Maya課程設計數(shù)字媒體技術(shù)一、教學目標

本課程旨在通過數(shù)字媒體技術(shù)，引導學生掌握Maya軟件的基本操作和三維建模技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計與實踐能力。知識目標包括理解三維建模的基本概念、掌握Maya軟件的核心功能模塊（如多邊形建模、材質(zhì)貼等），以及了解數(shù)字媒體技術(shù)在現(xiàn)代設計中的應用場景。技能目標要求學生能夠獨立完成簡單三維模型的創(chuàng)建、編輯和渲染，熟練運用基本工具進行形狀調(diào)整和細節(jié)優(yōu)化，并能結(jié)合實際案例進行創(chuàng)意表達。情感態(tài)度價值觀目標則著重培養(yǎng)學生的審美意識、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，通過項目實踐增強其解決問題的信心和責任感。課程性質(zhì)屬于實踐性較強的技術(shù)類課程，結(jié)合了藝術(shù)設計與軟件操作，適合對數(shù)字媒體有濃厚興趣的高中生。學生具備一定的計算機基礎和美術(shù)素養(yǎng)，但三維建模經(jīng)驗有限，需注重基礎教學與興趣激發(fā)。教學要求以學生為中心，采用任務驅(qū)動和項目式學習，通過案例分析和動手實踐，確保學生掌握核心技能并提升綜合能力。具體學習成果包括：能夠熟練使用Maya進行基礎建模、材質(zhì)設置和渲染輸出；完成至少一個個人創(chuàng)意模型項目；在小組合作中有效溝通并貢獻創(chuàng)意方案；理解三維設計在影視、游戲等領域的應用價值。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞Maya軟件的核心功能與三維數(shù)字媒體技術(shù)應用展開，教學內(nèi)容緊密圍繞教學目標，系統(tǒng)構(gòu)建知識體系，確保學生掌握基礎理論并具備實踐能力。教學大綱按照“基礎入門—核心技能—創(chuàng)意實踐”的順序安排，結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)，具體內(nèi)容如下：

