1、一年級下冊語文新版教案 一班級下冊語文新版教案1 教學(xué)目標： 1、在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。 2、通過故事、游戲等形式，樂觀主動地學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。 教學(xué)重點： ieueer的發(fā)音及書寫。 教學(xué)難點： er的發(fā)音。 教學(xué)準備： 課件，拼音卡片，四線格小黑板。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。 1、創(chuàng)設(shè)情境： 小朋友，你們喜歡旅游嗎?今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩，想去嗎? 2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了? (1)認讀復(fù)韻母：(出示復(fù)韻母uiioueioiu)誰來響亮地跟他們打個招呼?(認讀)他們都是(復(fù)韻母)復(fù)韻母讀的

2、時候有什么特點?(口形變化，從前一個音滑到后一個音) (2)還有誰呀?(認讀整體認讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci)他們又是哪個家族的成員? (3)我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧!(齊讀) 二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。 過渡： 別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的字母王國吧。 (一)學(xué)習(xí)ie和整體認讀音節(jié)ye 1、你看見了什么?(圖片出示椰子樹) 2、自主探究：我們的新朋友從樹后露出了小腦袋(出示復(fù)韻母ie)，你能利用我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，把他的名字喊出來嗎? 3、溝通：(指名讀)你是怎么知道的? 4、多種形式練讀。 誰也來喊喊?(指名讀) 來，小火車開

3、起來。(開火車讀-齊讀) 5、識記ie，并比較區(qū)分ie和ei (1)記住新朋友ie的樣子了嗎?誰能把他的模樣給擺出來? (2)指名拼，其他小朋友注意看：誰在前，誰在后，拼得對嗎? (3)小結(jié)齊說：i在前，e在后，ieieie (4)(調(diào)換位置)呢?(齊說：e在前，i在后，eieiei) 6、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye 過渡： ie看到小朋友們非常興奮，他要給我們講個故事，你們想聽嗎? (1)講故事： ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定一個人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣

4、服(課件演示)去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。 (2)小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎?誰來喊喊他?(指名讀)我們一起喊喊(齊讀)。 (3)誰來說說ie和ye有什么不一樣了?比較區(qū)分ieye (4)媽媽終于認出了ye，她興奮地說：“ye，你長這么高了!”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子(出示yyyy)，看，帶上 網(wǎng) 帽子的ye多神氣!誰來喊一喊他(認讀四聲)相機擴詞。 (二)學(xué)習(xí)e和整體認讀音節(jié)yue 過渡： 告辭了新朋友ye，我們繼續(xù)往前走，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢?讓我們一起去看看。 1、學(xué)習(xí)e (1)他是誰呀?你是怎么知道的? (2)多種形式讀。 (3

5、)記住他的樣子了嗎?拿出卡片來拼一拼。 2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yue (1)e為什么哭呢?原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀!兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎?可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀!這可怎么辦呢?這時，人群中走出一個人來。(出示y)他是誰呀?只見y對e說：“e，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去。”e一聽，趕緊把眼淚擦干(課件演示)就這樣，y和e手拉著手，一起向e的家走去。 (2)y和e手拉著手組成的音節(jié)讀什么?你知道嗎?(指名讀) (3)告訴學(xué)生：yue也是一個整體認讀音節(jié)，誰再來讀讀?(再指名讀) (4)yue有兩頂漂

6、亮的帽子(出示)，可是yue不知道該戴在什么地方?誰能幫幫他?(指名給yue標上第一聲和第四聲) (5)認讀yuyu并擴詞。 (6)yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。(課中操拼音休息操) (三)學(xué)習(xí)er 1、這首歌好聽嗎?我們是通過什么聽到的呢?耳朵! 2、學(xué)會發(fā)音： (1)下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的(出示er)。 (2)指導(dǎo)讀法： er很特別，跟我們認識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的(引說)，r不發(fā)音，表示讀e的時候把舌頭卷起來。(范讀) 3、多種形式練讀。 請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。(領(lǐng)讀)開火車讀

7、-一起摸著小耳朵讀。 4、學(xué)習(xí)四聲： (1)er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。 (2)一起伸出小手給er帶上四頂帽子，rrrr 三、游戲鞏固。 四、總結(jié)寫字。 1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎?自己讀讀。 2、會寫嗎?對比筆順圖在桌上寫一個。 3、老師還不會寫呢?誰來教教老師(指導(dǎo)書寫)。 4、描紅仿寫。 5、總結(jié)：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結(jié)束。 一班級下冊語文新版教案2 d t n l 【教學(xué)目標】 1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

8、2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 、e、i、u、 組成的音節(jié)。 3.借助拼音，正確認讀“公路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌輕輕跳。 4.認識“馬、土、不”3 個生字。 【教學(xué)重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)難點】 n、l 的發(fā)音;n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音。 2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 、e、i、u、 組成的音節(jié)。 【教具準備】 課件 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入課題 小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結(jié)識幾個新朋友“d、t、n、l”。它

