1、文檔編碼 : CQ4I8D9Z10H5 HX7L8X5T7K6 ZS6P8L1A6Q6教學對象 初一 單元 導言課 設計者 侯茂琴 名稱 教學時間 45min作為心理健康課的第一課,讓同學明白心理學的含義,澄清對心理學的誤會,樹 設計 立正確的心理學熟識觀；另一方面,通過爭辯溝通,熟識生活中的心理現(xiàn)象,以激發(fā) 理念 同學對于心理學的愛好；教學 1、把握心理學特點以及生活中典型的心理效應；2、通過自主學習、合作探究,澄清對心理學的誤會,詮釋生活中的日常現(xiàn)象；目標 3、全力以赴、激情參加,探究心理學的奇妙世界；重點 重點：對心理學有個正確熟識 難點：生活中的心理效應解讀 難點教學流程 評課備注 一

2、、導入和自我介紹（10min）1.自我介紹 2.對大家來說,這是一門全新的課程,大家確定有許多的疑問；咱們有沒 有心理健康訓練的課本？咱們這門課有作業(yè)嗎？學習這門課需要預習和復習 嗎？（同學們大笑）師：好！我看到同學們笑了,是的,咱們這門課沒有作業(yè)也不需要進行課 前預習和課后復習,而且也不會參加中考；（同學們一片歡呼）既然不參加中 考,那是不是就說明咱的心理健康課就沒有開設的必要了呢？上心理健康課是一個自我提升和成長的過程,只有各方面和諧進展,我們 才能良好適應社會；心理健康課的預備：.1、一個人及他 /她的大腦 .2、一支筆 .3、一本筆記本（心理課堂專用）.4、按時進入心理教室 無法規(guī)不成

3、方圓,一個課堂的良好運行少不了規(guī)章的支撐,那與其它課堂 一樣,我們心理課也有我們的心理課堂禮儀：積極參加 傾聽他人 敬重差異 接納他人 拒絕批判和指責 我期望同學們在以后的心理課堂中,能自覺遵守這 5 條課堂禮儀；二、心理誤區(qū)解讀 一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,不同的人有不同的看法,那么你對心 理學的看法如何？一提到心理學你想到的是什么？要上心理健康課,我得先給大家辟謠,給大家把這誤會解清楚；第一,心理學就是心理詢問,至少在我高考畢業(yè)填報專業(yè)的時候是這么認 為的；心理詢問只是心理學的一個分支,并不是心理學的全部,假如把心理咨 詢懂得為心理學的全部,就未免太過狹隘；接受心理詢問的也是正常人,可

4、能 現(xiàn)在仍有大多數(shù)人以為去心理詢問的都是有病的；他們只是遇到了問題困難,自己沒有方法解決,需要別人的幫忙；真正有病的就呆精神病院吃藥了；學心理學的知道你在想什么；心理學家只是依據(jù)一些生活現(xiàn)象、心理活動,提出假設,為什么會顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是如何產(chǎn)生的,是怎么進展的,相互之 間有什么聯(lián)系,最終得出結(jié)論,以后我們就可以依據(jù)這些實證爭辯的結(jié)果來對 一些心理活動、行為做出估計；比如說從眾這么一個現(xiàn)象；（拍照、跳繩試驗吃飯、抬頭看天）心理學家都會催眠；催眠是什么？是催人入眠,是科學仍是迷信？電影中 的催眠情節(jié)可信嗎？許多人對催眠術(shù)有深厚的愛好,由于覺得它很玄妙；催眠 術(shù)的方法多種多樣,但最常用的方法是：要

5、求人完全放松,把留意力固定在諸 如晃動的鐘擺和閃爍的燈光等某個小東西上,引導人們把留意力集中在想象中 的星空等,然后誘發(fā)出昏睡狀態(tài)；催眠前要先測定被催眠者的示意性,示意性 高的人簡潔被催眠,能進入深度睡眠狀態(tài),此類人的催眠治療成效較好；催眠 術(shù)并非全部心理學家必定會的招牌本領；實際上,大多數(shù)心理學家的工作是不 涉及催眠術(shù)的； 他們更傾向于運用試驗和行為觀看等更為嚴謹?shù)目茖W爭辯方法；學心理學的都有病；不排除有些學心理學的是有病,由于自己的性格問題 或者有解不開的心結(jié),需要學心理學來進行自我調(diào)劑；專家回答-假如有一天 誤區(qū)澄清之 我自殺了,不是由于我學心理學導致的,而是由于我學了心理學而推遲了自殺

6、 的時間；后 放 視 頻 以上說了這么多心理學不是什么,我想許多同學確定會想“ 那心理學是什心理學是 么呢？” ,為明白開這個謎,我們第一來看個視頻心理學是什么什么讓同 三、活動探究深化 學們對心理 給大家舉個例子,我們做個小試驗來讓大家有個初步的明白；學是做什么（ 1）.試驗：將同學分成兩組；同時進行；的有個初步A 1 ）時間： 90s 2）預備：一張紙 3）要求：用形容詞來形容自己 4）明白；留意：你無需過多地摸索,盡快寫,獨立完成,不得與別人商量；B 1）時間： 90s 2）預備：一張紙 3）要求：用形容詞來形容一個自己非 常熟識的人（這個人可以是最寵愛的也可以是最厭惡的）4）留意：你無

