1、精細(xì)；挑選；精細(xì)；挑選；英語教育學(xué)科簡答題匯總一、語言教學(xué)的策略有哪些，辯音訓(xùn)練及重音、語調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容是什么。答：1、語音教學(xué)的策略采用多樣化手段提高多樣化教材在情境中進(jìn)行體現(xiàn)趣味性讓學(xué)生接觸不同口音2、對辯音訓(xùn)練及重音、語調(diào)訓(xùn)練的認(rèn)識辯音訓(xùn)練：辯音練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語音的能力，是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)，具體方法可以是最小對比對訓(xùn)練：soapsoup,penben；判斷單詞的異同：redred（same）,rainlane（different）;找出一組詞中讀音不同的詞：bybyebuybay重音、語調(diào)訓(xùn)練：意音分為詞重音和句重音。兩個重音之間叫重音間距。語調(diào)通常包括五種形式：平

2、調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。訓(xùn)練方法主要有使用手勢、提升語調(diào)以及在黑板上標(biāo)識等方法。二、在詞匯教學(xué)的過程中，老師可教給學(xué)生哪些記憶單詞的方法？請列舉三種并解釋說明。答：1、利用卡片進(jìn)行記憶這種方法是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地使用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以提高對課余時間的合理有效利用程度。2、構(gòu)詞記憶法教師可以教給學(xué)生記憶英語單詞的構(gòu)詞法知識。英語的構(gòu)詞法主要有三種：派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。派生法主要讓學(xué)生知道英語單詞的前綴和后綴；合成法主要是讓學(xué)生掌握兩個或兩個以上的單詞可以合成一個新的單詞，

3、轉(zhuǎn)化法主要是讓學(xué)生掌握同一個單詞可以在不改變其拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，可以是名詞轉(zhuǎn)化為動詞，動詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動詞等。如water（v.澆水）；lift（v.舉起n.電梯）last（adj.持續(xù)的v.持續(xù)）3、讀音規(guī)則記憶法老師在教單詞的時候可以讓學(xué)生了解字母及字母組合的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將單詞的音和形結(jié)合起來，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生根據(jù)讀音寫出單詞。三、在聽力訓(xùn)練時需要注意的事項有哪些？答：1、注意區(qū)分和模仿正確的語言語調(diào)在聽力訓(xùn)練中，有必要注意和模仿正確的語音語調(diào)。英語里有不少詩意相近，但意思卻截然不同的詞匯，比如cure和kill，nearly和yearly

4、等，因此，從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。2、創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境沒有一個外語環(huán)境或一定的聽說條件，是很難收到好的訓(xùn)練效果的，當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為人們提供了MP3/MP4或傳統(tǒng)的錄音機等工具，學(xué)生可以把課文對話錄制下來反復(fù)聽和模仿，還可以把自己的口頭作文復(fù)核錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。未見得在自然條件下，就要在班級、學(xué)?；蚱渌?xùn)練場所開辟“英語角”等特殊的語言環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，以便獲得長足發(fā)展。3、克服緊張、焦慮、急躁情緒，不怕聽錯、說錯、不斷苦練。在聽力復(fù)核練習(xí)中，學(xué)生有時害怕聽錯或說錯，往往不敢大膽張口練習(xí)。然而，語言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實踐就難以產(chǎn)生熟練的技巧

5、，會話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，聽，說實踐就應(yīng)該是基本成功的。注意總結(jié)經(jīng)驗。及時改正。教師要少指責(zé)、多鼓勵、及時表揚、耐心糾錯。這樣才能消除學(xué)生緊張、焦慮、急躁、恐懼的心理，使學(xué)生自信的學(xué)習(xí)英語、收到好的練習(xí)效果。四、請談?wù)劷處熢谌蝿?wù)型口語教學(xué)中的各種角色及充當(dāng)不同角色所應(yīng)發(fā)揮的作用。答：1、任務(wù)前角色1：任務(wù)的設(shè)計者教師作為任務(wù)的設(shè)計者，在布置任務(wù)之前必須認(rèn)真考慮任務(wù)的難易程度、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及學(xué)生的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該包括與教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容，其中最主要的就是任務(wù)的準(zhǔn)備。這是學(xué)生能否通過教學(xué)活動獲得運用英語能力的關(guān)鍵2、任務(wù)中角色2：課堂控制者教師作為課堂活動的控制者，決定