**模塊一：Maya基礎與三維建模**

**課時安排**：4課時

**教材章節(jié)**：第一章“Maya界面與基礎操作”、第二章“多邊形建模入門”

**內(nèi)容安排**：

1.Maya軟件界面介紹（菜單欄、工具架、視面板等）

2.基本操作（視導航、物體選擇、變換工具應用）

3.多邊形建?；A（點、線、面編輯工具的使用）

4.簡單幾何體創(chuàng)建與編輯（立方體、球體等基本形狀的調(diào)整與組合）

5.常用建模輔助工具（對稱建模、擠出、倒角等）

**模塊二：材質(zhì)與貼技術(shù)**

**課時安排**：4課時

**教材章節(jié)**：第三章“材質(zhì)與著色”、第四章“UV展開與貼”

**內(nèi)容安排**：

1.材質(zhì)球與節(jié)點式材質(zhì)編輯（創(chuàng)建與調(diào)整基本材質(zhì)屬性）

2.貼類型與應用（顏色貼、法線貼、置換貼等）

3.UV展開技術(shù)（手動與自動展開流程）

4.紋理貼導入與調(diào)整（片格式、映射方式）

5.燈光與攝像機基礎（光源類型、陰影設置、鏡頭參數(shù)調(diào)整）

**模塊三：三維動畫與渲染**

**課時安排**：4課時

**教材章節(jié)**：第五章“基礎動畫”、第六章“渲染輸出”

**內(nèi)容安排**：

1.關(guān)鍵幀動畫（位置、旋轉(zhuǎn)、縮放動畫設置）

2.簡單綁定與蒙皮（骨骼創(chuàng)建與權(quán)重調(diào)整）

3.燈光與攝像機動畫（動態(tài)場景氛圍營造）

4.渲染設置（分辨率、渲染引擎選擇、后期效果）

5.項目整合與輸出（模型、材質(zhì)、動畫的協(xié)同工作）

**模塊四：創(chuàng)意項目實踐**

**課時安排**：6課時

**教材章節(jié)**：第七章“綜合項目實戰(zhàn)”

**內(nèi)容安排**：

1.項目構(gòu)思與分鏡設計（主題確定、模型與動畫規(guī)劃）

2.分階段建模與材質(zhì)制作（獨立完成個人創(chuàng)意模型）

3.動畫與渲染整合（動態(tài)效果優(yōu)化與渲染參數(shù)調(diào)整）

4.小組互評與修改（團隊協(xié)作與反饋優(yōu)化）

5.成果展示與總結(jié)（項目匯報與技能點回顧）

教學內(nèi)容與教材章節(jié)深度關(guān)聯(lián)，以“理論講解+實例演示+動手實踐”的順序推進，確保學生從基礎到綜合逐步提升。進度安排注重技能的連貫性，如建模與材質(zhì)模塊需銜接動畫模塊，避免內(nèi)容割裂。實踐環(huán)節(jié)占比60%，教材案例與真實項目結(jié)合，強化應用能力。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生興趣并提升實踐能力，本課程采用多元化教學方法，結(jié)合理論講解與動手實踐，確保學生深度參與。具體方法如下：

**1.講授法與演示法結(jié)合**

針對Maya軟件界面、工具參數(shù)等基礎理論，采用結(jié)構(gòu)化講授，明確知識點與操作步驟。結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，通過同步演示關(guān)鍵操作（如建模流程、材質(zhì)節(jié)點連接），直觀展示技術(shù)要點，幫助學生快速建立認知框架。例如，在“多邊形建模入門”模塊中，教師需完整演示從基礎形狀創(chuàng)建到細節(jié)優(yōu)化的全過程，確保學生理解工具邏輯。

**2.案例分析法引導實踐**

選取教材中的典型案例（如角色建模、場景搭建），拆解技術(shù)難點與設計思路。以“材質(zhì)與貼技術(shù)”模塊為例，分析真實游戲或影視中的材質(zhì)表現(xiàn)，引導學生思考“為何使用某種貼”“如何優(yōu)化渲染效果”，培養(yǎng)問題解決能力。案例需分層次，從簡單（如金屬質(zhì)感）到復雜（如布料褶皺），逐步提升難度。

**3.任務驅(qū)動與項目式學習**

將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體任務（如“創(chuàng)建一個帶表情的卡通角色”），要求學生獨立完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“創(chuàng)意項目實踐”模塊中，設置主題（如“科幻場景設計”），學生需自主規(guī)劃建模、動畫、渲染流程。教師提供階段性檢查點（如模型拓撲檢查、UV布局評審），避免后期集中返工，強化過程管理能力。

**4.小組協(xié)作與互評**

鼓勵團隊協(xié)作完成復雜項目，如多人分工搭建大型場景。在“渲染輸出”階段，小組互評，從燈光效果、構(gòu)到技術(shù)實現(xiàn)，提出改進建議。此方法不僅鍛煉溝通能力，還能通過多元視角優(yōu)化作品質(zhì)量。

**5.模擬真實工作流程**

仿照行業(yè)規(guī)范，要求學生使用版本控制（如Maya內(nèi)置版本管理）記錄操作日志，學習文件命名與項目。結(jié)合教材“綜合項目實戰(zhàn)”章節(jié)，模擬提交渲染序列、撰寫技術(shù)文檔等環(huán)節(jié)，提前適應職場要求。

教學方法多樣性確保不同學習風格的學生（如視覺型、動手型）均能受益，同時通過任務難度梯度與成果展示，持續(xù)激發(fā)學習動機。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容與多樣化教學方法的有效實施，需整合以下教學資源，豐富學生體驗并強化實踐能力：

**1.教材與核心參考書**

以指定教材《Maya數(shù)字媒體技術(shù)基礎》（第X版）為基準，輔以配套練習冊。推薦參考書《Maya高級建模技術(shù)詳解》和《游戲場景創(chuàng)作實戰(zhàn)》，補充角色綁定、程序化建模等進階內(nèi)容，滿足不同層次學生的拓展需求。參考書需與教材章節(jié)對應，如學習“UV展開與貼”時，同步查閱《3D紋理繪制指南》中關(guān)于貼坐標優(yōu)化的案例。

**2.多媒體數(shù)字資源**

構(gòu)建在線資源庫，包含：

-教學演示視頻：錄制關(guān)鍵操作（如節(jié)點式材質(zhì)創(chuàng)建、綁定權(quán)重繪制），時長控制在5-10分鐘，便于學生反復觀看。

