關(guān)于讀書(shū)的幾則名言，相信你也有類似的感受。請(qǐng)你選擇讀過(guò)的一本好書(shū)（一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章），談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)和受到的教益。書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。/讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。/ 讀書(shū)使人避惡，讀書(shū)使人向善，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高

44、尚。/書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。解說(shuō)：這是一個(gè)自擬題目的供料作文?！罢牧稀庇伤膭t名言組成，雖然每則名言的基點(diǎn)各有側(cè)重，但它們有一個(gè)“讀書(shū)對(duì)人類大有益處”的共同點(diǎn)?！案辈牧稀币笞x一份具體的雜志，或一張具體的報(bào)紙，或一篇具體的文章后，把“體會(huì)”和“教益”寫(xiě)出來(lái)?！绑w會(huì)”和“教益”是文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，而且兩者兼而有之，不可偏廢一個(gè)方面。以“體會(huì)”為主，寫(xiě)成議論文；以“教益”為主，寫(xiě)成記敘文。綜合正副材料，就是要求通過(guò)讀一本具體的好書(shū)（一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章），選擇“體會(huì)”或“教益”為主要內(nèi)容，表現(xiàn)“讀書(shū)對(duì)人類大有益處”的主題。以讀“雜志”為例，議論文可用“范圍式”擬題，如是一本好雜志；用“感想式

45、”擬題，如有感于雜志；用“延伸式”擬題，如從雜志說(shuō)起。記敘文可用“要素式”擬題，如我在雜志的影響下；用“修辭式”擬題，如雜志是我們的航標(biāo)。實(shí)例二題目：根據(jù)下面一則故事，寫(xiě)一篇字左右的讀后感，題目自擬。英國(guó)著名作家蕭伯納長(zhǎng)得很瘦，一個(gè)又肥又蠢的資本家取笑他說(shuō)：“你太瘦了，一見(jiàn)到你，我就知道目前正在鬧饑荒?！笔挷{馬上回答：“你太胖了，我一見(jiàn)到你，就明白世界上鬧饑荒的原因?！蹦莻€(gè)資本家被說(shuō)得啞口無(wú)言，灰溜溜地走了。解說(shuō)：從“正材料”的表面看，這一則故事只是在講蕭伯納和資本家的瘦與胖，但通過(guò)讀解之后，就會(huì)悟出這個(gè)故事揭示了資本主義社會(huì)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題剝削者的享樂(lè)是建筑在勞動(dòng)者饑餓的基礎(chǔ)之上。從透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)

46、質(zhì)的過(guò)程，提煉出了“要消除世界上的饑荒，使勞動(dòng)人民獲得幸福，就必須推翻人剝削人的罪惡制度”的觀點(diǎn)?！案辈牧稀背龑?duì)文體（讀后感）、字?jǐn)?shù)限制外，重點(diǎn)要求讀后感的感點(diǎn)必須來(lái)源于這一則材料，否則，將會(huì)寫(xiě)成“讀外感”。統(tǒng)觀正副材料，就應(yīng)該圍繞從正材料中提煉出的觀點(diǎn)從不同的角度擬題。如瘦耶、胖耶？、瘦與胖的關(guān)系。胖從瘦中來(lái)、切莫讓資本家胖起來(lái)、有感于蕭伯納說(shuō)胖等，不一而足。實(shí)例三題目：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹劣馬到集市上去賣，賣了三天無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，并做出很欣賞的樣子，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)，要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)三天的工錢。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣掉了，而且

47、馬價(jià)提高了十倍。擬題：切勿見(jiàn)利忘義金錢與良心人格比金錢更重要君子愛(ài)財(cái)，取之有道誠(chéng)信是競(jìng)爭(zhēng)最后取勝的先決條件信譽(yù)企業(yè)之本打假勢(shì)在必行也談“名人效應(yīng)”要自信，不盲從德者，才之帥也簡(jiǎn)析：標(biāo)題是針對(duì)賣馬人與伯樂(lè)來(lái)議的，破中有立，以立為主；是針對(duì)賣馬人議的，著重對(duì)買馬人而言；針對(duì)伯樂(lè)，別開(kāi)生面，富有新意?？偟恼f(shuō)來(lái)，以上標(biāo)題都扣住了材料，是準(zhǔn)確的，不過(guò)從材料的內(nèi)容看，賣馬人和伯樂(lè)是“主”，買馬人是“次”，確定角度最好選“主”棄“次”，比較而言，選煙為宜，它們既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，又鮮明、具體，有的還顯得新穎。實(shí)例四題目：八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照起來(lái)。可是他從鏡子里看到的是一個(gè)朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的