6、學(xué)生應(yīng)該做什么，完成什么樣的任務(wù)，在具體的口語練習(xí)中，以什么樣的活動形式展開，是小組討論還是角色扮演。在時間分配上，準(zhǔn)備階段需要多少時間，語言輸出階段需要多少時間，用多少時間進(jìn)行反饋強化，這都是由課堂控制者決定的。角色3：參與者教師即是組織者，負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)學(xué)生參與活動，同時也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和真實的交際環(huán)境。在活動期間，教師要在教室內(nèi)不停地走動，一是為了了解學(xué)生討論的進(jìn)度，二是為了幫助學(xué)生解決討論中的困難。三是提醒進(jìn)度慢的學(xué)生強快速度，檢查進(jìn)度快的同學(xué)討論是否符合要求，并根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卦黾有碌膯栴}角色4：鼓勵者作為學(xué)生的幫助者，鼓勵者，教師只有在學(xué)生交流出現(xiàn)明顯

7、障礙、表達(dá)有困難時適時地提示相應(yīng)的單詞或詞組，建議需要表達(dá)的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師既不可一味批評學(xué)生知識上的缺陷，態(tài)度上的精細(xì)；挑選；精細(xì)；挑選；精品不端正，也不可過多的給予提示，使學(xué)生失去能動性、創(chuàng)造性。角色5:觀察者教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)以便對小組及個個給予及時、必要的幫助，悉心觀察教學(xué)活動是教師教學(xué)、發(fā)展自我能力的一個必經(jīng)階段，根據(jù)觀察的結(jié)果，教師可以對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整從而不斷進(jìn)步。3、任務(wù)后角色6：評估者教師作為評估者一方面是對學(xué)生的表現(xiàn)做出評估，另一方面是通過學(xué)生的表現(xiàn)對自己做出評估而達(dá)到在教學(xué)中的反思，在反思中教學(xué)的目的。五、請談?wù)勗谟⒄Z閱

8、讀教學(xué)中，把握生詞量和語法難易度的重要性，以及如何把握所選用閱讀材料生詞量和語法難易度。答:17重要性生詞量和語法難易度是衡量語篇可讀性的重要指標(biāo),英語生詞的多少，講法的難易度影響著學(xué)生對篇章的理解和語義的構(gòu)建，也影響著學(xué)生個體語言能力的發(fā)展，過少的單詞和語法無法達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的，過多的生詞和過難的語法項目又會讓閱讀理解變得困難影響英語閱讀的積極性2、如何把握選用閱讀材料的生詞量和語法難易度：不同類型的閱讀有不同的生詞量要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，作為精讀廛閱讀語篇的生詞是一般能力有效閱讀詞匯總量的3%，作為泛讀課閱讀語篇的生詞量一般低于有效閱讀詞匯總量的1%。如果教材的詞問題過大，首先，

9、教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹v解生詞，以便降低閱讀的生詞量，減少由生詞量過大造成的閱讀障礙，其次，根據(jù)生詞的難易度和額度，把英語詞匯的記憶與理解融入聽、說、讀、寫、譯等語言活動之中，從而減輕學(xué)生記憶上的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。語法既是英語語言功能的存在，又是無語言功能的存在。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗分析語法項目的可學(xué)性，由淺入深，由易至難、循序漸進(jìn)，控制英語語法教學(xué)中的難度，讓學(xué)生在示例中理解和感知語法規(guī)則，在句子和語篇中操練語法規(guī)則，在不同的語言活動中培養(yǎng)語法意識。六、請分別談?wù)劇爸亟Y(jié)果的寫作教學(xué)模式”和重過程的寫作教學(xué)模式的含義及特點。答：1、重結(jié)果的寫作教學(xué)模式重結(jié)果的寫作教學(xué)模式是傳

