1、 校本培訓活動記錄表項目名稱教研組總結(jié)項目負責人 活動時間 活動地點小會議室活動主題總結(jié)執(zhí)教者/參加對象高段語文組教師申請學時4活動內(nèi)容及進程1回顧本學期語文組開展的工作。2各教師分享本學期教育教學收獲。3反思不足之處。4梳理一學期工作，揚長避短，為今后開展教育教學工作服務。活動反思與建議有反思，有總結(jié)，能指導今后更好地開展教育教學工作。過程確認科研處負責人簽字：教研組總結(jié)踏實工作，扎實教學2019學年第一學期高段語文組教研工作總結(jié)本學期，我們教研組本著“以人為本”的教育思想，以新課程理念為指導，圍繞學校教研工作計劃，“踏實工作，扎實教學”，全體語文老師們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，扎扎實實、卓有成效地

2、完成了各項工作?，F(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：一、學習理論知識，不斷更新教學觀念。新課程是否能有效實施，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。本學期，五、六年級都采用了新教材，全組老師在平時常常主動學習新課標，用新課程的理念來指導自己的教育教學，不斷改進自己的教學方法。在教學中遇到困惑時，我們時常坐下來交流、探討，還通過網(wǎng)絡等渠道以豐富自己的理論知識，提高自身修養(yǎng)。二、積極參與，努力探索，提升本組教研水平課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。在這樣的活動背景之下，我們組每位語文老師

3、認真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。平時，老師們經(jīng)常討論，共享教學資源并不斷完善教學設計。本學期結(jié)合新教材，新要求，校教研活動以“閱讀策略的運用”為研究主題，林學知、潘彬彬老師積極承擔教研課，組內(nèi)全體成員積極參與研討，創(chuàng)設了濃厚的教研氛圍。三、個別輔導，提優(yōu)補差，提高教學質(zhì)量我們認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關重要。每個班中總有一些優(yōu)等生和后進生。只有把優(yōu)等生培養(yǎng)好了，班中才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高優(yōu)秀率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。“抓兩頭，扶中間”是我們的工作方針。因此，在平時的課余時間，總能看到我們老師們

4、在教室、辦公室為后進生耐心教導的忙碌身影。而在平時的家庭作業(yè)的布置上，我們注重作業(yè)形式的趣味性、易操作性，多布置一些彈性作業(yè)，不束縛優(yōu)生的發(fā)展空間，努力讓他們的學習潛力得到更大程度的開發(fā)。本學期，由六年級何靜、吳柏翰、伍晨瑤、王子木等學生組成的聽寫大賽團隊在吳淑娟、林宣惠、張小雅、黃曉、林學知老師的輔導下獲得鰲江學區(qū)第一名，平陽縣第三名的好成績。六年4班伍晨瑤還獲得溫州市“我的中國夢暑期生活”征文比賽一等獎。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把教研工作做得更好！ 校本培訓活動記錄表項目名稱主題教研：憶讀書項目負責人 活動時間 活動地點錄播教室活動主題閱讀策略的運用

5、執(zhí)教者/參加對象全體語文組教師申請學時4活動內(nèi)容及進程1XXX老師關于憶讀書的課堂展示。2各教師圍繞閱讀策略的運用這一主題做研討。3XXX老師作總結(jié)點評?；顒臃此寂c建議通過集體備課、磨課后呈現(xiàn)的課堂顯得成熟，圍繞“閱讀策略的運用”這一主題開展研討對參與活動的教師提升很大。過程確認科研處負責人簽字：說明：活動一周內(nèi)，校本培訓職能部門根據(jù)項目負責人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認?？记诒砀胶蟆涀x書教學設計教學目標：1.讀準“滸”“天罡”“地煞”等生字詞語。2.學習用不同的符號圈劃信息，為信息分類。3.利用圖表，梳理作者的學習經(jīng)歷。4.觀察圖表，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，明白作者的讀書心得。重難點：利用圖表的形

