1、年級下冊語文教案詳案五年級下冊語文教案詳案（一）教學目標：知識與能力：會認10個生字。了解靜態(tài)中金字塔的樣子。過程與方法：了解兩篇短文對金字塔的不同寫法并比較印證。情感態(tài)度與價值觀：既抒發(fā)了作者對金字塔在夕陽下無限美好情景的贊嘆、陶醉之情，又飽含作者對厚重的歷史文化遺產及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。教學重點：體會金字塔的莊嚴、雄偉。教學難點：課文中的未解之謎。教學準備：多媒體課件學生準備：搜集金字塔的資料。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課1.四大文明古國都有哪些？分別是古巴比倫、古埃及、古印度和古代中國。2.這節(jié)課讓我們走進金字塔來深入學習。簡介金字塔：金字塔是古代埃及國王（法老）的墳墓，因其形

2、似漢字“金”，中國人稱之為“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是國王（法老）的墓穴。設計意圖：由四大文明古國，自然引入文本的學習，同時也拓展了學生的知識面。二、整體感知課文內容1.讀準生字詞，引導學生理解以下詞語。熠熠發(fā)光：鮮耀地發(fā)著光。熠熠：形容閃光發(fā)亮。幽思：沉靜地深思。隱藏在內心的思想感情。精湛：精深。2.了解課文的主要內容。金字塔夕照主要描寫了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，抒發(fā)了作者對金字塔的喜愛與贊嘆。不可思議的金字塔主要描寫了金字塔的宏偉與精巧，并用簡要的語言介紹了古埃及文明，抒發(fā)了作者對古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，整體了解課文內

3、容，才能更好地深入理解。三、學習金字塔夕照1.夕照下的金字塔給我們留下了什么印象？（金色的，雄偉的）2.找出能表現(xiàn)金字塔莊嚴、雄偉的句子。（學生讀文、勾畫、批注、交流）3.學生匯報，教師重點點撥幾個句子談體會。（1）在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。（2）幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。（3）那一片迷人的金色，簡直把你融進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思學生體會作者充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。4.拓展：

4、作者可能會遐想什么？產生的懷古幽思可能是什么？（學生只要說得有理即可）5.金字塔夕照表達了作者對金字塔夕照下景色的什么感情？（對金字塔夕照下莊嚴、雄偉景色的喜愛與贊嘆之情。）設計意圖：了解夕陽照耀下金字塔的莊嚴、雄壯及作者對金字塔的喜愛與贊嘆之情。四、學習不可思議的金字塔1.讀讀不可思議的金字塔，說說課文是從哪些方面介紹了胡夫金字塔。生：金字塔的重量、體積、塔基面積、塔高、塔基邊長、建造時間、工藝等方面。2.解決問題。（1）為什么在幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)比它更高的建筑物呢？因為金字塔工程巨大，工藝精湛，它是史上最具輝煌成就的建筑藝術，所以很難被超越。（2）當時沒有車輛，是怎樣修建金字塔的

5、？古埃及奴隸是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑地點的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿著斜面拉上金字塔。就這樣，堆一層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。補充資料：據希羅多德說，修建胡夫金字塔共用了30年的時間，頭10年是修筑運石頭的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10萬人。（3）塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。這難道是巧合？不是巧合，可見古埃及人的超凡智慧。（4）金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？古埃及所有的金字塔都建在尼羅河西岸，這種布局跟古埃及人獨特的生死觀有關。在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方

6、，象征著生命的結束，那里是亡靈的世界。設計意圖：通過補充資料，了解課文中的未解之謎。五、比較兩篇相互印證的地方1.說說這兩篇文章在介紹金字塔的方式上有什么不同。2.學生匯報。（1）第一篇采用文字的敘述形式，第二篇用圖文結合來表達。（2）第一篇敘述較生動，第二篇更注重真實和準確性。設計意圖：比較不同，掌握不同的寫法。六、搜集資料，簡介金字塔1.說說你搜集的關于金字塔的資料。2.課件出示，師補充介紹。3.拓展閱讀：埃及的金字塔還有許多未解之謎，如何保持每塊石頭的平整？原來采石場的古埃及人利用水中不同高度的水平面，將石頭卡在上面，在同樣的水平下就能夠確保每塊石頭都一樣大小，而且光滑平整，這樣才能讓金