10、統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。寫作教學(xué)程序強調(diào)語法。句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，大多遵循“教學(xué)命題一一學(xué)生寫作一一教師批改”的模式，使用該種教學(xué)模式的前提是學(xué)生已經(jīng)對要寫的文章的文體、組織結(jié)構(gòu)等有一個較為清晰的概念。重結(jié)果的寫作教學(xué)模式的教學(xué)重點在寫作的最終結(jié)果上。2、重過程的寫作教學(xué)模式重過程的寫作教學(xué)模式不但關(guān)注寫作的最終結(jié)果，而且更關(guān)注寫作的過程。其突出的特點是教師的指導(dǎo)貫穿整個寫作過程，在構(gòu)思、撰寫提綱、到寫初稿、修改直至最后成文的全過程中，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。七、教學(xué)中如何平衡流利性與準(zhǔn)確性的關(guān)系？答：1、流利性和準(zhǔn)確性沒有清晰的界線，流利性和準(zhǔn)確性是一個動態(tài)過程

11、，要根據(jù)學(xué)生個人的特點和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而有所權(quán)重。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括激發(fā)語言學(xué)習(xí)得的語法知識、結(jié)構(gòu)。另一方面，教師要調(diào)整監(jiān)控長期的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生最終達(dá)到流利、準(zhǔn)確的口語表達(dá)水平。例如：在單詞的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生模仿錄音，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讀錯單詞的情況時，要立即糾正，使其在學(xué)習(xí)之初就注重單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，在朗讀全篇、整段課文時如果出現(xiàn)發(fā)音錯誤、就不要打斷，否則不利于語言流利性的培養(yǎng)。2、在教學(xué)中為達(dá)到準(zhǔn)確性，課堂上需要解釋話題內(nèi)容所涉及到的語法概念、范疇及規(guī)貝V。例如：講到英文如何表達(dá)禮貌時，可以向?qū)W生解釋：英文中過去時的本質(zhì)是表達(dá)距離現(xiàn)實的遙遠(yuǎn)，因此可以實現(xiàn)禮貌的功能。這種解釋能提升學(xué)生的語

12、法意思，同時，還需要向?qū)W生解釋不同程度表達(dá)禮貌的方式適用于不同場合（正式、一般場合、不正式），這樣可以增強學(xué)生對文化差異的理解。在教學(xué)中教師選擇有交際意義的材料，使學(xué)生積極參與到活動中，不斷練習(xí)，最終實現(xiàn)語言運用流利性與準(zhǔn)確性的平衡。八、什么是情境教學(xué)，課堂導(dǎo)入過程中創(chuàng)設(shè)情境要遵循哪些原則一?答：1、情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。情景教學(xué)中的事件或問題是基于現(xiàn)實生活的真實任務(wù)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，情境教學(xué)突出語境的應(yīng)用，要求教師通過各種手段創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的具體場景。2、原則：具有趣味性。教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而更加自主地學(xué)習(xí)具有針對性。導(dǎo)入目的就是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的。為新課呈現(xiàn)埋下伏筆，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。3、具有新穎性新時代的高中學(xué)生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲、因此，新穎的、富有時代性的信息更加精品精品精細(xì)；挑選；精細(xì)；挑選；能夠引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣越濃、課堂教學(xué)的效果就會越好。九、導(dǎo)入的作用有哪些？請以“friendship”為話題為高中英語課程設(shè)計兩種導(dǎo)入方法并說明目的