48、丑八怪，頓時(shí)火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包夭！”說(shuō)完，舉起九齒釘耙，將鏡子砸得粉碎。擬題：小議“八戒砸鏡子”人貴有自知之明可惡的釘耙論豬的愚蠢性急躁是無(wú)能的表現(xiàn)怨天尤人者戒莫怕“揭短”）忠言逆耳利于行領(lǐng)導(dǎo)者要實(shí)事求是要敢于正視現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)析：這個(gè)材料的寓意是，金無(wú)赤金，人無(wú)完人，誰(shuí)都有缺點(diǎn)，有“丑陋”之處，別人真誠(chéng)的提出自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自己不要“護(hù)短”，要能夠正視自己，虛心接受批評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得進(jìn)步。如果把自己的“丑陋”歸咎于“鏡子”，那便大錯(cuò)特錯(cuò)了，最終只能害了自己。由此分析可知，標(biāo)題能揭示論題，但較平淡浮泛，能揭示論點(diǎn)，但不十分準(zhǔn)確，也欠具體深刻，偏離材料主

49、旨，較好，既準(zhǔn)確，又有深度。實(shí)例五題目：有一個(gè)青年人陪外國(guó)人參觀一家醫(yī)院。這家醫(yī)院掛有一個(gè)橫匾，上書(shū)“華忙再見(jiàn)”。一個(gè)外國(guó)人問(wèn)這個(gè)青年：“這個(gè)匾寫(xiě)的是什么意思？”青年翻譯說(shuō)：“再見(jiàn)吧，華佗！”這位外國(guó)人聽(tīng)了先是迷惑不解，繼而大笑起來(lái)。擬題：要提高文化素質(zhì)文化素質(zhì)與民族自尊豈可不懂裝懂切莫望文生義青年要注重全面發(fā)展淺談中國(guó)教育的弊端應(yīng)試教育可以休矣萬(wàn)丈高樓平地起不要求全責(zé)備虛心使人進(jìn)步簡(jiǎn)析：本材料中的“華化再見(jiàn)”的“見(jiàn)”是通假字，通“現(xiàn)”，是“出現(xiàn)”、“顯現(xiàn)”的意思。這個(gè)材料反映了社會(huì)上有些青年人文化素質(zhì)很低，而且還存在著不懂裝懂、望文生義的不良作風(fēng)，以致鬧出了大笑話。標(biāo)題緊扣材料主旨，準(zhǔn)確具體

50、，比較好；范圍過(guò)大，就一般中學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平而言，難以駕馭，不易寫(xiě)好；扣材料不緊，這并不完全是應(yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果；都未抓住材料的本質(zhì)問(wèn)題，不符合命題的導(dǎo)向。【高效訓(xùn)練讀下面兩則材料，按要求擬題。（材料甲）據(jù)調(diào)查，不少中學(xué)生不大懂得關(guān)心父母，不知道自己父母的生日是哪一天，很少為父母或其他長(zhǎng)輩做些什么（材料乙）歲的女孩李根有一位身患重病的聾啞父親，他夜里常犯病咯血。為了伺候父親打針吃藥，李根每晚臨睡前把一根尼龍繩的一頭系在父親的床頭上，另一頭系住自己的腳腕，父親犯病時(shí)就可以拽動(dòng)繩子叫醒她。（1）上面兩則材料，反映了當(dāng)代青少年對(duì)待長(zhǎng)輩的兩種不同的情感和做法。根據(jù)材料的主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所

51、見(jiàn)所聞，選取一兩件具體事情，寫(xiě)一篇不少于字的記敘文。題目自擬。（）根據(jù)上面的兩則材料，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇五六百字的議論文。題目自擬。下面是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的名言，請(qǐng)你讀后擬兩個(gè)議論文的題目，一個(gè)題目表示議論的觀點(diǎn)，一個(gè)題目表示議論的范圍。一個(gè)人好像是一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母愈大，則分?jǐn)?shù)的值愈小3下面的每段材料之后都附有幾個(gè)標(biāo)題，試對(duì)它們進(jìn)行分析比較，辨清優(yōu)劣，并說(shuō)明理由。（）列子揚(yáng)朱篇（摘錄）：“十年亦死，百年亦死；仁圣亦死，兇頑亦死。生則堯舜，死則腐骨；生則桀紂，死則腐骨。”人生易逝生死異同生命的意義泰山與鴻毛堯舜桀紂豈能無(wú)別？（）有個(gè)鄉(xiāng)下人拎了一

