1、竊讀記講課方案15篇字左右。(八)總結(jié)方法比較兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫注明的方法。出示課件，得出方法：用不同樣符號(hào)圈畫注明。抓要點(diǎn)字詞句。對(duì)文章有感想的地方、不懂的地方，實(shí)時(shí)記下自己的感覺。表示作者看法的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。(九)課堂總結(jié)在閱讀記述文、記述性散文時(shí)，我們要能夠經(jīng)過要點(diǎn)字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排資料的，作者要表達(dá)什么看法或感情。再次圈批，意在指引學(xué)生圈畫注明的詳確方法(抓要點(diǎn)字詞句)，同時(shí)經(jīng)過兩次圈批比較，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即怎樣正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。指引學(xué)生從比較中領(lǐng)悟感覺“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)到理

2、解，進(jìn)而掌握文章的主旨。指引學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。竊讀記講課方案7第一課時(shí)一、扣題眼，趁勢(shì)導(dǎo)入、查字游戲：師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部講解。、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)入選擇哪個(gè)講解適合呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、初感知，整體掌握第1頁(yè)共28頁(yè)、自由讀課文：師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上注明。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2、再次閱讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?、小結(jié)：本來課文記述了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。、齊讀課題：再讀

3、題，激勵(lì)思疑：再讀課題，談?wù)勛约鹤钕胫赖膬?nèi)容或最感覺迷惑的問題是什么?思疑。師將問題的大體意思板書于黑板上：可能會(huì)問：“我”為何要靜靜的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?師：祖先云：“學(xué)貴思疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也必定能經(jīng)過自己的努力學(xué)懂這篇文章。師：帶著你最想知道的問題去屢次讀通課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。三、品詞句，累積內(nèi)化、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?、依據(jù)學(xué)生的回答，靈便講課：課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?指數(shù)名學(xué)生答。師相機(jī)課件展現(xiàn)相關(guān)句子：、“我跨進(jìn)店門，踮起

4、腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?、“趕快打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！?、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身旁，憂如我是他的小妹妹或小女兒?！钡?頁(yè)共28頁(yè)、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，憂如說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：大些!再大些!”、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書廚旁，以求臨時(shí)的休息?！睅煟涸賹Ｐ淖x讀這些句子，你能從中感覺到什么呢?一句或幾句都能夠，感覺長(zhǎng)短不限。學(xué)生練習(xí)在書上注明。全班交流注明心得，指名答。教師合時(shí)點(diǎn)撥，要點(diǎn)指引學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪心”“裝著”要點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我

5、像一匹餓狼，貪心地讀著?！边@個(gè)句子。指導(dǎo)朗誦：指名讀，必定性討論;分組讀，激勵(lì)性討論;分男女生讀，感悟性討論?！拔摇边@樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?過渡：讀書在我們眼前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”倒是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?快速閱讀課文，找到抒發(fā)生者“竊讀”感覺的句子。指名答，師課件展現(xiàn)句子：我很快樂，也很害怕這類竊讀的滋味。師：我們都知道，朗誦講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗誦時(shí)，會(huì)怎么辦理呢?能夠打上朗誦記號(hào)并寫出這樣辦理的原由。生邊練讀邊打上記號(hào)。指名讀：生答相關(guān)句子，教師合時(shí)指引學(xué)生從“急趕快”“急迫地”“饑腸轆轆”“樂而忘返”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我

6、越快樂，由于那時(shí)我便有充分的原由在書店待下去?！钡纫c(diǎn)的詞句中感悟。四、讀全文，整理思路1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?第3頁(yè)共28頁(yè)、指名答。、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感覺一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。、齊讀。第二課時(shí)一、聽寫字詞，增強(qiáng)累積(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)清點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，”這個(gè)句子，你喜愛它嗎?能談?wù)勗蓡?、指名答。、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描繪，將一個(gè)想盡全部方法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們眼前了。