-教材案例源文件：提供完整項目文件（含模型、貼、動畫序列），支持學生直接修改學習。

-行業(yè)案例素材：鏈接知名游戲或影視片段（如《阿凡達》角色建模細節(jié)），用于案例分析法。

-教學PPT：整合知識點譜（如“材質(zhì)渲染流程”），標注教材對應頁碼，輔助課堂筆記。

**3.實驗設備與環(huán)境**

-硬件：配備學生用電腦（配置不低于IntelCorei5/RTX3050顯卡），確保Maya軟件流暢運行。準備教師用演示主機，支持屏幕共享。

-軟件：安裝Maya202X及插件（如ZBrush、SubstancePnter），與教材版本一致。

-場地：教室需配備投影儀（4K分辨率）、環(huán)繞音響，實驗室預留網(wǎng)絡接口，便于上傳下載資源。

**4.實踐輔助工具**

提供數(shù)位板（WacomIntuos系列）提升繪效率，推薦3D打印服務（若條件允許），將學生優(yōu)秀模型實物化。在“創(chuàng)意項目實踐”階段，可借閱教材配套的“項目評估量表”，引導學生進行自我檢查。

資源配置需動態(tài)更新，定期補充行業(yè)新技術(shù)（如NURBS曲面建模）的科普文章，確保與教材內(nèi)容的同步性與前沿性。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，本課程采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，覆蓋知識掌握、技能應用及創(chuàng)意能力，確保評估結(jié)果與教學目標及教材內(nèi)容一致。具體方案如下：

**1.平時表現(xiàn)評估（30%）**

-課堂參與度：記錄學生提問、討論的貢獻度，與教材章節(jié)討論話題（如“不同建模方法的優(yōu)劣”）掛鉤。

-操作練習：隨堂完成基礎工具練習（如“30分鐘完成簡單幾何體組合”），提交截至平臺，對照教材操作規(guī)范評分。

-小組協(xié)作：在“項目實踐”環(huán)節(jié)，采用“互評表”（含模型精度、材質(zhì)真實感等維度），結(jié)合教師觀察記錄，評估分工與協(xié)作質(zhì)量。

**2.作業(yè)評估（40%）**

-單元作業(yè)：每模塊布置1-2項實踐作業(yè)，如“創(chuàng)建金屬武器模型并賦予PBR材質(zhì)”（對應教材第三章、第四章內(nèi)容）。提交要求包括源文件、渲染、技術(shù)說明，重點考察工具使用熟練度與教材知識點的應用。

-項目中期檢查：針對“創(chuàng)意項目實踐”，要求提交分鏡稿、模型拓撲、UV布局，對照教材“綜合項目實戰(zhàn)”章節(jié)要求逐項打分。

**3.終結(jié)性評估（30%）**

-實踐考核：安排2-3小時上機測試，獨立完成“靜物組合建模與燈光渲染”（覆蓋多邊形建模、材質(zhì)創(chuàng)建、燈光布置等核心技能），提交最終成果及操作視頻?？己藘?nèi)容與教材“模塊三”“模塊四”知識點全面對應。

-成果展示：結(jié)合“項目實踐”最終作品，采用“5分鐘展示+3分鐘問答”形式，評估創(chuàng)意表達與方案闡述能力，評分參考教材“項目評估量表”。

評估標準公開透明，制定“評分細則表”，明確各環(huán)節(jié)權(quán)重與教材對應知識點，如“材質(zhì)貼部分占作業(yè)總分的40%”。通過多維度評估，確保學生不僅能操作軟件，更能理解技術(shù)原理并將其應用于創(chuàng)意表達，達成課程目標。

六、教學安排

本課程總課時為18課時（每周2課時，共9周），教學安排緊湊合理，兼顧知識體系的系統(tǒng)性與學生實踐需求，確保在有限時間內(nèi)完成教學任務。具體安排如下：