14、。答：（一）導(dǎo)入的作用1、指向作用：使學(xué)生集中注意，明確學(xué)習(xí)任務(wù)2、激趣作用：激發(fā)求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣3、鋪墊作用：聯(lián)系舊知識，為新知識學(xué)習(xí)作鋪墊（二）導(dǎo)入設(shè)計1、音樂導(dǎo)入法老師可以播放相關(guān)歌曲，并問同學(xué)有什么感受，讓學(xué)生自由討論。在這之后老師可以講述這首歌曲的由來、意義，讓學(xué)生進(jìn)一步思考什么是真正的友誼并表達(dá)出來。之所以這樣設(shè)計首先是因為音樂能夠更好的調(diào)節(jié)氛圍，其次是高中生心經(jīng)有了一定的思維能力，他們更希望得到新鮮的知識，也更愿意思考。同時，新課標(biāo)也指出教師應(yīng)在教學(xué)中不拘泥于課本，所以用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、圖片導(dǎo)入法老師可以在大屏幕上展示馬克思和恩格思相互交流的圖片，進(jìn)

15、而介紹他們之間的偉大友誼，之后讓同學(xué)們討論在他們心中友誼到底是什么。之所以這樣設(shè)計是因為馬克思和恩格斯都是偉大的人物，他們之間的友誼也被世人稱贊，學(xué)生們可以很快理解“友誼”這個關(guān)鍵詞，同時討論活躍課堂氛圍，也進(jìn)一步拉近了師生同學(xué)生間的距離，有利于更好地進(jìn)入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。十、教學(xué)中常用的鞏固方法有哪些并加以解釋，請設(shè)計“”課的閱讀鞏固環(huán)節(jié)并說明目的。答：常用方法有：1、控制性及半控制性練習(xí)機械練習(xí)中，學(xué)生在某一特定話題下，通過機械性練習(xí)，不斷強化某一或某些詞匯和語言結(jié)構(gòu)2、自由實際運用階段這一階段不僅要學(xué)生說出一些話語，更主要的是要設(shè)計學(xué)生實際運用語言的任務(wù)。檢查學(xué)生的一堂課學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主

16、要看學(xué)生的語言應(yīng)用能力，即看學(xué)生是否能夠運用本節(jié)課的知識表達(dá)意思及接受詞意。這一要求符合任務(wù)教學(xué)要求。威利斯在任務(wù)型概論中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)模式：任務(wù)前（相關(guān)情境鋪墊）一一任務(wù)中（使用語言敘事）一一任務(wù)后（語言真實運用）3、鞏固設(shè)計老師可以放一段視頻，完整演繹地球歷史，讓學(xué)生更具體生動地何去到這個世界的神奇。在看完視頻之后，結(jié)合文章的內(nèi)容，以小組為單位來談一談自己的想法。由于高中生思維開闊，并且有一定的創(chuàng)新精神，所以他們會提出各種話題如“保護(hù)地球”等，這樣不僅鞏固了之前所學(xué)文章的內(nèi)容，而且豐富了他們的知識，同時也鍛煉了他們的表達(dá)能力以及合作能力。十一、什么是課堂總結(jié)？它的作用是什么，請具體說

17、出兩種課堂總結(jié)形式并舉例說明。（一）課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的最后階段，課堂總結(jié)是教師對一節(jié)課所授知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)的過程（二）課堂總結(jié)的作用1、可以及時對所講授的知識加以總結(jié)、整理2、進(jìn)一步深化概念、規(guī)律、反饋教學(xué)信息3、利用總結(jié)埋下伏筆，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)（三）課堂總結(jié)的方法1、拓展延伸法巧妙設(shè)計課外活動題，拓寬視野，提升能力。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。因此教師可以在課后小結(jié)時巧妙地設(shè)計一些課外活動題，如用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課上進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識，但通過探究，學(xué)生的視野及知識面都會得