7、、師：你有過近似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你必定能行!、學(xué)生練寫。、交流討論。三、誦語(yǔ)句，升華感情、過渡：“我”一下學(xué)就急趕快地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這全部都是源自國(guó)文老師的一句話生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”、聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)，談自己對(duì)這句話的感想。、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円簧鷮W(xué)習(xí)。”一個(gè)人若是放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒走開了水，生命走開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。第4頁(yè)共28頁(yè)、生聲情并茂地朗誦。、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不同樣樣”的人，他為了讀書

8、能夠生答：不吃美味佳肴，他為了讀書能夠生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書能夠生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更能夠生答：“言不衷心”!而這個(gè)“言不衷心”必定是打了引號(hào)的，由于他和我們同樣!我們都同樣理解了生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”四、辨字行，熟記書寫、交流熟記字行的方法。、察看書寫地址。、學(xué)生書寫。竊讀記講課方案8、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。、有感情地朗誦課文；抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)悟竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的希望，并碰到感染。、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作

9、描繪和心理描繪來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動(dòng)。、察看生活中書店人們的活動(dòng)狀況。、生字、詞卡片。第一課時(shí)一、激情表達(dá)，惹起興趣孩子們，書本能使我們?cè)黾又R(shí)，廣闊視線，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就恰似吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這第5頁(yè)共28頁(yè)樣的經(jīng)歷與感覺呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與領(lǐng)悟，教師依據(jù)學(xué)生的報(bào)告適合賞賜激勵(lì)與討論。）方才，同學(xué)們談得特別好，老師也感覺到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能令人奮進(jìn)，令人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，居然去“竊讀”。這終究是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文竊讀記。二、板書課題，師

10、生思疑、板書課題竊讀記。、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？、學(xué)生思疑：（在什么地方竊讀？為何要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感覺？）、師思疑：（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、詳確的？）三、初讀課文，落實(shí)字詞、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗誦課文。、讀完課文后解決思疑中較簡(jiǎn)單的問題。、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。、領(lǐng)悟相關(guān)詞語(yǔ)的含義：適合：適合，適合。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這類環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。識(shí)相：知道好歹，不引人厭惡。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是引人厭惡的。

11、每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書走開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。樂而忘返：沉迷，不忍分別。第6頁(yè)共28頁(yè)四、再讀課文，理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出滋味。下邊，就讓我們屢次地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音可否讀正確，句子可否讀暢達(dá)。、整理課文記述的線索：下學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀害怕被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走初版店。五、留下懸念，部署作業(yè)、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的認(rèn)識(shí)。但要領(lǐng)悟小姑娘哪一種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真領(lǐng)悟。、完成作業(yè)：抄錄詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、害怕、充分、

12、屋檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲、踮起腳。辨字組詞：竊（）炒（）踮（）餓（）窮（）吵（）店（）鵝（）懼（）皺（）碗（）撐（）具（）坡（）豌（）掌（）第二課時(shí)一、激趣發(fā)言，引入新課上節(jié)課，孩子們不單課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們必定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去領(lǐng)悟，去感覺那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感覺閱讀的快樂吧！二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容、快速默讀全文，找出集中表現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“”勾出。第7頁(yè)共28頁(yè)抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的狀況。全班齊讀這句話。（我很快樂，也很害怕這類竊讀的滋味?。┱剬?duì)這句話的理解：快樂是什么？為何又害怕？你在生活中有這樣的

13、體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說一說。、小聲讀課文，在文中找出能表現(xiàn)小姑娘快樂的語(yǔ)句，用“”勾出；找出能表現(xiàn)小姑娘感覺害怕的語(yǔ)句，用“”勾出。、同桌交流。、全班交流，老師相機(jī)指引學(xué)生理解，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)領(lǐng)悟到文中小姑娘的“快樂”和“害怕”的。、老師指引學(xué)生有感情地朗誦這些語(yǔ)句，感覺小姑娘的快樂和害怕。、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)談?wù)勀銓?duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書本培育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不停增加的人，才是一個(gè)真實(shí)健康，成長(zhǎng)起來的。）、學(xué)生思疑：讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