**1.教學進度與課時分配**

按照教材章節(jié)順序，分模塊推進，進度表與教學內(nèi)容對應：

-**第1-2周：模塊一（基礎入門—三維建模）**

課時1：Maya界面介紹、基本操作（教材第一章）

課時2：多邊形建?；A、簡單幾何體創(chuàng)建（教材第二章第一節(jié)）

課時3：多邊形編輯工具、對稱建模應用（教材第二章第二節(jié)）

課時4：建模輔助工具、課堂練習與答疑

-**第3-6周：模塊二（材質(zhì)與貼技術(shù)）**

課時5：材質(zhì)球與節(jié)點式材質(zhì)（教材第三章第一節(jié)）

課時6：貼類型與UV展開基礎（教材第四章第一節(jié)）

課時7：紋理貼導入與調(diào)整、UV優(yōu)化（教材第四章第二節(jié)）

課時8：燈光與攝像機基礎、場景氛圍營造（教材第五章）

課時9：案例分析法——材質(zhì)實戰(zhàn)項目（教材第三章案例）

課時10：小組討論與UV布局練習

-**第7-12周：模塊三（三維動畫與渲染）**

課時11：關(guān)鍵幀動畫、位置與旋轉(zhuǎn)動畫（教材第五章第一節(jié)）

課時12：簡單綁定與蒙皮技術(shù)（教材第五章第二節(jié)）

課時13：燈光與攝像機動畫、動態(tài)場景（教材第五章第三節(jié)）

課時14：渲染設置與輸出、后期效果（教材第六章）

課時15-16：項目中期檢查與修改指導

-**第13-18周：模塊四（創(chuàng)意項目實踐）**

課時17-18：小組項目最終展示與互評

課時19：實踐考核——靜物建模與渲染（教材實踐案例）

課時20：課程總結(jié)與成果整理

**2.教學時間與地點**

-時間：每周X、X下午放學后，每次2課時（90分鐘），避開學生主要休息時段。

-地點：多媒體教室（配備Maya軟件及投影設備）或?qū)I(yè)實驗室（確保電腦配置滿足教學需求），便于教師演示與學生操作。

**3.考慮學生實際情況**

-進度調(diào)整：若學生普遍反饋某模塊（如“節(jié)點式材質(zhì)”）難度較大，可增加1次輔導課，或調(diào)整案例難度至教材基礎案例。

-興趣導向：在“創(chuàng)意項目實踐”階段，允許學生選擇教材關(guān)聯(lián)的細分方向（如“科幻角色”“古風場景”），激發(fā)學習動力。

-作息協(xié)調(diào)：作業(yè)提交時間設為每周五下午5點前，避免與周末社交活動沖突。

教學安排注重節(jié)奏控制，理論講解與動手實踐比例約為1:2，確保學生有充足時間消化教材內(nèi)容并完成實踐任務。

七、差異化教學

鑒于學生在知識基礎、學習風格和興趣偏好上的差異，本課程設計差異化教學策略，確保各層次學生均能在原有水平上獲得提升，并有效對接教材內(nèi)容與教學目標。具體措施如下：

**1.分層教學內(nèi)容**

-基礎層：側(cè)重教材核心知識點（如多邊形建?；A、材質(zhì)球使用），通過簡化案例（如“創(chuàng)建基礎幾何體組合”）鞏固基礎。

-進階層：深化教材進階內(nèi)容（如節(jié)點式材質(zhì)、UV自動展開），布置挑戰(zhàn)性任務（如“實現(xiàn)復雜法線貼”）。

-拓展層：結(jié)合教材“綜合項目實戰(zhàn)”章節(jié)，鼓勵學生自主探究（如研究ZBrush插件、學習程序化建模），提交創(chuàng)新性成果。

**2.多樣化教學活動**

-視覺型學生：提供教材高清截、教學演示視頻（如材質(zhì)節(jié)點連接全過程），并要求其繪制流程輔助理解。

-動手型學生：增加開放性實驗（如“嘗試不同布料模擬參數(shù)”），允許其提前完成模塊作業(yè)，參與高難度項目輔助設計。

-協(xié)作型學生：在“創(chuàng)意項目實踐”中，鼓勵其擔任小組組長，負責進度協(xié)調(diào)與資源整合，培養(yǎng)領導力。

**3.差異化評估方式**

-作業(yè)設計：基礎層要求完成教材“課后練習”，進階層需提交完整項目源文件，拓展層可提交技術(shù)博客或開源代碼。

-評估標準：針對不同層級設置不同側(cè)重點。如基礎層側(cè)重“操作規(guī)范性”（與教材步驟對比），進階層側(cè)重“技術(shù)實現(xiàn)度”，拓展層側(cè)重“創(chuàng)意獨特性”。

-評估反饋：采用“一對一指導”與“小組互評”結(jié)合，對基礎薄弱學生（如UV布局錯誤率高）增加單獨輔導次數(shù)，對優(yōu)秀學生（如材質(zhì)表現(xiàn)超出教材案例）提供行業(yè)案例拓展閱讀。

通過分層目標、多元活動和彈性評估，滿足學生個性化學習需求，確保所有學生都能在掌握教材核心技能的同時，實現(xiàn)能力突破。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化教學效果，確保課程目標與教材內(nèi)容的有效達成，教學反思與調(diào)整將貫穿整個教學過程，通過系統(tǒng)性觀察與反饋，動態(tài)優(yōu)化教學策略。具體措施如下：