7、需 心理不同于 過多地摸索,盡快寫,獨立完成,不得與別人商量；行為,又和（ 2）.試驗結(jié)果 行為有親熱 兩組比較： BA ；的關系；心 讓大家反思為什么顯現(xiàn)這樣的結(jié)果？理 支 配 行 生：由于時間短,由于摸索時間太長等等 為,又通過（ 3）.試驗分析 行為表現(xiàn)出 師：大家對測驗地結(jié)果有了許多的說明,現(xiàn)在你認真的想一想結(jié)果差距的真正 來；因此心 緣由是什么？從心里,內(nèi)部進行摸索；（老師將重點放在對自我評判上,由于 理學有時被 結(jié)果很明顯是對別人的評判詞語明顯多于對自我的評判；）誤認為爭辯 主要分析可以從以下幾個方面：行 為 的 科環(huán)境性因素：心理學中有個詞叫做社會贊揚現(xiàn)象；在我們描述自己時,潛

8、學；意識中提示我們這個詞符不符合社會要求,社會認可度直接影響我們對詞的選 心理學 擇；例如：你可能覺得自己很漂亮,可是你會顧慮：別人也是這樣認為的嗎？是科學的觀 所以你可能不會寫,或者要考慮很長時間才寫；你可以想一想,你所寫的詞是 念樹立；不是大多數(shù)是家長和老師比較認可的詞呢？隱私； 這個是個很重要的影響因素,即使老師不說, 你也會很自然地想到；說白了就是虛榮心作怪,你不敢正視自己的特點,在寫的過程中會考慮,同學們會不會笑話我？也可能你學習好,但你或許不會寫上你學習好,或許有某種 怪僻,但也不會寫上；自我評判水平；自我評判水平較高的人,對于自己的特點能正確把握,很 多人往往不知道自己身上有什么

9、特點,可能你的學習不好,也可能你會因此而 自卑覺得自己很笨；這就是說明你并沒有熟識自己,由于每個人都有自己的閃 光點,不是說 “ 天生我才必有用”嘛！假如你覺得自己沒有詞語來形容自己而寫 不出來,說明你的自我評判水平仍不夠成熟；總結(jié)： 通過這些分析,回想你寫作的過程,是不是具有這樣的心理活動？當你 完全拋開這些 “ 雜念 ” 時,對你所愛或所恨極的人卻能更快、更好的完成測驗！通過測驗,我們從結(jié)果來分析緣由,這也就是心理學；心理支配著行為,心理又通過行為表現(xiàn)出來；心理學并不奇妙,從以后的學習中,你會發(fā)覺它與 我們的自我成長、生活、學習聯(lián)系親熱；四：生活中常見的心理效應解讀從眾效應的 解讀通過視

10、頻及日常行 為舉例；（去 陌 生 的 地 方,找不到 路,會跟著 大部隊走；吃東西會選 擇人多的餐 館；）.首因效應.從眾效應.破窗效應.責任分散效應.皮格馬列翁效應1、第一印象的形成； （第一印象效應是指最初接觸到的信息所形成的印象 對我們以后的行為活動和評判的影響,實際上指的就是“ 第一印象” 的影響；第一印象效應是一個婦孺皆知的道理,為官者總是很留意燒好上任之初的“ 三 把火” ,平民百姓也深知“ 下馬威” 的妙用,每個人都力圖給別人留下良好的“ 第一印象” 什么是第一印象？其實第一印象是非常常見的社會現(xiàn)象的表現(xiàn)；現(xiàn)代化的高度文明其實是出現(xiàn)在社會層面之中；一個人的衣食住行是離不 開四周的

11、社會影響的,而社會環(huán)境因素同樣也會反作用于一個人的內(nèi)心世界；）首因效2. 1964年3月13日夜 3時20分,在美國紐約郊外某公寓前,一位叫朱諾比白 應及第一印的年輕女子在終止酒吧間工作回家的路上遇刺；當她掃興地喊叫： 有人要殺人 象,通過活 動讓同學們 啦！救命！ 救命！ 聽到喊叫聲, 鄰近住戶亮起了燈,打開了窗戶, 兇手嚇跑了；明白第一印 象的重要性 當一切復原寂靜后,兇手又返回作案；當她又喊叫時,鄰近的住戶又打開了電 燈,兇手又逃跑了；當她認為已經(jīng)無事,回到自己家上樓時,兇手又一次顯現(xiàn)在她面前,將她殺死在樓梯上；在這個過程中,盡管她大聲呼救；她的鄰居中至少有 38位到窗前觀看,但無一人來

12、救她,甚至無一人打電話報警；這件時引起紐約社會的轟動,也引起了社會心理學工作者的重視和摸索；人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責任分散效應假如你獨閑適一間屋子里,好像聞到好像有什么東西燒焦了,然后看到從門縫里飄過來一縷縷黑煙；你會怎么辦？有人立刻會說快跑啊,打119啊 那么,假如你在一間大報告廳里,里面坐滿了人,發(fā)生了同樣的情形,可是其他人泰然自如該干什么仍干什么,你又會怎么做呢？你得先東張西望徘徊一下,看看是不是自己鼻子和眼 睛出了問題, 可能仍得再掐自己一下,確定不是在做夢；當看到其他人也在這么做時,你最終放心大膽地撒腿就跑了；至于打 119嘛, “沒我的事兒！ ” 由于在不同的場合,人們的救濟行為的確是不同的；當一個人遇到緊急情境時,假如只有他一個人能供應幫忙,他會清醒地意識到自己的責任,對受難者賜予幫忙；而假如有許多人在場的話,幫忙求助者的責任就由大家來分擔, 每個人分擔的責任很少,旁觀者可能產(chǎn)生一種“ 我不去救, 有別人去救 ” 的心理,造成 “ 集體冷漠 ” 的局面；3.1968 年,心理學家 羅森塔爾 和雅可仆生在美國的一所學校進行一項試驗：從 1 至 6 年級中各選了 3 個班