1、試論校本教研的制度建立關(guān)鍵詞校本教研工作管理制度建立摘要老師是課程施行的主體，新一輪根底教育課程改革要實(shí)現(xiàn)改革的目的，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫以外，更關(guān)鍵的是如何讓老師承受新的課程理念、理解新課程，從而把新課程推向課堂班級(jí)層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程，老師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。本文結(jié)合金山中學(xué)校本教研制度建立的理論，試圖對(duì)校本教研制度建立的必要性、制定校本教研制度應(yīng)遵循的原那么和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得的理性認(rèn)識(shí)進(jìn)展討論，僅供中小學(xué)校管理人員參考。新課程改革實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面。其中包括課程改革的物質(zhì)保障、師資隊(duì)伍的建立與培養(yǎng)、以校為本的教學(xué)研究以

2、及老師和學(xué)生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等。而老師如何理解與把握課程改革的精神本質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法，如何實(shí)在落實(shí)課程改革的各工程標(biāo)已成為直接影響新課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，因此，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究以下簡(jiǎn)稱校本教研，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深開(kāi)展的有效策略。學(xué)校作為課改實(shí)驗(yàn)的最基層單位，必須重視校本培訓(xùn)制度的建立，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，狠抓內(nèi)部管理，進(jìn)一步落實(shí)校本教研制度，將老師的教學(xué)理論與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，這樣既能有效促進(jìn)老師的持續(xù)開(kāi)展，提升廣闊老師的整體素質(zhì)，又能為課改的穩(wěn)步推進(jìn)保駕護(hù)航。理論證明，建立健全校本教研制度是課改實(shí)驗(yàn)工作在得以穩(wěn)步推進(jìn)的成功之所在。一、名詞釋義校本(shl-

3、base)，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與開(kāi)展的全新的教育理念，本文采用華東師大博士導(dǎo)師鄭金洲教授的觀點(diǎn)，從三個(gè)方面理解它的含義：一是一切為了學(xué)校，二是一切在學(xué)校中，三是一切基于學(xué)校。新課程校本教研：是以中小學(xué)老師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，在自然環(huán)境下采用多種資料搜集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究、使用歸納法分析資料、總結(jié)經(jīng)歷與形成理論、通過(guò)研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。制度，是一個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)那么，是決定人們的互相關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約。校本教研制度就是為確保新課程校本教研順利進(jìn)展而制定的保障體系。二、校本教研制度建立是新課改開(kāi)展的需要制度既可以限制人們的

4、活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)人們活動(dòng)，更可以為某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航，特別是對(duì)于新惹事物，更離不開(kāi)相應(yīng)制度的有力支持。新課程校本教研就是這樣，它的順利開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)制度的有力支持。校本教研的順利進(jìn)展取決于諸多因素，但從根本上來(lái)講，那么是取決于老師，取決于老師的才能和主觀能動(dòng)性。才能是老師進(jìn)展校本教研的根本前提，但不能否認(rèn)的是，一個(gè)只有校本教研才能而沒(méi)有教研熱情的老師同樣也難以勝任校本教研。作為新課程校本教研的主體，擔(dān)任根底教育任務(wù)的老師長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)的第一線，大都承當(dāng)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)。正如一些老師所說(shuō)的那樣，其中的酸甜苦辣只有自己品味。也只有在根底教育戰(zhàn)線上工作過(guò)的人才真正理解根底教育工作的復(fù)雜性。新

5、課程背景下，老師作為實(shí)驗(yàn)的主體又必須參與到校本教研中來(lái)，所以他們需要付出更多的精力在工作中進(jìn)展研究。但是，校本教研又是一種具有特殊形態(tài)的勞動(dòng)，其成果在很多情況下需要老師投入大量的勞動(dòng)，傾注大量的心智和體力，特別是在校本教研施行之初的今天，老師囿于才能、信息等多方面原因，此種情況更甚。校本教研的目的在于解決教育教學(xué)理論中的問(wèn)題，但在今天，我們還很難根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)或者是在短時(shí)期內(nèi)判斷某個(gè)教研成果確實(shí)可以解決什么樣的教育教學(xué)理論問(wèn)題，老師進(jìn)展校本教研不排除會(huì)得到出力得收不到成效的可能性。所以，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)各種形式的培訓(xùn)與交流，幫助老師在改革的過(guò)程中不斷更新教育觀念，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷地變革