**1.日常教學反思**

-課時小結(jié)：每次課后，教師記錄學生課堂反應（如某模塊操作困惑度）、任務完成率（如“UV展開作業(yè)提交情況”），對照教材教學目標，檢查知識傳遞是否到位。

-差異化效果評估：觀察不同層級學生的參與度，如“基礎層學生是否掌握教材第三章基礎材質(zhì)設置”，及時調(diào)整講解深度或補充輔助案例。

**2.定期階段性評估**

-作業(yè)分析：每月對單元作業(yè)進行批次分析，統(tǒng)計教材知識點的掌握錯誤率（如“多邊形建模拓撲錯誤集中在哪些環(huán)節(jié)”），識別共性問題并調(diào)整后續(xù)教學側(cè)重點。

-學生訪談：在“創(chuàng)意項目實踐”中期，隨機訪談10-15名學生，收集對教材案例難度、項目主題適切性的意見，調(diào)整項目周期或資源支持。

**3.基于數(shù)據(jù)的調(diào)整策略**

-技能掌握度追蹤：利用在線平臺統(tǒng)計學生操作練習的正確率（如“材質(zhì)節(jié)點連接錯誤率隨課時變化趨勢”），若某教材章節(jié)內(nèi)容（如“節(jié)點式材質(zhì)”）掌握緩慢，增加1次集中演示或分組輔導。

-教學方法優(yōu)化：若課堂觀察顯示學生參與度低（如“討論環(huán)節(jié)發(fā)言人數(shù)不足30%”），嘗試引入“反向教學”（先完成教材某案例再講解）或增加競爭性任務（如“小組材質(zhì)效果比拼”）。

**4.教學資源動態(tài)更新**

-根據(jù)學生反饋（如“希望增加更多游戲角色建模案例”），補充教材關(guān)聯(lián)的拓展閱讀或修改在線資源庫案例難度。若行業(yè)技術(shù)更新（如PBR材質(zhì)應用普及），及時調(diào)整教材配套案例的渲染流程講解。

教學反思與調(diào)整以學生為中心，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與教學目標，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動和經(jīng)驗總結(jié)，形成“計劃-實施-評估-調(diào)整”的閉環(huán)管理，確保持續(xù)提升教學質(zhì)量。

九、教學創(chuàng)新

為提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生學習數(shù)字媒體技術(shù)的熱情，本課程將嘗試引入新型教學方法與技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，增強實踐體驗與創(chuàng)意表達。具體創(chuàng)新點如下：

**1.虛擬現(xiàn)實（VR）沉浸式教學**

利用VR設備（如OculusQuest）模擬真實場景（如影視拍攝棚、游戲關(guān)卡），讓學生以第一人稱視角體驗攝像機操作、燈光布置等（關(guān)聯(lián)教材第五章內(nèi)容），增強空間感知能力。結(jié)合教材“渲染輸出”章節(jié)，VR可展示動態(tài)渲染效果，直觀對比不同參數(shù)設置。

**2.實時協(xié)作平臺應用**

使用Miro或騰訊文檔等在線協(xié)作工具，在“創(chuàng)意項目實踐”階段實現(xiàn)小組實時腦暴（繪制分鏡）、任務分配（電子看板）、進度共享（在線日歷），突破時空限制。學生可將教材案例拆解為子任務，在平臺協(xié)同完成建模、材質(zhì)、動畫等模塊。

**3.（）輔助創(chuàng)作**

引入工具（如AdobeFirefly）進行紋理生成（關(guān)聯(lián)教材第四章UV貼）、風格遷移（參考教材創(chuàng)意項目），探索“人機協(xié)作”設計模式。學生需對比生成結(jié)果與手動制作（教材方法）的優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維。

**4.游戲化學習機制**

將教材練習設計成闖關(guān)式游戲（如“Maya技能大挑戰(zhàn)”），設置積分、徽章、排行榜等激勵機制。完成基礎操作（如“10分鐘完成金屬材質(zhì)”）解鎖新關(guān)卡（如“復雜角色綁定”），結(jié)合課堂小測與在線平臺自動評分，提升參與感。

通過技術(shù)賦能，使抽象的軟件操作和理論知識變得直觀、有趣，降低學習門檻，同時激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)造力，實現(xiàn)寓教于樂。

十、跨學科整合

為促進學生學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程主動挖掘數(shù)字媒體技術(shù)與其他學科的聯(lián)系，設計跨學科整合活動，強化知識的交叉應用與遷移能力，使學生在掌握教材核心技能的同時，拓展認知邊界。具體整合策略如下：