14、大家一起解決。三、感情升華，感悟?qū)懛ā⒅敢哼@篇課文真實(shí)感人。那么，你以為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師相機(jī)指引學(xué)生有感情地朗誦。）、小結(jié)：這篇課文語(yǔ)言純樸而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描繪極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛。四、拓展延伸，部署作業(yè)、今后你應(yīng)該怎樣讀書？、說一說相關(guān)讀書的名言。第8頁(yè)共28頁(yè)、作業(yè)：小練筆：好書伴我一世。依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺閱讀的快樂。竊讀記講課方案9、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗誦課文，掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者熱愛讀書的思想感情。、要點(diǎn)感悟描繪“我

15、”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者遣辭造句的精妙。、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生采集名人讀書的故事或讀書名言。、自學(xué)生字新詞。、課件出示相關(guān)句子。第一課時(shí)一、直奔“竊讀”，整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記述了一件什么事?2、整體感知課文：自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音可否讀準(zhǔn)，句子可否讀暢達(dá)。再讀課文，想想課文記述了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)二、品嘗“竊讀”，感覺希望第9頁(yè)共28頁(yè)、邊默讀課文邊用“_”畫出描繪“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說一說領(lǐng)悟。(小組交流、報(bào)告。)、要點(diǎn)品讀文中

16、描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你憂如看到什么?“趕快打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者急不能夠待地讀書。)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：大些!再大些!”讀了這句話，你發(fā)

17、現(xiàn)了什么?(一般人物的神情和心里是一致的，從神情描繪能夠看出心理活動(dòng)，可這句話神情和心里是相違犯的。)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗誦，把一個(gè)希望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的眼前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感覺嗎?、自主品讀“竊讀”的滋味：課件出示句子：第10頁(yè)共28頁(yè)我很快樂，也很害怕這類竊讀的滋味!從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂，又害怕什么?隨機(jī)指導(dǎo)朗誦。三、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：方才我們侍從作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，

18、她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書能夠忍耐饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書，為了讀書能夠戰(zhàn)勝任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“快樂”與“害怕”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。再讀一讀。、生自由讀文。、這節(jié)課我們要研究是什么原由激勵(lì)“我”竊讀。二、合作研究，深入研讀、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：聯(lián)系課文和生活實(shí)質(zhì)，談自己對(duì)這句話的理解。交流課前采集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。、報(bào)告交流。、總結(jié)：“書本是人類進(jìn)步的

19、階梯”，一個(gè)人若是放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)辰銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”第11頁(yè)共28頁(yè)、朗誦句子。三、回歸整體，理清層次、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家理解了作者是按什么序次記述這件事的嗎?、試一試分段。四、累積內(nèi)化，課外拓展、自選感興趣的、賞識(shí)的描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀累積，并摘抄在作業(yè)本上。、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺閱讀的快樂!竊讀記講課方案10目標(biāo)、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的描繪表達(dá)感情的方法。、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。、感悟作者對(duì)知識(shí)的希望，領(lǐng)悟竊讀的意義。一、回想課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竊讀記，讓我們?cè)僮x一讀課文，回

20、想一下竊讀的滋味。二、報(bào)告交流讀書滋味（一）苦：、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。、并從這一系列的動(dòng)作中推斷推斷小海音的心理是怎么想的？、品析動(dòng)作，推斷心理，我們憂如看到了一個(gè)怎樣的海音？、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。、從“一”和“幾”字你感覺到了什么？、引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感覺作者的辛苦。第12頁(yè)共28頁(yè)師：下學(xué)后，我急趕快地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地搜找，卻找不到那本書。師：我又急趕快地趕到另一家書店“我跨進(jìn)店門”

21、師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地搜找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天下學(xué)后，我又急趕快地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地搜找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍“啊！它在這里，本來不在昨天的地方了貪心地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。（二）酸：、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書廚旁，以求臨時(shí)的休息?！薄⑦@一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀走進(jìn)書里去的第2篇背書，并想想是作者是怎樣背書的。、誰(shuí)來談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟？、這篇文章的作者李晴