6、教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)程度的進(jìn)步，在教學(xué)改革理論中實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。而扎實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建無(wú)疑順應(yīng)了課程改革開(kāi)展的需要，通過(guò)校本教研來(lái)滿足老師專業(yè)開(kāi)展的需要。校本教研必將成為老師成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的階梯。從這種意義上來(lái)講，老師的成長(zhǎng)成了校本教研成敗的決定性因素。因此，建立以調(diào)動(dòng)老師積極主動(dòng)地參與為主旨的鼓勵(lì)機(jī)制，以扎實(shí)有效推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的管理體制，應(yīng)成為學(xué)校制定校本教研制度的出發(fā)點(diǎn)。三、校本教研制度的制定和校本教研的工作管理原那么要確保校本教研在學(xué)校開(kāi)花結(jié)果，必需要有學(xué)校各種制度推動(dòng)其開(kāi)展，這就需要在學(xué)校內(nèi)部建立與老師校本教研相適應(yīng)的各種制度。如校本教研的評(píng)價(jià)制度、校本

7、教研的獎(jiǎng)勵(lì)制度，校本教研的施行制度等，以期到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)校本教研的行為、指導(dǎo)和引領(lǐng)老師的校本教研進(jìn)展的目的。在制定各項(xiàng)制度的過(guò)程中，主要應(yīng)遵循以下原那么：1.以人為本原那么老師是校本教研的主體，要充分表達(dá)老師的主體地位，就必須堅(jiān)持以人為本的原那么。學(xué)校制定的校本教研制度主要表達(dá)在對(duì)老師的尊重上，也只有對(duì)老師的尊重才能表達(dá)出老師校本教研工作的價(jià)值。對(duì)老師的尊重表如今：第一，尊重老師的興趣和生活方式，使興趣成為老師校本教研的催化劑，同時(shí)，盡量滿足老師生活方式的自由，為老師創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，以更有利于老師校本教研的開(kāi)展；第二，尊重老師的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)成果。只要能獲得校本教研成果，就沒(méi)有必要過(guò)多計(jì)較老師的

8、勞動(dòng)方式。尊重老師的校本教研成果，并能利用及時(shí)有效的反應(yīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)老師的成就感和與人分享成果的快感，對(duì)于研究成果的缺乏，那么是有耐心、熱情地幫助老師分析原因，找到改良的方法，防止消極情緒的產(chǎn)生；第三，尊重老師的自我價(jià)值和作為自我價(jià)值表達(dá)的個(gè)人目的，因?yàn)閭€(gè)人目的越是受到尊重，個(gè)體對(duì)目的就會(huì)看得越重，實(shí)現(xiàn)的可能性就會(huì)越大。2.公平原那么一個(gè)人對(duì)他所得報(bào)酬的滿意度固然與報(bào)酬多少有關(guān)，但報(bào)酬的分配是否公平合理，對(duì)個(gè)體積極性的影響更大。將公平理論應(yīng)用于老師校本教研管理中，詳細(xì)表如今：公平對(duì)待所有的參與校本教研老師，在管理過(guò)程中，可以做到一碗水端平，公平合理的處理好各位老師的研究績(jī)效、利益分配等問(wèn)題，做好