52、只鵝進(jìn)城，為了辦事方便，便把鵝寄放在客店里。待辦完事回來(lái)，店主竟耍起賴，說(shuō)鵝是他的。于是兩個(gè)人便告到知府那里。知府待鵝下糞時(shí)，仔細(xì)辨別了糞的顏色，作了如下推理：鄉(xiāng)下的鵝吃野草，糞色發(fā)青；城里的鵝喂谷子，糞色發(fā)黃。那只鵝糞色發(fā)青，因此，肯定是鄉(xiāng)下人的。店主聽(tīng)后張口結(jié)舌，無(wú)法辯解，只得低頭認(rèn)罪。實(shí)踐出真知多想出智慧處處留心皆學(xué)問(wèn)小不忍則亂大謀切莫見(jiàn)利忘義（）雄孔雀都珍愛(ài)自己的尾巴，它們?cè)谏嚼飾⒌臅r(shí)候，總是選擇好放置尾巴的地方然后才安穩(wěn)地休息。捕捉孔雀的人大都在天下暴雨時(shí)來(lái)到森林里孔雀棲息的地方。這時(shí)孔雀的長(zhǎng)尾巴被雨淋濕，份量很重，孔雀擔(dān)心飛起來(lái)會(huì)把尾巴拖臟拽壞，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里。當(dāng)捕捉它的人

53、走到近前，它也絕不肯飛翔，惟恐損壞了它的漂亮的尾巴。不可因小失大寧為玉碎，不為瓦全愛(ài)美之心，人皆有之害人之心不可有，防人之心不可無(wú)要保護(hù)生態(tài)環(huán)境立意的能力【能力定位】立意，就是確定主題。主題，就是通過(guò)對(duì)人物、事件、情節(jié)的敘述和描寫(xiě)所表現(xiàn)出來(lái)的一種思想。主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，都要以主題為依據(jù)，受主題的約束。所以，一篇文章立意的成敗或質(zhì)量高低，就決定了這篇文章的成敗或質(zhì)量?jī)?yōu)劣。因此，下筆前一定要在立意上下一番功夫?！疽c(diǎn)闡釋】初中語(yǔ)文大綱提出：“根據(jù)寫(xiě)作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心。”這是初中寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求，也是作文成功的關(guān)鍵。

54、確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜船有了航燈。立意的要求可簡(jiǎn)括為“五要”：（一）正確。所謂“正確”，指文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)和思想必須符合馬列主義、毛澤東思想，符合人們正確的倫理觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，必須有積極的意義，自己的看法必須符合客觀實(shí)際，讓人讀后能受到教益。這是寫(xiě)文章的最基本的要求。如課文一件珍貴的襯衫，通過(guò)敘述這件襯衫的來(lái)歷，高度贊揚(yáng)了周總理愛(ài)護(hù)人民、關(guān)心群眾、平易近人的高貴品質(zhì)，這個(gè)立意就是正確的。但是，有少數(shù)同學(xué)由于認(rèn)識(shí)水平低，缺乏是非觀念，有時(shí)把一些錯(cuò)誤的東西當(dāng)成正確的來(lái)宣揚(yáng)。譬如作文題嘗試有個(gè)別考生把自己“談戀愛(ài)”“打架”“偷東西”“吸煙”等一些壞行為寫(xiě)進(jìn)去，并且持肯定態(tài)度

55、，這樣的立意大錯(cuò)特錯(cuò)。（二）深刻。所謂“深刻”，指是文章的立意應(yīng)該是揭示事物本質(zhì)的，能使讀后深受啟發(fā)、深受教育的，或可能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，是有深度，有層次性的，等等。如瑣憶一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達(dá)了對(duì)魯迅先生永遠(yuǎn)的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。（三）鮮明。好的文章，作者愛(ài)什么、恨什么、贊成什么、反對(duì)什么，孰美孰丑，誰(shuí)是誰(shuí)非，態(tài)度必須明朗，旗幟必須鮮明。例如火刑一文無(wú)論記敘還是描寫(xiě)，無(wú)論抒情還是議論，都飽含了對(duì)布魯諾為堅(jiān)持科學(xué)、捍衛(wèi)真理而英勇不屈、視死如歸的高尚人格和偉大精神的熱