22、是怎樣背書的？、同學(xué)們，這類的酸可是身體上酸。比這類酸還要酸還要辣的在哪里？（三）甜：、出示句子：“趕快打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。”、這里運(yùn)用了什么修辭手法？、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有好不好？能不能夠夠說“我像一只小兔子，安閑地讀著?！薄⑦@樣的讀書，就是急不能夠待地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，憂如把全部的智慧都吞下去第13頁(yè)共28頁(yè)了，爾后才樂而忘返地把書放回書架?！?、閉眼想像作者的滋味。、談?wù)勀愕睦斫夂皖I(lǐng)悟。（四）甜中有苦，苦中有辣、出示句子：“我有時(shí)還要裝著

23、皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，憂如說：這雨，害得我回不去了、其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：大些！再大些！”、“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來遮人眼目的呢？每人一句，讀讀這一段。、作者表面做的和心里想的可不同樣樣?。∪羰怯靡粋€(gè)詞語(yǔ)來形容，這就是、這么說來，這是一個(gè)言不衷心、言不衷心、表里不一的壞學(xué)生了？、作者做一套想一套可是為了什么？、為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍耐哪些不好受的滋味??？（五）總結(jié)滋味竊讀記講課方案11這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱忱，但表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同樣層次學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生供

24、給廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，完成對(duì)文本的理解與感悟。課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象，旨在指引學(xué)生關(guān)注讀書，認(rèn)識(shí)讀書的好處，掌握讀書的方法，培育學(xué)生熱愛讀書，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升自己涵養(yǎng)的好習(xí)慣。竊讀記表達(dá)了一個(gè)熱愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描繪更是入木三分。講課中應(yīng)指引學(xué)生體驗(yàn)作者在困難環(huán)境中對(duì)讀書的熱愛，對(duì)人間真情的感悟。第14頁(yè)共28頁(yè)、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：指引學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文說明掌握“累積”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中碰到的其余生字詞。(課前預(yù)習(xí)中完成。)指導(dǎo)學(xué)生正確地圈劃相關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描繪的語(yǔ)句，

25、抓住要點(diǎn)字詞，領(lǐng)悟“我”竊讀時(shí)的百般滋味。、過程與方法目標(biāo)：指引學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文說明來開導(dǎo)生字詞的習(xí)慣。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住要點(diǎn)字詞作討論的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中領(lǐng)悟文中的思想感情。、感情與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過閱讀指導(dǎo)、思疑答疑，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟別人的關(guān)愛。品讀文章富饒表現(xiàn)力的語(yǔ)句，推斷人物復(fù)雜的心理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指引學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。課時(shí)(40分鐘)。一、導(dǎo)入新課、猜想課題看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?交流，聆聽。指引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀文本讓學(xué)生帶著問題速讀文本。爾后回答所提的問題。教師適合進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀、思慮、討論。第15頁(yè)

26、共28頁(yè)初步感知全文，獲取整體印象。三、品讀文本發(fā)問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?(閱讀、思慮、討論、朗誦。)指引學(xué)生回歸文本，推斷描繪人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。四、收束文本少年的“我”在遍嘗“竊讀”的各樣滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛里長(zhǎng)大的!”為何這樣說?為何最后才說?閱讀、思慮、討論。挖掘文章主旨。五、小結(jié)、發(fā)問：還有什么問題嗎?、你最賞識(shí)文中的哪個(gè)句子?、用PPT展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感覺、思疑、討論：深度閱讀。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思慮、帶著體驗(yàn)走開課堂。六、部署作業(yè)、關(guān)

27、于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上閱讀。、請(qǐng)學(xué)生采集相關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。、請(qǐng)學(xué)生以嗜讀記、讀書的故事等題目寫一個(gè)成心思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。、閱讀與寫作結(jié)合。竊讀記講課方案12、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文講課方案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支第16頁(yè)共28頁(yè)撐、書廚、哎喲”等詞語(yǔ)。、有感情地朗誦課文。、抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)悟竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的希望，并碰到感染。、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪和心理描繪來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動(dòng)。有感情地朗誦課