9、校本教研的咨詢和效勞，盡量使老師有一個(gè)寬松的校本教研氣氛，使老師比不出不公平感，同時(shí)，打破大鍋飯，對(duì)校本教研才能不同的老師分別給予幫助，使老師滿腔熱情開(kāi)展校本教研；創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松又具競(jìng)爭(zhēng)性的校本教研環(huán)境，以公正科學(xué)的評(píng)價(jià)為根底建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)理論經(jīng)歷，使校本教研最優(yōu)化進(jìn)展；積極引導(dǎo)老師正確評(píng)價(jià)別人與自己的研究成果，在管理過(guò)程中逐步探究，力求探究出一套客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)老師校本教研成果的指標(biāo)體系，努力為校本教研老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盡量排除不公平的因素。3.針對(duì)性原那么校本教研制度的制定必需要有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)、模糊不清。根據(jù)人的需要層次理論，對(duì)個(gè)人來(lái)講，同一個(gè)時(shí)期內(nèi)，總會(huì)有一種

10、需要占有主要地位，也就是需要滿足的需要。因此，在制定校本教研制度過(guò)程中，我們先通過(guò)細(xì)致調(diào)查，準(zhǔn)確明了老師真正的需要在哪一層次上，使制度有的放矢。歸納進(jìn)來(lái)，就是：努力創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系、和諧的校本教研工作組織以及高質(zhì)量的校本教研管理。4.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的原那么不重視物質(zhì)利益，對(duì)少數(shù)先進(jìn)分子可以，對(duì)廣闊群眾不行，一段時(shí)間可以，長(zhǎng)期不行。因此，在制定校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，必須考慮發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用，以滿足老師在校本教研過(guò)程中合理的物質(zhì)需要，把老師的物質(zhì)待遇作為一項(xiàng)重要決策來(lái)抓。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)鼓勵(lì)的重要性，并不排擠精神鼓勵(lì)，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)根底上，結(jié)合精神鼓勵(lì)，并逐步將重點(diǎn)過(guò)渡到精神鼓勵(lì)上來(lái)。轉(zhuǎn)貼于

11、論文聯(lián)盟.ll.四、校本教研制度的理論探究一校本教研制度應(yīng)逐漸形成一個(gè)完好的體系校本教研是校本化教育最重要的表達(dá)，是學(xué)校工作的起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是進(jìn)步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的中介，校本管理那么是聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)的紐帶，為進(jìn)步校本教研的質(zhì)量，學(xué)校必須標(biāo)準(zhǔn)校本教研的管理體系，使校本教研活動(dòng)正常化、制度化，并逐漸形成完好的管理體系。理論證明：必要的校本教研制度，為老師的校本教研活動(dòng)提供了一套角色行為的標(biāo)準(zhǔn)形式，使老師在校本教研活動(dòng)中該做什么，不該做什么，什么可以做，什么不可以做，通過(guò)什么樣的形式去做，都有章可循。下面以我校在校本教研制度方面的探究為例，試闡述校本教研制度體系的局部?jī)?nèi)涵：1.建立理論學(xué)習(xí)制度。利用政治學(xué)

12、習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展集中的校本培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)課改理論和新課程理念的文章。如?金山中學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案?明確規(guī)定老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)的相關(guān)書籍、資料、文章，同時(shí)學(xué)校還自行編印了新課程理論學(xué)習(xí)提綱，以使老師盡快適應(yīng)新課改需要。2.建立健全校本研究制度，標(biāo)準(zhǔn)校本教研活動(dòng)開(kāi)展。我校為適應(yīng)新課改，制定了一系列配套制度，如?金山中學(xué)促進(jìn)老師參與新課程校本教研方案?、?金山中學(xué)教研促教興校方案及施行方案?，為標(biāo)準(zhǔn)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，制定了?金山中學(xué)教科室工作及管理規(guī)程?。在?金山中學(xué)促進(jìn)老師參與新課程校本教研方案?就明確規(guī)定了：指導(dǎo)必須聽(tīng)課和深化教研活動(dòng)，理解教學(xué)一線的真實(shí)情況；教科室對(duì)校本

13、教研管理制度，標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)科的教研活動(dòng)；建立和完善校本教研網(wǎng)絡(luò)，各教研組、年級(jí)組分層抓好校本教研，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)和常規(guī)教研，有方案有目的地開(kāi)展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開(kāi)展聽(tīng)課、舉辦觀摩活動(dòng)等。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)歷，進(jìn)展交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科老師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；老師參加校本教研的要求；加強(qiáng)結(jié)合教研通過(guò)理論，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)制。.建立資金保障制度。加強(qiáng)校本教研，必需要有一定的資金作為保障，如?金山中學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例?規(guī)定了對(duì)老師參與教學(xué)科研工作和各級(jí)教研活動(dòng)的鼓勵(lì)措施，為校本教研的順利進(jìn)展提供了有力保障。二校本