56、情贊頌，使人讀后感受鮮明，印象深刻。另外還要明白，立意要求鮮明，但表達(dá)時(shí)卻要注意“含蓄”，就是說(shuō)，主題要蘊(yùn)涵在具體的記敘和描寫(xiě)中，一般不宜用明顯的話語(yǔ)揭示出來(lái)，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過(guò)具體的事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)，不宜將“勤勞”二字當(dāng)成標(biāo)簽貼在人物的身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說(shuō)一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來(lái)。至于在記敘中適當(dāng)?shù)夭迦艘恍┦闱楹妥h論也是必要的，它可以深化主題，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，但這種“龍睛”的數(shù)量和位置是有限的，決不能胡點(diǎn)濫點(diǎn)，否則，周身是“睛”，便不成其“龍”（四）集中。一篇文章只能有一個(gè)主題思想，全文要圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。有的同

57、學(xué)作文時(shí)，又想寫(xiě)這，又想寫(xiě)那，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章不是漫無(wú)中心，就是幾個(gè)中心，實(shí)際上還是沒(méi)有中心。作文題習(xí)慣，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，選取了經(jīng)常從電視里看高水平足球賽這一習(xí)慣，表現(xiàn)通過(guò)觀看足球賽培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操這一主題，但在記敘這一“習(xí)慣”時(shí)，中間穿插了一大段中日爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)出線權(quán)的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個(gè)新主題，反而沖淡了主題，使人不知所云。（五）立意要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。比如話題作文“拔河”，常規(guī)的立意往往是“加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”、“同心協(xié)力”之類，而有個(gè)考生卻在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的基礎(chǔ)上深挖下去，由一方聯(lián)想到雙方，由團(tuán)結(jié)聯(lián)想到競(jìng)爭(zhēng)；從雙方相互競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)立意

58、，一下子突破了平庸之見(jiàn)，顯得深刻而又別致，令人振奮?！緦?shí)例解說(shuō)】實(shí)例一：我家的新鮮事題解：“我家”限制了選材的范圍，“新鮮”限定了材料的性質(zhì)，是題眼。所以，本文所記的事情，就當(dāng)前看在一般家庭里是很少出現(xiàn)的，或者是雖已出現(xiàn)但卻沒(méi)有引起人們的注意，而在自己家里，則應(yīng)是第一次出現(xiàn)。在注意“新鮮”的同時(shí)，還要重現(xiàn)材料的思想意義，立意時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景，反映時(shí)代精神，從小處選材，從大處立意是寫(xiě)好這個(gè)文題構(gòu)思的原則。立意：爸爸經(jīng)營(yíng)服裝生意，今年又賺了一大筆錢，樂(lè)得全家人合不攏嘴，這都是黨的富民政策好??！寫(xiě)爸爸先前對(duì)學(xué)文化、學(xué)科學(xué)有偏見(jiàn)，隨著工廠改革的不斷發(fā)展，他才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加廠里的

59、職業(yè)培訓(xùn)，回家后還繼續(xù)鉆研。碰到不懂的問(wèn)題，竟以我為“師”，虛心求教。這說(shuō)明了當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)知識(shí)的重視與渴求。周末，爸爸主持召開(kāi)“家庭時(shí)事報(bào)告會(huì)”，我和爸媽積極登臺(tái)演講，講述評(píng)議國(guó)內(nèi)外重大事件，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，這表現(xiàn)了人們關(guān)心國(guó)家大事，以天下為己任的主人翁精神。辨析：立意不合題意，既說(shuō)“又賺”，表明這件事在家并非首次，談不上新鮮；而當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)商賺錢比比皆是，這就更算不上新鮮。立意立意不當(dāng)?！熬瞎辈⒉荒堋俺浞帧北憩F(xiàn)孝敬。都較好，立意既合題，又有深度。實(shí)例二 文題材料：英國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏，讀書(shū)像漏沙，注進(jìn)去，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；第二類好像海綿，什

60、么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣；第四類像寶石礦床里的苦工，把礦渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。讀了這段名言，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)以你屬于哪一類讀者？為題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇議論文。解說(shuō)：很明顯，這段名言的中心思想就是告訴人們，要有正確的讀書(shū)方法，不要做沙漏、海綿、布袋似的讀者，而要做寶石礦床里的苦工那樣的讀者，到書(shū)山中去拾取純凈的寶石。這個(gè)中心思想，實(shí)際也就是所寫(xiě)的議論文的中心論點(diǎn)，確定了中心論點(diǎn)以后，就像寫(xiě)一般議論文那樣，舉出生活中的事例進(jìn)行論證就行了。實(shí)例三 文題材料：趙國(guó)有個(gè)人，因?yàn)榧依锢鲜蟪蔀?zāi)而吃盡苦頭，就向中山國(guó)要了一只貓