6、式，梳理作者的學習經(jīng)歷。觀察圖表，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，明白作者的讀書心得。課前談話：1.讀了什么書？為什么喜歡讀書？2.介紹冰心。板塊一：不同符號來相助，關鍵信息巧圈劃1.出示課題，讀題，理解題意。2.檢查預習：1）讀一讀，連一連：讀準“滸”的讀音，為水滸傳連線正確的人物。2）讀一讀，做判斷：我從四歲開始自己讀書。（）我尤其欣賞水滸傳，因為書里的人物都有極其生動的性格。（）紅樓夢使我厭煩，我對它興趣不大。（）西游記很精彩，封神榜很煩瑣。（）3.學習活動一：1）用較快的速度默讀課文，2）劃出相關信息；3）填寫作者的讀書經(jīng)歷。4.學習不同符號圈劃信息的方法。1）學生交流所劃信息2）教師出示所劃信息，發(fā)

7、現(xiàn)圈劃方式的不同點。3）小結(jié)圈劃方法：巧用符號，查找信息。4）填寫圖表。5.運用不同符號的圈劃方法，梳理歸納讀書感悟。1）出示讀紅樓夢段落，思考：這段話除了介紹什么年齡讀了紅樓夢，還介紹了什么？（讀書的感受）2）運用不同的符號圈劃有關信息。3）交流讀書感受，學習跳圈歸納信息。6.學習活動二： 再次用較快的速度默讀課文，用不同符號圈劃出作者的讀書感受，并歸納填入圖表。1）學生圈劃填寫圖表，同桌交流。2）挑選兩個學生的學習單比較，補充完善信息。7.小結(jié)不同符號圈畫：同學們，我們剛才運用了幾種不同的符號，就把不同的信息查找出并一目了然了。 這樣的方法在平時的閱讀中也很實用。板塊二：齊心協(xié)力作圖表，讀

8、書經(jīng)歷了于心1.利用圖表，梳理作者的讀書經(jīng)歷。2.發(fā)現(xiàn)圖表的優(yōu)點：全面完整地概括信息。板塊三：勤看圖表多觀察，好書標準藏其中1.仔細觀察這張圖表，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者在寫作上的秘密？（時間順序）預設：什么時間，讀了什么書，有什么感受。2.關于讀書，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預設：讀書好 多讀書 讀好書3.小結(jié)：圖表作用可真大，不僅能幫助我們梳理作者的讀書經(jīng)歷，還能呈現(xiàn)作者的寫作秘密和蘊藏在里面的話。所以我們要學會觀察圖表，發(fā)現(xiàn)里面的秘密4.那么什么樣的書才叫好書？學習活動三：小組合作：結(jié)合書本和圖表用不同符號查找好書標準，并完成泡泡圖。1）小組選代表匯報2）補充，完善泡泡圖。3）補充其他作家選擇好書的標準。

9、4）聯(lián)結(jié)學生自身談好書的標準。5.課堂小結(jié)作者的讀書心得和本堂課所學三種讀書方法。質(zhì)疑結(jié)課：在這篇文章里，冰心奶奶想告訴我們的可不止這么多，還有哪些關于讀書的秘密呢？我們下節(jié)課再來挖掘。憶讀書評課稿 憶讀書是冰心在80年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活、讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。潘老師在教學過程中充分把握教材重難點，在以下幾方面做得很好：1用“讀一讀，連一連：讀準“滸”的讀音，為水滸傳連線正確的人物。”這樣設計，提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課文的目的，從而讓學生在短

10、時間內(nèi)獲得最有效的信息。2學習不同符號圈劃信息的方法。運用不同符號的圈劃方法，梳理歸納讀書感悟。這兩種方法是對閱讀策略的滲透，通過快速讀課文，學生搜索，分析，處理信息的能力得到了很好的驗證。學生們很快聚焦文章最后一句話：讀書好，多讀書，讀好書。激勵學生用最快的速度背誦下來，之后再談一談對這句話的理解，以及篇末點題的寫作方法和它的好處。學生在讀中知道了作者列舉的四大名著，他們把每一本書的最鮮明的特點也能很快弄明白，從而對四大名著的向往之情一下子被點燃，更想一睹為快。當然，不好的書，他們也能談得頭頭是道，審美觀得到塑造，審美能力有所提升。3.創(chuàng)設情境，遷移運用。潘老師提出結(jié)合書本和圖表用不同符號查

