1、班主任工作，從愛做起 淄博市淄川區(qū)特殊教育中心 班主任必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。用心去愛每一位學(xué)生，用愛去感染每一位學(xué)生，就能喚起他們心中最美的希望，同時(shí)我們也收獲希望，分享歡樂。當(dāng)然一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是在有本事，也難也發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是做了班主任該做的工作。我從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)。 一、深入班級(jí)，親近了解學(xué)生 作為班主任首先必須對(duì)自己的學(xué)生有全面的了解，那讓我先介紹一下我們班的基本情況，我班學(xué)生7人。1名自閉癥學(xué)生翔寶，1名自閉

2、伴有多動(dòng)癥學(xué)生小昊，2名唐氏兒童涵涵、小淇，1名腦癱小牟，1名發(fā)育遲緩儀儀，還有1名脊椎損傷的學(xué)生小剛。由于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)不同，我班情況比較嚴(yán)重的是翔寶，上學(xué)期需要奶奶每天陪讀，需求得不到滿足時(shí)就會(huì)在地上打滾，有暴力傾向。小昊多動(dòng)癥，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，老師們一致認(rèn)為伴有輕度自閉癥傾向。上課、活動(dòng)、勞動(dòng)時(shí)非常想表現(xiàn)自己，一旦老師拒絕，小脾氣上來了，一直和老師對(duì)抗。唐氏的兩個(gè)孩子基本不說話、脾氣犟，你讓他做什么他越是不做。儀儀、小牟比較聽話，但兩個(gè)孩子膽子比較小，不愛表現(xiàn)自己。最后是小剛，之前在普校上學(xué)，到特教之后有些心浮氣躁。但整體我班學(xué)生積極向上，都是充滿著正能量的好孩子。 二、盡量把愛送給每

3、個(gè)孩子 都說愛是無法平均分給每個(gè)人的，但是作為一個(gè)班主任對(duì)待班里的這群孩子必須得讓他們都感受到你的愛。也許有時(shí)我們會(huì)無意間忽視或者冷落某個(gè)孩子，但是待到察覺時(shí)一定要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)送出關(guān)愛。 小淇是一名唐氏綜合征的孩子。大家也知道，唐氏的孩子脾氣比較拗、不愛說話。但是小淇屬于癥狀比較輕的孩子，應(yīng)該更加活潑一點(diǎn)。通過我的觀察，小淇不愛說話，幾乎每天都穿著同一身衣服來上學(xué)。在之前我也了解到小淇家庭情況比較困難，但是又跟她媽媽溝通，家里經(jīng)濟(jì)條件非常差，給小淇買了一條打底褲，但是有些短，姥姥用家里的舊褲子補(bǔ)了一截才一直穿著。聽到這些我心里十分難受。我打聽家里家里的親戚為小淇拿來了許多衣服。也許這些都太平

4、常了，或許學(xué)生也沒有體會(huì)到，但相信總有一天，他們會(huì)有所領(lǐng)悟。 三、從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手 我班的學(xué)生年齡比較小，還處于低段，必須重視養(yǎng)成教育。剛開始一段時(shí)間，我和劉老師以及其他各科老師時(shí)刻觀察學(xué)生的行為。培養(yǎng)他們上課遇到問題舉手的習(xí)慣；培養(yǎng)他們不亂扔垃圾，彎腰撿紙的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、講文明、懂禮貌的習(xí)慣。對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。經(jīng)過一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)生好的行為規(guī)范、儀表儀態(tài)，都有很大改觀。學(xué)生懂得講文明禮貌，無論在學(xué)校的哪個(gè)地方，見到老師都要有禮貌的叫聲“老師好！”學(xué)生每天到校把書包放在班級(jí)門口自己的柜子里，在教室不論是和誰(shuí)還是去廁所都先舉手跟老師請(qǐng)示后再去。每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了良

5、好習(xí)慣。 四、班干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng) 一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。雖然我們是特殊學(xué)校，但是我們的學(xué)生也都是有上進(jìn)心，很強(qiáng)的榮譽(yù)感。小剛和小牟同學(xué)在這個(gè)學(xué)期成為了我的小班長(zhǎng)。當(dāng)他們到這個(gè)崗位上時(shí)，責(zé)任感油然而生。在紀(jì)律上以身作則,各方面給班級(jí)里都起到模范帶頭作用。下午放學(xué)同學(xué)們打掃班級(jí)衛(wèi)生，他們主動(dòng)帶頭，把重活累活都包在自己身上。 五、注重個(gè)別化教育 培智的孩子個(gè)體差異性較大，每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)。我班翔寶在上個(gè)學(xué)期需要每天奶奶陪著上學(xué)在班里上課，到不熟悉的教室上課，任憑老師和奶奶怎么拖拽都不去，大喊大叫整個(gè)教學(xué)樓都能聽見，自己跑回到班級(jí)里。經(jīng)過我和其他老師的觀察，翔寶習(xí)

6、慣待在熟悉的教室，這也與自閉癥的癥狀非常吻合。我們商量對(duì)策先讓翔奶奶不陪讀，然他適應(yīng)自己在學(xué)校，就算跑回到自己班級(jí)也沒有人陪，經(jīng)過一個(gè)星期的不懈努力，宇翔終于跟著同學(xué)到其他教室去上課了。 六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。 培智學(xué)校班主任工作在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到橋梁和紐帶的作用。班主任連接著學(xué)生和老師，老師和家長(zhǎng)。班主任工作架起了學(xué)校和家庭聯(lián)系的橋梁。在對(duì)家長(zhǎng)的工作中，班主任代表著學(xué)校的形象，是全校老師的縮影。將學(xué)校的各項(xiàng)要求，通知等等轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的基本情況、家庭環(huán)境，家庭教養(yǎng)方式，學(xué)生曾經(jīng)接受過的教育訓(xùn)練等。家長(zhǎng)、學(xué)校、老師是一種合作的關(guān)系，除了要進(jìn)行

7、深入的了解以外，還要相互溝通，合作的過程中需要對(duì)一些問題形成共識(shí)。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，家長(zhǎng)也是不斷理解我們的工作，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。在這個(gè)工程中我們不僅得到家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。這樣才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，讓學(xué)生更好的進(jìn)步。 七、班組之間相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作 班內(nèi)教師的密切合作是一個(gè)班級(jí)和諧發(fā)展的前提，在我班教學(xué)的幾位老師在一起經(jīng)常交流，注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。如丁老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良習(xí)慣，我們都會(huì)及時(shí)交流，互相溝通，老師們共同幫孩子改掉不良習(xí)慣;在班級(jí)群中，老師們經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)，每天布置作業(yè)，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)。 班主任工作是辛苦的，包含著我們無數(shù)