1、校園生物大搜索教學(xué)設(shè)計（教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊）成都市簇橋小學(xué)校 趙軍一、教材分析：本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元生物的多樣性的內(nèi)容。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本單元共8課，包括引領(lǐng)學(xué)生認識生物種類的多種多樣；認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們生活的環(huán)境的關(guān)系，認識多種多樣的生物存在的意義。第1、2課從搜索校園中的生物入手，通過記錄和統(tǒng)計校園中植物和動物的種類，用生物分布圖描述、交流校園中的生物和它們生活的環(huán)境，讓學(xué)生從生物種類的角度感受校園生物的多種多樣，初步建立生物多樣性的認識，并且積累不同

2、地方生活的生物不同的感性認識。第1課校園生物大搜索是以校園生物為研究對象，通過對校園生物種類的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物多樣性的認識。包括“認識校園常見植物和動物”、“調(diào)查校園中的動植物”兩個活動。第2課校園生物分布圖是在第1課對校園生物的調(diào)查基礎(chǔ)上，通過各組的匯報交流，匯總?cè)嘈畔?。包括“交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果”、“制作校園生物分布圖”和“了解我國珍稀生物的分布”三個活動。第3、4課，從校園生物多樣性的認識拓展到對自然界生物多樣性的認識。二、學(xué)情分析：1、六年級學(xué)生對常見的動物、植物已經(jīng)有了一些基本的認識，但面對種類繁多的常見動植物特別是植物，學(xué)生往往似乎認識卻叫不出

3、名字，有些能叫出名字但也是不正確的。這在很大程度上影響了學(xué)生對它們進一步的了解。經(jīng)歷了3年的科學(xué)學(xué)習(xí)，加上學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，對于生物多樣性，學(xué)生在朦朧中已經(jīng)有了自己的認識。然而這樣的認識，在學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。因此，幫助學(xué)生梳理他們的認識，建立生物多樣性的概念，是六年級學(xué)生發(fā)展的需要。2、通過3年多科學(xué)課的培養(yǎng)，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備一定的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力，運用所學(xué)知識去探索和解決問題的能力也有了較大的提升，但抓住事物特點進行準確描述的能力還比較欠缺。3、六年級的孩子非常喜歡科學(xué)探究活動，對實驗很感興趣，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)，求知欲很強。但單純的觀察

4、活動不易激發(fā)他們的興趣，長期的課外觀察活動對學(xué)生、對教師更是一項挑戰(zhàn)。三、教學(xué)設(shè)計意圖：1、教學(xué)內(nèi)容的改進及調(diào)整：原教材第1、2課在實際教學(xué)中主要有三個困難：（1）認識校園常見的植物和動物，學(xué)生對植物的認識比較困難，雖然每天都見到，但只認識少數(shù)幾種，有些似乎認識的其實很有可能是錯的。對于動物的認識要好一些，但因為教學(xué)時是冬季，很多動物不能觀察到，會促使一些學(xué)生憑印象去記錄，有的有一定依據(jù)，有的卻是想當然的，有違實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）調(diào)查校園中的動植物，將動物和植物分別記錄，不但要記錄生物的名稱，還要記錄它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。因為學(xué)生認識有限，會出現(xiàn)很多“不知名的動物/植物”，對于它們的

5、特點受表達能力的限制大多都不能抓住重點進行準確描述，不利于問題的解決。同樣，對地點的記錄往往也比較籠統(tǒng)，如花園、操場、水池、操場不利于班級的交流和分布圖的制作。（3）第2課如果利用第1課的校園植物/動物記錄表進行交流匯集全班的調(diào)查結(jié)果會有很多諸如名稱、地點的遺留問題，不但占用大量的課堂時間，效果還不一定好，使分布圖的制作也大受影響，課堂目標難以達成?；谝陨显蛭覍@兩課的教學(xué)內(nèi)容進行了改進和調(diào)整：第一課：首先直接明確課堂任務(wù)：校園植物大搜索。利用校園平面圖進行記錄，把調(diào)查到的植物準確的標注在相應(yīng)位置，給學(xué)生的探索活動提供充足的時間，希望他們能盡量完整的記錄每一種植物，能有更多的發(fā)現(xiàn)。其次，在

6、交流匯報環(huán)節(jié)做簡單的成果展示，使學(xué)生意識到不同的地方生活著不同的植物，初步建立校園生物多樣性的認識，并發(fā)現(xiàn)活動存在的問題和不足，促進課后的繼續(xù)調(diào)查，完善記錄。第二課：利用各小組完善后的植物分布圖進行全班交流匯集調(diào)查結(jié)果，更加直觀，困難減少，為順利開展校園植物分布圖的制作奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)目標更易達成。對于校園動物的調(diào)查，學(xué)生可以用同樣的方法課后進行，并在分布圖上進行記錄，教師在一定時間組織匯總，初步完成“校園生物分布圖”。為了調(diào)查活動能長期有效的進行，教師要注意給學(xué)生樹立成果意識，告訴他們制作的“校園生物分布圖”可以幫助來賓、家長、小朋友認識我們校園里的生物，促使孩子們能長期、主動的開展調(diào)查，