11、找好書標準，并完成泡泡圖。通過補充、完善泡泡圖，補充其他作家選擇好書的標準，進而學生就有了自身談好書的標準。最后師生總結(jié)作者的讀書心得和本堂課所學三種讀書方法。這樣閱讀策略的運用水到渠成。在整堂課上老師的引導還略多了點，學生思維的深度和廣度沒有很好地打開。可以在品詞析句上再多下工夫，引導學生積累能引導讀書方法的句段，為學生的語言交流夯實基礎。第一小學校本培訓活動記錄表工作單位：第一小學項目名稱期中質(zhì)量分析項目負責人吳淑娟活動時間2019.11.12活動地點小會議室活動主題反思執(zhí)教者/參加對象高段語文組教師申請學時4活動內(nèi)容及進程1匯總檢測卷各自初步分析。2分年段匯總各班存在的問題。3梳理問題，

12、完成檢測分析報告。4討論下一階段的教學重點及改進措施。（詳見教務處材料）活動反思與建議通過期中質(zhì)量分析，匯集年段學生共同存在的問題，查漏補缺，使今后的教學工作更有針對性。過程確認科研處負責人簽字：說明：活動一周內(nèi)，校本培訓職能部門根據(jù)項目負責人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認?？记诒砀胶蟆?2 學年第2學期中測試質(zhì)量分析報告年級：五年級學科：語文分析人： 一、試卷分析：（從測試范圍、題型、難易程度等方面分析）本次期中檢測范圍從第一單元到第四單元，題型包括看拼音寫詞語、選擇題、填空題、課內(nèi)外閱讀題、習作5大類型。其中選擇題的面最廣，不僅有該4個單元的重難點詞語、修辭手法的運用、詩句表達的情感、民間故

13、事的形式、一詞多義，還有歸納一段話的主要內(nèi)容等，不過總體來說，此次試卷難易適中。二、成績分析：班 級人 數(shù)平均分后20%平均分及格率優(yōu)秀率成績分布情況10099-9089-8079-7069-6060以下五（4）5589.273988403614311三、答題分析：1.題5.（選擇題）錯因：學生讀題不仔細，分析題目不全面。2.題11、12（詞句運用）11錯因：審題不認真，要求填序號變成填詞語。12錯因： 審題不仔細，要求在具體情景中表達成語的意思，結(jié)果寫成用成語造句。3.題16、18（課內(nèi)閱讀分析）16錯因：沒有綜合全面地理解句意。18錯因：要求選擇不正確的答案，結(jié)果大部分孩子選擇D，除了粗心

14、，對題目理解不夠也是一個原因。4.題21.錯因：答題比較隨意，不知道要從短文中去尋找。5.題26.（課外閱讀分析）錯因：閱讀短文不認真，答題憑感覺。6.題28（習作）錯因：寫作不注意審題，造成文中出現(xiàn)真名，字數(shù)上把控的也不準確。四、思考與建議：1加強平時的知識點落實（字、詞、句），特別是后進生的基礎還要再落實。2.重視培養(yǎng)學生審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。3.充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。努力提高學生的閱讀能力、寫作能力。2019學年第1學期末測試質(zhì)量分析報告年級：六4學科：語文分

15、析人：林 一、試卷分析：（從測試范圍、題型、難易程度等方面分析）這次語文試卷依據(jù)小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，既重視基礎，又適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。二、成績分析：班 級人 數(shù)平均分后20%平均分及格率優(yōu)秀率成績分布情況10099-9089-8079-7069-6060以下六4457997%89%33831三、答題分析：從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣。從得分來看，學生對基礎知識掌握較好，課內(nèi)閱讀和課外閱讀失分較多。閱讀總分35分，我班均分32分。這個成績正常，一小部分十分差的學生拖