14、教研制度是學(xué)校精細(xì)化管理的表達(dá)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校在加強(qiáng)校本教研時(shí)，應(yīng)充分考慮教研必須效勞于教學(xué)，圍繞全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)制定各方面的詳細(xì)制度和措施，這也是一個(gè)學(xué)校管理工作精細(xì)化的表達(dá)。如我校制定的?促進(jìn)老師參與新課程校本教研的方案?，規(guī)定以教研組為單位，定期進(jìn)展新課程研討，立足教學(xué)理論進(jìn)展總結(jié)、反思、交流，課例評(píng)析、考慮，研討教學(xué)內(nèi)容和方法，要求做到活動(dòng)有專題、有記錄、有實(shí)效，將校本教研課題研究融于教研組的活動(dòng)我們稱之為校本教研課題化。另外，催促老師反思自己或別人的教育教學(xué)理論活動(dòng)，除學(xué)校各組的常規(guī)教學(xué)研討制度之外，還建立了五個(gè)一(即每位老師每學(xué)期上交一篇自己滿意的典型案例；每期上

15、交一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；每期上交一篇有一定程度的具有自己特點(diǎn)的教案；每學(xué)年上好一節(jié)研究課；每學(xué)期讀一本理論專著，并認(rèn)真做好自學(xué)心得筆記)的校本研究制度。為防止落入俗套，各學(xué)校應(yīng)充分考慮本校的實(shí)際情況，結(jié)合校本教研的特點(diǎn)，確保制度要有利于老師的培養(yǎng)和進(jìn)步，如我校對(duì)老師的培養(yǎng)與管理上采取分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)、共同進(jìn)步的方法，促進(jìn)老師由教書匠向?qū)W者型過(guò)渡的做法，對(duì)于各學(xué)科老師數(shù)量少的學(xué)校就不適宜，這類學(xué)校就更適宜尋求結(jié)合教研的方式進(jìn)展。三校本教研制度的落實(shí)士為知己者死。理論證明，學(xué)校在校本教研管理中堅(jiān)持以人為本，充分融入情感，以情作為校本教研管理的根底和紐帶，加強(qiáng)溝通與理解、尊重老師，通過(guò)建立人與

16、人之間的和諧融洽的情感關(guān)系來(lái)調(diào)動(dòng)老師進(jìn)展校本教研的工作積極性，確能收到很好的效果。俗話說(shuō)話不說(shuō)不明，燈不點(diǎn)不亮，在制度制定之前和制度施行過(guò)程中，充分加強(qiáng)與老師的溝通，傳達(dá)信息，互通有無(wú)，交流意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，最終達(dá)成一致，形成校本教研合力，共同為校本教研目的而努力。尊重老師，激發(fā)他們?cè)谛１窘萄羞^(guò)程中的主人翁精神和主體意義，激發(fā)他們參與校本教研的積極性。學(xué)校指導(dǎo)主動(dòng)理解老師工作、生活的困難之所在，為老師排憂解難，解除其后顧之憂，迅速及時(shí)地幫助老師協(xié)調(diào)疏通，熱情地為他們效勞，做老師的知心人，激發(fā)老師校本教研的工作熱情。使他們以最大的熱情參與到校本教研工作中來(lái)。通過(guò)這些卓有成效的工作，每一位老師對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作能給予充分的理解和支持，對(duì)各項(xiàng)制度能充分地認(rèn)可，并認(rèn)真在工作中貫徹落實(shí)，使校本教研的各項(xiàng)制度得以全面深化地貫徹。千里之行始于足下，課改實(shí)驗(yàn)才剛剛起步，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還處于探究探究階段，我們相信，課改實(shí)驗(yàn)只