**1.與美術(shù)學科的融合**

結(jié)合教材“材質(zhì)與貼技術(shù)”章節(jié)，引入色彩理論（美術(shù)基礎）、構(gòu)法則（設計原理），要求學生分析游戲角色海報的色彩搭配對情緒的影響，并將其應用于Maya材質(zhì)設計。在“創(chuàng)意項目實踐”中，邀請美術(shù)教師參與指導，從造型、色彩角度優(yōu)化模型表現(xiàn)（關(guān)聯(lián)教材建模與渲染模塊）。

**2.與物理學科的關(guān)聯(lián)**

在“三維動畫與渲染”模塊，講解綁定與蒙皮時融入基礎力學知識（如骨骼受力分析），模擬真實角色的運動姿態(tài)（教材動畫原理）。同時，通過調(diào)整燈光參數(shù)（教材燈光章節(jié)），模擬光學折射（物理光學）與反射現(xiàn)象，加深對渲染真實感的理解。

**3.與文學歷史的結(jié)合**

在“創(chuàng)意項目實踐”主題設定中，選取文學名著（如《西游記》）或歷史事件（如絲綢之路），要求學生結(jié)合教材“場景搭建”技術(shù)，創(chuàng)作概念藝術(shù)或虛擬場景。如設計“紅樓夢大觀園”場景時，需研究清代建筑風格（歷史知識），并運用Maya實現(xiàn)細節(jié)還原（教材建模精度要求）。

**4.與編程技術(shù)的銜接**

介紹MayaPython腳本基礎（教材進階內(nèi)容），讓學生編寫簡單程序自動生成重復性模型（如“程序化生成磚墻紋理”），初步理解算法思維與3D創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。結(jié)合教材“渲染輸出”章節(jié)，通過腳本批量處理渲染文件，培養(yǎng)解決復雜問題的能力。

通過跨學科整合，使數(shù)字媒體技術(shù)不再是孤立技能，而是作為表達工具，促進學生從多維度解讀問題，提升綜合運用知識解決實際設計問題的能力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將理論知識與社會應用緊密結(jié)合，本課程設計一系列社會實踐和應用活動，使學生在真實情境中檢驗和提升數(shù)字媒體技術(shù)技能，深化對教材內(nèi)容的理解。具體活動安排如下：

**1.校園文化IP數(shù)字化改造項目**

學生調(diào)研校園文化元素（如?；昭葑?、歷史建筑、特色活動），選擇代表性主題（關(guān)聯(lián)教材“場景搭建”與“角色建?！闭鹿?jié)），利用Maya進行數(shù)字化創(chuàng)作。成果可包括：3D校園導覽模型、歷史場景復原動畫、文化人物虛擬形象等。項目需模擬真實設計流程，經(jīng)歷需求分析、概念設計、技術(shù)實現(xiàn)、成果展示等階段，培養(yǎng)項目管理和協(xié)作能力。

**2.小型虛擬展陳設計實踐**

結(jié)合教材“燈光與攝像機”技術(shù)，要求學生為博物館（如本地博物館線上展覽）或藝術(shù)作品設計虛擬展陳空間。學生需考慮展品布設、燈光氛圍營造（如文物攝影用光）、交互視角設計，使用Maya搭建展臺并導出為WebGL格式（或結(jié)合Unity/Unreal引擎），實現(xiàn)線上參觀效果。此活動關(guān)聯(lián)教材“渲染輸出”與“動畫基礎”，強調(diào)技術(shù)服務于內(nèi)容的表達能力。

**3.校企合作短期實習/工作坊**

與本地游戲公司或影視制作工作室建立聯(lián)系，根據(jù)其需求（如“制作產(chǎn)品3D展示模型”）開展短期實踐任務。學生可參與真實項目流程的一角（如場景道具制作、材質(zhì)表現(xiàn)），由企業(yè)工程師提供指導。實習內(nèi)容與教材“材質(zhì)與貼”“三維動畫”等章節(jié)結(jié)合，讓學生了解行業(yè)真實標準與協(xié)作模式。

**4.社區(qū)公益數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作**

鼓勵學生運用所學技能服務社區(qū)，如為社區(qū)活動設計虛擬背景（教材“場景搭建”應用）、制作公益宣傳動畫（教材“動畫基礎”與“渲染輸出”結(jié)合）。通過公益項目，強化學生的社會責任感