16、分嚴重。主要原因，一是答題時粗心大意；二是對有些題型的意思理解不準確，答題時出現(xiàn)錯誤，特別是：橋劃線部分是對任務的動作、語言、神態(tài)描寫，寫出了老漢動作的迅速、形象的威嚴。全班孩子都寫錯，沒有填對“威嚴”，大部分填寫“形象高大”，扣了一分。課外閱讀失分不多，丹后20%學生，讀不透短文，理解不了意思，答題答不到點上。四、思考與建議1.要側(cè)重提高學生讀題、審題、答題的能力。2.定期對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過各種練習，讓學生能夠靈活運用所學知識。3.重視閱讀教學，教給閱讀方法，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學生的閱讀理解能力。4.注重學生的語言積累運用，注重平時的摘抄，有意識地背下來，并

17、試著恰當?shù)剡\用到習作中。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活積累寫作素材，提高習作水平。側(cè)重習作審題的訓練。5.課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。加強基礎知識訓練，加強個別輔導。第一小學校本培訓活動記錄表工作單位：第一小學項目名稱主題教研：窮人項目負責人 活動時間 活動地點錄播教室活動主題閱讀策略的運用執(zhí)教者/參加對象全體語文組教師申請學時4活動內(nèi)容及進程1林學知老師關于窮人的課堂展示。2各教師圍繞閱讀策略的運用這一主題做研討。3林宣惠老師作總結(jié)點評。活動反思與建議通過集體備課、磨課后呈現(xiàn)的課堂顯得成熟，圍繞“閱讀策略的運用”這一主題開展研討對參與活動的教師提升很大。過程確認科

18、研處負責人簽字：說明：活動一周內(nèi)，校本培訓職能部門根據(jù)項目負責人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認?？记诒砀胶?。窮人教學設計（小說）第一課時教學目標1學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子；2默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活；3理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。教學重難點重點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的

19、勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點：學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學過程：板塊一：導入課題，了解作者1導入：讀小說橋)，我們感動于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領略了小說的魅力。今天我們來學習另一篇小說窮人。2學生讀資料袋，了解作者。板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容1學習生字新詞保佑寡婦蜷縮魁梧黧黑熄滅 掀起槽糕皺眉濕淋淋洶涌澎湃自作自受忐忑不安心驚肉跳2概括課文大意（1）這篇課文課題是“窮人”，課文中主要寫了哪幾個窮人？（板書：桑娜、漁夫、西蒙）課文寫了一件什么事？（2）學生利用這些人物之間的關系，說一說課文講了一件什么事。（桑娜和她的丈夫，在

20、鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）（3）閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。那這是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的故事？（一個寒風呼嘯的夜晚）現(xiàn)在再來說說課文講了一件什么事？（4）小結(jié)：窮人是一篇小說，（人物、情節(jié)、環(huán)境）是小說的三要素，缺一不可，我們在概括小說的主要內(nèi)容時，抓住這三要素，就會更加清楚，更加完整了。板塊三：品讀語句，初步感受人物形象1.課文的題目是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。畫出有關句子，圈出關鍵詞。畫出一處地方標上1，畫出第二處標上2，標好之后，試著用詞語

21、概括并寫下來。2.學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。也許這“窮”字藏在某個詞語中，也許這“窮”字藏在一個標點中，也許這“窮字藏在對環(huán)境的描寫中，也許這“窮”字藏在某一處細節(jié)里。細細閱讀，才會發(fā)現(xiàn)更多的東西。3.交流反饋，多角度感受窮人的“窮”。4.出示第一段這是什么描寫?(環(huán)境）這時環(huán)境怎樣？（惡劣）那個詞讓你有這樣的感受？一起讀，一邊讀一邊想象畫面。生讀你仿佛看到了什么？你看到的是同學們，這樣的天氣隨時都有吞沒生命的危險，而此時此刻漁夫為了生活為了家庭，正架著小船在這樣驚濤駭浪中顛簸著。漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險出海打魚，是為窮困的生活所迫??！這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”?！案F”就藏在