7、字塔穩(wěn)穩(wěn)地向上堆疊。課后大家可以閱讀關于埃及金字塔的資料，了解這些未解之謎。設計意圖：交流金字塔的資料，進一步加深對金字塔的理解，同時將課程由課內延伸到課外，提高了學生課后閱讀的興趣。五年級下冊語文教案詳案（二）課時目標：1.整體感知課文內容。2.學習三個比喻句，感受小艇的樣子和特點。教學過程：一、談話引入1.出示威尼斯的美麗畫面。同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！2.課件出示，威尼斯資料。設計意圖：激發(fā)學生的情感，

8、讓學生對威尼斯的小艇產生濃厚的探索興趣，形成強烈的求知欲望。二、初讀課文，整體感知1.同學自讀課文，結合課后生字表和字典掃清字詞障礙，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？2.指名朗讀全文，正音，重點點撥多音字“嘩”。（1）嘩hu：人多聲雜，亂吵：嘩笑、嘩眾取寵。（2）嘩hu：形容撞擊、水流等的聲音：雨嘩嘩地下。3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？同學間相互啟發(fā)，相互補充，知道課文是從三方面介紹小艇的：小艇的樣子、特點。（第23自然段）船夫的駕駛技術。（第4自然段）小艇與人們生活的關系。（第56自然段）三、再讀課文，了解小艇的樣子和特點1.師：當我們置身于威尼斯的小艇中，會

9、有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧！2.請一位同學讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的。3.體會課文中運用比喻修辭手法的用法和妙處。幾個比喻句？（2個）都把小艇比作了什么？分別體現(xiàn)了小艇的什么特點？課件出示：像獨木舟，體現(xiàn)小艇長、窄、深的特點；比作新月，體現(xiàn)小艇兩頭翹的特點；比作水蛇，體現(xiàn)小艇行動輕快靈活的特點。4.小結。作者運用比喻的修辭手法從不同的角度把小艇的三個主要特點融合在了一起，展現(xiàn)了小艇獨特的樣子?？梢娮髡呒氈掠^察，抓住了小艇的特點，所以才描寫得如此精彩。5.指導分角色朗讀。指導：突出重點詞語。像“新月”

10、讀得美一些；“行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”讀得輕巧一些，語速稍快。6.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，下面請一位同學來讀課文，其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這次奇妙的旅行吧！7.同學們，這次旅行，你有什么感受？你想說些什么？設計意圖：了解威尼斯小艇的形態(tài)之美，引導學生感悟比喻的修辭手法的妙處。四、課堂小結本節(jié)課的學習讓我們整體感知了課文內容，并了解了威尼斯的小艇的樣子和特點：長、窄、深、翹、行動輕快靈活。篇一：走遍天下書為侶教學目標：1、學會本課生字新詞。2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學生獨立閱讀、概括與表達的能力。4、激發(fā)學

11、生的想象力，聯(lián)系其讀書體會，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。教學重點：理解課文主要內容，學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。教學難點：理解作者反復閱讀的理由及方法。課時安排： 2課時教學過程：第一課時一、新課導入同學們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?讓學生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)二、解釋題意1、 老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友

12、(指著“侶”字問，認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答，說說不同的見解)三、初讀課文，整體感知1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應該注意什么。2)老師：我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展

13、示本課的生字詞)。2、 理清課文的脈絡篇二：走遍天下書為侶一、學習目標1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.二、教學過程課前準備1、生字詞卡片.2.抄有重點詞句的小黑板.第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知

14、1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.四、再讀課文.理清層次1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個! ”c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還

15、會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.篇三：走遍天下書為侶一、激趣讀文，深入感悟1.朗讀課文第16自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?3.聯(lián)系實際交流作者讀書的

16、方法.用上“首先然后最后”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先然后最后)人教新課標五年級下冊語文景陽岡優(yōu)秀教案教學內容教學目標1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。3、感受武松的人物形象。體

17、驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學重點武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點教學難點了解武松的英雄性格。預習要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？學習指導先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象教學方法談話法，導讀法。教具準備好漢歌教學過程教學行為學習行為備注一、激趣導入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導出名著水滸傳。）你們了解水滸傳嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”（小黑板出示）（1

18、）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據閱讀要求，自讀自悟1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”這酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！蔽渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。2.抽查四人小組讀“武松

19、打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）（4）比比看，誰最像武松。4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三