9、們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢!我們?nèi)フJ識它們吧!(板書：4 d、t、n、l) 【設(shè)計意圖：直奔課題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！?二、看圖找韻母 1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找d、t、n、l四個聲母。 2.學(xué)生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出d、t、n、l四個聲母。 3.溝通觀察的結(jié)果，代表展示。 生1：鼓聲像d的音，鼓和鼓槌的組合像d。 生2：傘柄的形狀像t。 生3：拱門的形狀像n。 生4：鼓槌的形狀像l。 三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。 (一)學(xué)習(xí)聲母d。 1.學(xué)發(fā)音 老師示范發(fā)d的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，

10、然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不抖動?！睂W(xué)生觀察、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“得”讀準d的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“鼓錘隊鼓 d d d，左下半圓 d d d?！?2.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。 (1)d能與a e i u相拼。 讀一讀： ，看誰讀的準，讀得快。 (2)板書d，聲母是d。板書，韻母是。聲音不中斷，緊接著帶出，直呼d“打”。板書：d。 (3)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?d“打”一“打水”“打鼓” 預(yù)設(shè)：小弟弟正在打鼓。 媽媽去打水洗衣服。 (4)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音

11、節(jié)。 (5)指名匯報。 (6)課件出示d、d、d、d個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。老師巡視，個別指導(dǎo)。 (7)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。 (二)學(xué)習(xí)聲母t。 1.學(xué)發(fā)音。 老師示范發(fā)t的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)t時，發(fā)音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。”學(xué)生觀察、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個傘把兒ttt?！?2.拼一拼，讀一讀。 拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。 (1)t一t誰會讀?t一一t? (2)拼讀t t t t及四聲連讀。 (3)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 3.比較觀察聲母t

12、和f有什么不同。 仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎?(板書：t和f) 出示兒歌：像個傘把兒t t t，一根拐棍f f f。 (三)學(xué)習(xí)聲母“n”。 1.老師示范發(fā)n的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！吧嗉忭斪∩淆X齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶抖動?！睂W(xué)生觀察、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一個門洞 n n n?！?2.比較觀察聲母n和m有什么不同。 仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎?(板書：n和m) 出示兒歌：一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。 3.拼一拼，寫一寫。 出示“泥土”的發(fā)音“n t ”及

13、圖片，學(xué)習(xí)會寫字“土”。 (四)學(xué)習(xí)聲母“l(fā)”。 1.老師示范發(fā)l的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶抖動?！睂W(xué)生觀察、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一根小棍 l l l。” 2.拼一拼，寫一寫。 出示“公路”的發(fā)音“m l”及圖片，學(xué)習(xí)會寫字“路”。 (五)根據(jù)語境和圖片，鞏固“d、t、n、l”的讀音。 1.他的(de)衣服真好看!(d) 2.他特(te)別愛玩。(t) 3.門外有人找你呢(ne)!(n) 4.春天快來了(le)!(l) 【設(shè)計意圖：聯(lián)系課文情境圖，聯(lián)系

14、熟悉的事物，認讀字母的發(fā)音，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性?！?第二課時 【課時目標】 1.正確書寫d、t、n、l認清形。 2.借助拼音，正確認讀“公路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌輕輕跳。 3.認識“馬、土、不”3 個生字。 【教具準備】 課件 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題 小朋友，上節(jié)課我們又來到了聲母家族，結(jié)識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認識一下它們吧! 出示聲母卡片認識聲母“d、t、n、l”。 出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片，拼讀音節(jié)。 今天，我們來學(xué)習(xí)它們的書寫以及在具體語境中的運用。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。】

15、二、指導(dǎo)書寫 引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察 d、t、n、l在四線格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順： 聲母 d、t、n、l 書寫指導(dǎo)時，要注意新的筆畫豎右彎“ ”。 d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一 條線。 t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位 置上。 n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。 l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的書寫，培育正確的書寫習(xí)慣?！?三、看圖，學(xué)習(xí)字詞 1.觀察圖

16、畫，圖上畫的什么?(一條公路，路邊的泥土) 2.拼一拼，寫一寫。 出示“公路”的發(fā)音“m l”及圖片，認讀生字“馬”。 出示“泥土”的發(fā)音“n t ”及圖片，認讀生字“土”。 四、學(xué)習(xí)兒歌輕輕跳 1.學(xué)生自由讀兒歌輕輕跳，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。 2.朗讀指導(dǎo) (1)請學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么? (2)你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 (3)老師帶讀兒歌。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀) (4)讀好停頓。 小兔小兔輕輕跳， 小狗小狗慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你們好。 (5)重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。 (6)認讀生字“不”。 六、鞏固