7、不斷完善分布圖的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時進行。2、調(diào)查方法的改進：雖然學(xué)生知道遇到“不知名的動物/植物”要詳細記錄特點，再利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等進行查詢，但往往因為不能抓住主要特點而無從查起，面對大量的無用信息，雖然花了很多時間，也不一定能有滿意的結(jié)果，致使很多孩子失去信心，選擇放棄。得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我在本課引入平板電腦利用“形色”軟件幫助學(xué)生對植物進行拍照識別。該軟件的優(yōu)點是對硬件要求較低，速度快，即拍即查，識別度較高，推薦的可能選項較少，還有一些其他有趣功能，有利于激發(fā)孩子的興趣，促進調(diào)查活動高效、長期的開展。同時，為了培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，活動中我還要求小組對用“形色”識別

8、的植物和已經(jīng)認識的植物利用“百度百科”詞條進行驗證，進一步提高調(diào)查的有效性。課后我還給孩子推薦了“中國植物圖像庫”，豐富孩子的調(diào)查手段，維持孩子的興趣。3、匯報交流的改進：我在本課還嘗試利用了武侯“教育云”智慧課堂促進小組展示、交流活動的高效開展。各小組通過上傳調(diào)查圖片，展示調(diào)查成果，促進小組間的相互學(xué)習(xí)、了解，進一步激發(fā)孩子的調(diào)查興趣，將調(diào)查活動延伸到課后。四、教學(xué)設(shè)計：（一）教學(xué)目標： 科學(xué)概念：1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。2、不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法：1、分區(qū)域調(diào)查，認識多種多樣的植物。2、選用適合的工具對生物進行調(diào)查和記錄。3、利用分布圖整理信息，展示研究成果。

9、情感、態(tài)度、價值觀：1、感受校園生物的美麗。2、體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識和成果共享意識，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）教學(xué)重點：選用適合的工具對校園生物進行調(diào)查、識別和記錄。（三）教學(xué)難點：1、正確識別植物名稱；2、將調(diào)查到的植物準確的標注在平面圖的相應(yīng)位置。（四）教學(xué)準備：校園平面圖、平板電腦、“形色”APP、武侯“教育云”智慧課堂軟件（五）教學(xué)過程：1、引入：通過上節(jié)課的了解，我們已經(jīng)知道：到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并命名的動物種類有150多萬種，植物種類有30多萬種。我們校園里生活著哪些植物，哪些動物？這節(jié)課就讓我們一起去進行“校園生物大搜索”。因為現(xiàn)在是冬季，許多動物都藏起來

10、過冬了，所以這節(jié)課我們只對校園植物展開調(diào)查，并完成“校園植物分布圖”。2、制定調(diào)查方案師：校園這么大，植物這么多，如何去調(diào)查才能盡量不重復(fù)、不遺漏呢？（1）首先我們要像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調(diào)查。（2）調(diào)查到的植物要準確的標注在平面圖的相應(yīng)位置。相同區(qū)域生長的相同植物只標注一次。如果同一區(qū)域種類較多，該怎么辦？（編號法）（3）對于有爭議的或者不認識的植物，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，確定名稱。老師給每個小組提供兩臺平板電腦。查詢時，一臺平板利用“形色”進行識別，另一臺利用“百度百科”進行驗證確定。對已經(jīng)認識的植物也要進行一下驗證。如果網(wǎng)絡(luò)信號不好，可以先拍照并在平面圖上標注好編號，回教室

11、再統(tǒng)一進行識別、驗證。（4）小組制定好調(diào)查計劃，分工合作、快速有序完成。（5）調(diào)查過程中要愛護動植物。3、開展校園植物調(diào)查活動師：接下來，我們就開展調(diào)查活動，看看哪一組調(diào)查的最完整。每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉區(qū)域中的任一種植物。每個小組利用兩臺平板電腦開展調(diào)查記錄活動。鼓勵學(xué)生認真記錄，對認真調(diào)查的組給予加星評價。4、匯報、交流（1）整理完善“校園植物分布圖”。 利用武侯“教育云”智慧課堂發(fā)布課堂任務(wù)，分小組上傳調(diào)查到的植物和分布圖圖片。（2）展示交流：在你們小組負責(zé)的區(qū)域搜索到哪些植物？利用武侯“教育云”智慧課堂展示小組圖片，組織全班交流5、課外延伸：我們今天搜索到的植物是不是校園植物的全部？課后繼續(xù)調(diào)查完善“校園植物分布圖”。五、課后反思：利用“校園植物分布圖”進行記錄，簡化了記錄方法，為學(xué)生調(diào)查活動爭取了更多的時間，記錄中遇到的問題相對減少，為后續(xù)教學(xué)活