1、基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)課題空氣有質(zhì)量嗎時(shí)間2023年10月21日課時(shí)1來(lái)源教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課課型新授課授課年級(jí)三年級(jí)授課教師李和靜目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析摘錄小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)空氣有質(zhì)量嗎的目標(biāo)是：知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿各處。課標(biāo)分析：學(xué)生利用天平平衡的原理，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明空氣有質(zhì)量。教材分析教材地位和作用：縱向教材分析（新增）：年級(jí)單元科學(xué)概念核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力1-2年級(jí)我們周圍的物體空氣的顏色、狀態(tài)、氣味特征?，F(xiàn)象、事實(shí)。3-4年級(jí)空氣空氣具有質(zhì)量并占有空間。規(guī)律、定理橫向單元分析（新增）:課題科學(xué)概念感受空氣運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單

2、方法觀察空氣。空氣能占據(jù)空間嗎用簡(jiǎn)單材料和方法研究空氣占據(jù)空間。壓縮空氣用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間?？諝庥匈|(zhì)量嗎用科學(xué)方法測(cè)量空氣的質(zhì)量。一袋空氣的質(zhì)量是多少用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量。我們來(lái)做“熱氣球”用模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和描述某些生活現(xiàn)象。風(fēng)的成因用畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象?？諝夂臀覀兊纳钜詧D表的形式組織信息。單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（新增）：教材內(nèi)容分析：空氣就在我們的周圍，但是學(xué)生很少能夠直接感受到空氣的質(zhì)量。相反，學(xué)生根據(jù)漂浮在空中的氣球，或者可以上升的氫氣球，會(huì)認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量或者無(wú)法判斷。本課先提問(wèn)學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方

3、法可以測(cè)量空氣究竟有沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)生能想到用一年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)輕誰(shuí)重一課中用過(guò)的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒(méi)有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過(guò)程中影響天平測(cè)量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過(guò)程。也可以對(duì)工具有更深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測(cè)量。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候通過(guò)認(rèn)識(shí)一袋空氣一課觀察過(guò)空氣的基本特征，知道空氣是無(wú)色透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的氣體，對(duì)于空氣有沒(méi)有質(zhì)量（學(xué)生常說(shuō)重量）并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在一年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)輕誰(shuí)重一課中，學(xué)生對(duì)天平這種測(cè)量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主

4、要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒(méi)有質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣具有一定的質(zhì)量。2、學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過(guò)一定的方式可以被測(cè)量。評(píng)價(jià)任務(wù)1、學(xué)生能使用簡(jiǎn)易天平進(jìn)行測(cè)量10筒空氣大約等于多少顆綠豆的質(zhì)量。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2、學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出空氣是有質(zhì)量的，并了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)（包含教師的教和學(xué)生的學(xué)）評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一聚焦1.談話：在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了空氣的很多特征，如空氣占據(jù)空間，可以被壓縮，壓縮空氣有彈性等。有不少同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充氣前后的塑料袋、氣球、籃球等

5、在輕重上似乎沒(méi)有明顯差別。于是有的同學(xué)認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量，有的同學(xué)認(rèn)為空氣有質(zhì)量，只是很輕。那么，空氣到底有沒(méi)有質(zhì)量呢？2.思考并判斷：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)先做出判斷（舉手統(tǒng)計(jì)人數(shù)），再說(shuō)說(shuō)理由。A空氣有質(zhì)量 B.空氣沒(méi)有質(zhì)量 C.說(shuō)不清楚3.講解：質(zhì)量是物質(zhì)的基本特征。木頭、石頭、水等物質(zhì)都有質(zhì)量，許多商品包裝上都會(huì)標(biāo)示物質(zhì)的質(zhì)量，如5千克面粉，400克食鹽。你知道質(zhì)量是如何測(cè)量出來(lái)的嗎？如果空氣有質(zhì)量，你有辦法稱量出空氣的質(zhì)量嗎？學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出有根據(jù)的判斷，并思考如何測(cè)量空氣的質(zhì)量。環(huán)節(jié)二探索（一）實(shí)驗(yàn)材料展示1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。 出示本

6、節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問(wèn)題。（說(shuō)明一下指針偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過(guò)今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。先調(diào)平（如何調(diào)），再在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開(kāi)始動(dòng)起來(lái)后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）（二）實(shí)驗(yàn)方法探索1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也

7、是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆(展示教師事先稱過(guò)的圖片)，那么空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開(kāi)始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。我們也來(lái)想一想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜想？學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。）3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平往左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說(shuō)明空氣沒(méi)有質(zhì)量。4.如果天平左邊下降了，說(shuō)明空氣是有質(zhì)量的。提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何

8、操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）5.出示注意點(diǎn)：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察天平的變化），按序進(jìn)行（步驟書(shū)寫于黑板上），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆?dòng)都會(huì)影響天平的平衡）；（3）打氣的過(guò)程要規(guī)范操作：每拉滿一筒算一次（4）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（5）聽(tīng)到鈴聲收好材料坐端正。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在黑板上記下來(lái)，展示用。學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)材料的展示回憶天平的使用方法。學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，小組討論出測(cè)量空氣

9、質(zhì)量的方法。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，明確實(shí)驗(yàn)操作方法。學(xué)生能按要求，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并記錄10筒空氣的質(zhì)量（用綠豆數(shù)量表示）。環(huán)節(jié)三研討1.請(qǐng)全班交流討論:實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚：充氣前天平是否平衡？充氣后是否平衡？哪端下沉？用了多少粒豆子重新調(diào)平衡？）根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，加的綠豆數(shù)也很少，說(shuō)明空氣的質(zhì)量很輕很輕。教師出示事先用電子天平測(cè)出來(lái)的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說(shuō)明空氣質(zhì)量很輕。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)空氣是有質(zhì)量的，并且很輕。學(xué)生通過(guò)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能初步分析誤差產(chǎn)生的原因。環(huán)節(jié)四拓展1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會(huì)怎樣？并說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說(shuō)明空氣有質(zhì)量。）2. 教師演