17、朗讀。 播放d、t、n、l兒歌朗讀視頻。 七、課后作業(yè) 板書設(shè)計 d、t、n、l d t-f n-m 課后反思 成功之處： 在教學(xué)d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學(xué)生樂觀性很高。 不足之處： 但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉醉在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。 一班級下冊語文

18、新版教案3 【教學(xué)目標】 一、知識與技能 1、認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。 二、過程與方法 通過朗讀并結(jié)合生活閱歷體會遇到困難想辦法解決的道理。 三、情感態(tài)度和價值觀 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，想辦法。 【教學(xué)重點】 有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。 【教學(xué)難點】 懂得遇到困難，應(yīng)仔細思考、樂觀想辦法解決的道理。 【教學(xué)方法】 溝通法、閱讀法。 【課前準備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、趣味導(dǎo)課 1、老師出示相關(guān)圖片。 同學(xué)們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能

19、看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2、烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰慧，今天，我們一起學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課，一起去認識一只聰慧的烏鴉。 (板書課題)1 3、烏鴉喝水(齊讀課題) 二、整體感知 1、老師范讀，學(xué)生仔細傾聽，注意不認識的生字。 2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進高 (1)學(xué)生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶

20、生字的詞語你認識嗎? 烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進出、興奮 4、學(xué)習(xí)多音字。只(zh)一只;只(zh)只見 5、質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內(nèi)容。 三、精讀領(lǐng)悟 1、課文朗讀，初讀感知。 (1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。 (2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。 (3)指名朗讀，師生評價正音。 (4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢? (第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段：

21、烏鴉終于喝到水了。) 2、學(xué)習(xí)第一段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：從“到處”一詞可以看出什么? (“到處”說明烏鴉找了許多地方，心里很著急。) 想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉也許去_找水喝，也許又去_找水喝”句式練習(xí)說話。 (3)烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢?(興奮、興奮)老師指導(dǎo)有感情朗讀。 (4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個困難。 (5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。 師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(學(xué)生試讀，師再范讀，讀出疑問語

22、氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最后兩句。 3、學(xué)習(xí)第二段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉? (烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。) (3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。 4、學(xué)習(xí)第三段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思考：為什么瓶子里的水會上升呢? (因為放進了小石子。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (

23、這是一只做事仔細、有耐心的烏鴉。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相關(guān)詞語?(漸漸) 理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎? (慢慢，一點一點) 說句子：_漸漸_。 (5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的興奮。 5、拓展延伸。 假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想辦法找一根吸管) 6、老師小結(jié)：最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻烏鴉喝水) 7、指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見” (1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。 8、課堂小結(jié)：

24、 小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要仔細觀察、仔細思考。 四、總結(jié)拓展 1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。 (2)讓我們明白了遇到問題要仔細觀察、仔細思考。 2、課堂練習(xí) 比一比，組詞。 石(石頭)見(看見) 古(遠古)貝(貝殼) 我會選。 辦法方法 (1)你想到什么好(辦法)，可以讓秋千變長一些。 (2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。 五、作業(yè)布置 1。正確、流利有感情地朗讀課文。 一班級下冊語文新版教案4 教

25、學(xué)理念： 世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的進展機會。語文課程標準指出，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。 教學(xué)目標： 1、在閱讀中認識12個生字。 2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

26、 3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。 教學(xué)重點： 通過朗讀： 教學(xué)時間： 教學(xué)地點： 教學(xué)手段： 教學(xué)準備： 教學(xué)方法： 教學(xué)過程： 一、揭課題 1、播放電腦課件，欣賞小雨沙沙 師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。 2、問：看了課件后，你有什么體會? 3、板書課題：雨點兒 師：你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。) 二、知全文 1、自由閱讀課文 要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。 2、溝通 師：讀了課文你知道了什么? (從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班溝通做好準

27、備，尊重學(xué)生的個性進展。) 三、巧識字 1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。 (1)出示數(shù)字，問：在哪兒見過這個字?出示清字，借助拼音讀準字音。 (2)出示詞語，數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 (3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清) (4)認讀云彩飄落。 (播放課件：落葉飄落。)飄落就是飄著落下來。再用飄落練習(xí)說話。 (5)在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個詞語的句子，讀一讀。 3、讀理解問、回答。 (1)出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。

28、 (2)溝通，指導(dǎo)朗讀問句你要到哪里去? (3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。 (4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：你哪?引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完整：你要到哪里去? 4、讀方。 仔細讀課文中帶有方的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀地方這個詞中方讀輕聲。 5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。 (借助課件閱讀，使各種感官都沉醉在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。) 四、讀中悟 1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。 2、老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變

29、化。 3、出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。讓學(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，仿照該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。 4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。 5、討論溝通：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么? 6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。 7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。 五、悟中品 1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。 2、全班溝通，說說你為什么喜歡這樣讀。溝通中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價。 教學(xué)回顧： 這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，老師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培育目標。 本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正