18、到拓寬。2、發(fā)散式小結(jié)教師在幫助學(xué)生梳理完知識點后根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，讓同學(xué)們帶著思考問題離開課堂。因為課堂的結(jié)束并不是完結(jié)，而是一個新的開始，此種方法還有利于下一節(jié)課的教學(xué)，可幫助老師順利導(dǎo)入新課。十二、課堂提問需要遵循哪些原則？課堂提問能提高學(xué)生哪方面能力？答：1、審時度勢，注意適時性。課堂提問需要教師審時度勢，吸引學(xué)生的注意力，營造出活躍的教學(xué)氛圍。2、明確目的，具有針對性。課堂提問必須符合教學(xué)目標(biāo)的需要，同時教師要充分考慮提問內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的年齡征，知識基礎(chǔ)與水平能力等因素3、循循善誘，注意啟發(fā)性。教學(xué)是一個由淺入深，不斷提高的過程。課堂提問前，教師要循循善誘地交代說明，從學(xué)生

19、的興趣點切入問題，在廣泛聯(lián)系處設(shè)置問題。4、角度新穎，激發(fā)趣味性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取提問方式，角度新穎，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、面向全體，注意廣泛性。面向全體是指教師提出的每一個問題都應(yīng)產(chǎn)生群體效益，保證全體學(xué)生都有時間、有興趣對問題進(jìn)行思考。6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性。問題設(shè)計要層層遞進(jìn)，使學(xué)生在每個階段都有所期待與探索。7、適當(dāng)肯定，反饋激勵性。學(xué)生每次回答問題后，教師都應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，激勵其取得更大的進(jìn)步。提問能提高學(xué)生的能力：課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力。課堂提問能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾并給學(xué)生適宜的緊張度。從而引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，擴大思維的

20、廣度。提高思維的深度。同時，在與教師和其他學(xué)生探討問題、尋求解決問題途徑的過程中，培養(yǎng)了與他人交流、溝通表達(dá)的能力。十三、教師在課堂教學(xué)中糾錯的意義以及方法有哪些？意義：糾錯是指教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的聽、說、讀、譯等實踐活動中所出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等給予指導(dǎo)和幫助的一種方式。正確巧妙的糾錯，不僅能幫助學(xué)生正確使用語言，對所犯的錯誤有正確、更改的認(rèn)識，正視自己學(xué)習(xí)中的不足，而且也能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高表達(dá)能力。方法：教師在糾錯時，不僅要區(qū)分錯誤類型、性質(zhì)，考慮教學(xué)目的，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種因素，如年齡、修改差

21、異、語言水平、目前所處的學(xué)習(xí)階段等，靈活使用糾錯方法，常用的糾錯方法有：直接糾錯和間接糾錯。直接糾錯是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯誤時，教師打斷其語言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動，對其錯誤予以下面糾正（說出正確的語言形式，并讓學(xué)生改正）。這種糾錯方法常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語言形式而進(jìn)行的機械操練或側(cè)重語言輸出的各種練習(xí)中。2、間接糾錯是指學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤后，教師不是直接予以糾正，而是通過擴展句子、重述學(xué)生的錯誤句段，通過加重語氣、改變語調(diào)、附加活動等方式把正確的語言形式用于教師自己說出的句子，以引起學(xué)生的注意，間接提醒學(xué)生使用正確的語言形式。十四、什么是形成性評價？為什么在英語教學(xué)過程中以形成性評價作為主要的教學(xué)評價

22、方式？答：形成性評價是指教師在英語學(xué)習(xí)過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法、學(xué)生作品分析法.以及測驗等方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣。態(tài)度、參與活動度和他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評價還包括學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價等方式，它伴隨著整個英語教學(xué)過程。對英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。英語教學(xué)過程中之所以以形成性評價為主，是因為：1、在英語教學(xué)中實施形成性評價有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2、調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。3創(chuàng)造一種緊張而又活躍的課堂氣氛，從而幫助學(xué)生樹立自信心。5培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。6、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力。7。幫助發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而不斷提高教育教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。形成性評論的方式有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測