28、文，抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書本的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪和心理描繪來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動(dòng)。組織學(xué)生課前采集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文題目，發(fā)言激趣孩子們，書本能使我們?cè)黾又R(shí)，廣闊視線，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就恰似吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感覺呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與領(lǐng)悟，教師依據(jù)學(xué)生的報(bào)告適合賞賜激勵(lì)與討論。）方才，同學(xué)們談得特別好，老師也感覺到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能令人奮進(jìn)，令人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，居然去“竊

29、讀”。這終究是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文竊讀記。二、初讀課文，整體掌握第17頁(yè)共28頁(yè)、學(xué)生朗誦課文：師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。、領(lǐng)悟相關(guān)詞語(yǔ)的含義：適合：適合，適合。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這類環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。識(shí)相：知道好歹，不引人厭惡。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是引人厭惡的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書走開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。樂而忘返：沉迷，不忍分別。、再次閱讀課文，想

30、想課文講了一個(gè)怎樣的故事？、小結(jié)：本來課文記述了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。、齊讀課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出滋味。下邊，就讓我們屢次地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音可否讀正確，句子可否讀暢達(dá)。、整理課文記述的線索：下學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀害怕被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走初版店。四、留有思慮，部署作業(yè)、本節(jié)課，我們一起先步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的認(rèn)識(shí)，但要領(lǐng)悟小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真推斷，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。、抄錄詞語(yǔ)：第18頁(yè)共28頁(yè)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋

31、檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲、在家長(zhǎng)的監(jiān)察下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)一、援引思慮，導(dǎo)入新課上節(jié)課，孩子們不單課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來領(lǐng)悟小姑娘的復(fù)雜滋味吧。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容、大聲朗誦課文，找出集中表現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“_”線勾出。檢查學(xué)生查找的狀況全班齊讀這句話：我很快樂，也很害怕這類竊讀的滋味！談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：為何“快樂”此后又“害怕”？你在生活中有過這類感覺嗎？不如讓大家分享一下。、全班交流，教師合時(shí)的指引學(xué)生理解，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)能夠領(lǐng)悟到文中小姑娘的“快樂”與“害怕”。、教師指引學(xué)生有感情地朗誦這些句子，感覺小姑娘的快樂和害

32、怕。、指引學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)真推斷“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書本培育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不停增加的人，才是一個(gè)真實(shí)健康成長(zhǎng)起來的人。）三、課文小結(jié)本文語(yǔ)言純樸而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描繪特別傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛。四、作業(yè)第19頁(yè)共28頁(yè)、采集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。、參照父親母親的建議，結(jié)合自己的實(shí)質(zhì)狀況，擬訂一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。竊讀記講課方案13、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、

33、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲”等。、有感情地朗誦課文。、抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)悟竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的希望，并碰到感染。、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪和心理描繪來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動(dòng)。、指引學(xué)生掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的希望。、是在閱讀中領(lǐng)悟作者經(jīng)過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味詳確化的寫法。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)“竊”是什么意思?你以為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?二、初讀課文、默讀課文兩遍。、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。、讀完

34、第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?三、交流反響第20頁(yè)共28頁(yè)、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段?竊讀的方法?竊讀的感覺?(指引學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容親密圍繞課題張開表達(dá)。)、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲等詞語(yǔ)。、范寫察看：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文、畫出描繪林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。、領(lǐng)悟：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言累積本里。五、放聲朗誦全文六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，由于那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)很快樂，也很害怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的心里深