22、環(huán)境描寫中。屋外的環(huán)境是這樣，那么屋內(nèi)的呢？請你把屋內(nèi)環(huán)境描寫的句子用波浪線畫出來。指名讀屋內(nèi)環(huán)境描寫的句子，幻燈片出示變紅。（幻燈片去字）同學們你們看，這段話去掉屋內(nèi)環(huán)境描寫，也是通順的，不信你們讀讀看？既然通順就這樣去掉可以嗎？托爾斯泰為什么這樣寫同桌討論。（ppt淡出屋內(nèi)環(huán)境描寫）通過屋內(nèi)環(huán)境和屋外環(huán)境的對比，可以看出桑娜的勤勞能干。小結(jié)：小說就是通過環(huán)境描寫來刻畫、突顯人物形象的。關注小說的環(huán)境描寫，能讓我們深入理解人物形象，從而更好的讀懂小說。讓我們合作讀一讀，老師黑色部分，同學們讀紅色部分。5.教師小結(jié)：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而

23、桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的窮。板塊四：品讀復雜心理心理，體會善良品質(zhì)過渡：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，這么做容易嗎？接下來就讓我們走進桑娜細膩的內(nèi)心世界。1.學生瀏覽第8-11自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。2.反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。（1）根據(jù)學生交流，出示描寫桑娜心理的句子。“她的心跳得很

24、厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄胺沁@樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）引導學生聚焦“忐忑”心理：你覺得文中那個詞最能概括她此時的心情？學生依據(jù)字形猜測，理解“忐忑不安”就是心理上上下下，極為不安。形容心神不安定。這是一段被公認為寫得與眾不同的心理活動描寫？讀讀看，你們覺得特別在

25、哪里？是呀！一處心理描寫用了那么多的問好、感嘆號、省略號，真夠特別。你們知道托爾斯泰為什么這么寫嗎？（要寫出桑娜的忐忑不安）現(xiàn)在請同學們用心默讀這一部分，你能讀出桑娜的哪些心情，你是從哪句話讀出來？用表示心情的詞語寫在旁邊。害怕、緊張、焦急、擔憂等這么多復雜的心情交織在一起，就是忐忑不安。讀讀這個部分把這種忐忑不安心情讀出來，先練一練，齊讀。學生再讀句子，關注省略號，補充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因，完成作業(yè)本第4題語段（一）。（3）這段話省略號特別多，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，

26、感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾，逼真地寫出了桑娜不安的心理。這就是忐忑不安。讀小說，留意人物的動作、心理活動也可以幫助我們深入理解人物形象，從而更好的讀懂小說。齊讀第9自然段。3小結(jié)：善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。作者細致地刻畫了桑娜抱回兩個孤兒以后，緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托和直接描寫人物的心理活動，展示了桑娜善良而崇高的品德?？偨Y(jié)：同學們通過這節(jié)課的學習，我

27、們知道讀小說，要理清小說的情節(jié)變化，關注小說中的環(huán)境描寫、人物心理描寫來讀懂人物形象。當然讀小說還要關注人物的動作、語言，我們下節(jié)課再學習。板書設計：窮人（不窮）桑娜、漁夫西蒙環(huán)境描寫對話、心理描寫窮人評課稿 林學知老師上窮人一課，她希望學生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學的整個過程讓學生體會桑娜的心里活動變化，從她的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)。老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子。通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴的體現(xiàn)。所以教學視角巧妙而別致，讓我們領略到教師的匠心獨運。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。具體體現(xiàn)在：1.構(gòu)思巧妙，別具匠心。老師在課前與學生交流之時，通過學生的交流