35、處，下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓害怕充分屋檐一碗真酸支撐書廚哎喲踮起腳二、學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟作者看書的急迫心情：指名讀描繪林海音動(dòng)作的句子。標(biāo)出描繪林海音動(dòng)作：詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。第21頁(yè)共28頁(yè)領(lǐng)悟：顧客多，我看書的心情急迫。板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急迫動(dòng)作描繪。讀出這類感覺。、體悟作者竊讀的獨(dú)到感覺：指名讀描繪竊讀心里活動(dòng)的句子。為了能順利的看書她是?為何這樣做?板書：害怕找到相關(guān)的語(yǔ)句領(lǐng)悟：光讀不買的人不多，怕老板攆我走。常此這樣，自己感覺對(duì)不起。板書：獨(dú)到感覺心理描繪自由地有感情讀47段。若是說竊讀時(shí)的心里是害怕的，那么竊讀后的心里感覺呢?你以為是什么促使

36、了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?領(lǐng)悟含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)糧食，糧食培育的是身體，書本培育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不停增加的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真實(shí)的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。、出示讀書名言：抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知好學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦同樣，“去粗取精”。趙樹理善讀書：第22頁(yè)共28頁(yè)讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹讀書的樂趣：我感覺，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、

37、思想和態(tài)度時(shí)，憂如是每一本書都在我眼前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不能夠思議的新世界。、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)劥藭r(shí)對(duì)待看課外書的感覺。四、作業(yè)、采集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。、擬訂“我平易書交朋友”的閱讀打算方案。竊讀記講課反思竊讀記是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以下學(xué)后急趕快地趕到書店，到夜晚樂而忘返走開的時(shí)間序次和安家于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)到感覺與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面擅長(zhǎng)經(jīng)過自語(yǔ)式的

38、獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情;另一方面還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激倡議閱讀的興趣，依據(jù)教材的特色，我擬訂了以下的講課目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗誦課文。3、抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)悟竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的希望、并碰到感染。4、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪和心理描繪來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)講課目的，我第一在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在

39、學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我指引他們結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句概括出第23頁(yè)共28頁(yè)竊讀那種苦樂交叉的復(fù)雜感覺，并要點(diǎn)領(lǐng)悟“我很快樂，也很害怕這類竊讀的滋味!”一句，爾后指引學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與害怕”這一問題張開討論，從詳確語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出竊讀滋味的，領(lǐng)悟作者動(dòng)作和心理描繪的細(xì)膩傳神。最后，指引學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)真推斷“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并碰到啟迪，能夠在黃金年紀(jì)進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。竊讀記講課方案14、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫本課個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。、

40、有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟作者對(duì)書的熱愛。、經(jīng)過認(rèn)真入微的動(dòng)作描繪和心里描繪來表達(dá)感情。抓住課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情。課件。第一課時(shí)課前交流讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。講課過程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象、指引學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交叉的復(fù)雜感覺，并要點(diǎn)領(lǐng)悟“我很快樂，也很害怕”這類竊讀的滋味。、從哪些地方看出？我的快樂與害怕？從詳確語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？領(lǐng)悟作者動(dòng)作和心里描繪的細(xì)膩傳神。、指引學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)真推斷“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并碰到啟迪，能

41、在黃金年紀(jì)進(jìn)行閱第24頁(yè)共28頁(yè)讀，豐富自己的精神世界。、有板有眼地指引學(xué)生朗誦課文，讀出作者的心里因竊讀而波濤起伏，指引學(xué)生入情入境地讀出作者與書相遇的驚喜，急促閱讀的快樂與害怕，雨天讀書的快樂，與書相其余沉迷與知足。、自學(xué)本課生字新詞，抄錄。第二課時(shí)一、認(rèn)真品讀，感悟?qū)懛āⅰ拔液芸鞓?，也很害怕”：結(jié)合你畫出的描繪動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠?！案`讀的滋味還有哪些？”餓、累、憂、懼、快樂。精神的知足不只快樂，并且幸福全身輕松。、領(lǐng)悟老師的話：“你們不只是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”讀書的同學(xué)會(huì)比其余的同學(xué)更加聰慧，更加成熟。、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的酸楚三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆我與作者比讀書。竊讀記講課方案15學(xué)習(xí)目標(biāo)理解“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗誦課文，掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者熱愛讀書的思想感情。第25