1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 寓教于樂 興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，使學(xué)生置身于歷史情景中，由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生參與情景，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 一、情景教學(xué)，可以還原史貌，增強(qiáng)學(xué)生再現(xiàn)歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。 歷史由于其過去性、不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)，學(xué)生單憑課本內(nèi)容很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)發(fā)生的歷史事件也很難理解，從而在學(xué)習(xí)時(shí)感到無從下手，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。所以為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的辨別理解能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課下要精心組織備課，想方設(shè)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，利用一切可以

2、利用的教具設(shè)施活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生盡可能的還原史貌，提高教學(xué)效率。歷史學(xué)科具有時(shí)間、時(shí)空、人物的特定場(chǎng)景，老師應(yīng)有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟。在教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)鮮活的歷史舞臺(tái)，讓學(xué)生身臨其景，感受歷史。把學(xué)生帶入歷史氛圍之中，體驗(yàn)歷史情感，認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。 二、情景教學(xué)，可以連接古今，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 孔子說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑.蘇霍姆林斯基也曾指出：使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。為此在教學(xué)中給學(xué)生精心設(shè)計(jì)值得探究思考的問題，要

3、學(xué)生置身歷史情景中，加深對(duì)歷史認(rèn)識(shí)。 1利用影視片段，創(chuàng)設(shè)歷史情景 如在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，可以利用火燒圓明園影片片段導(dǎo)入新課，通過圓明園火燒前后對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。讓學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過程，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步行探究，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的知識(shí)，觀點(diǎn)，態(tài)度，情感。 2利用音樂圖片等，渲染歷史情景 音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。音樂是用來表達(dá)人們的思想感情的，許多優(yōu)秀的歌曲都是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時(shí)代的氣息。例如在講到 九一八事變的時(shí)候,先給學(xué)生播放了松花江

4、上這首歌曲，要學(xué)生體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的感情。通過聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，學(xué)生完全陷入到這樣的情景之中。然后進(jìn)入學(xué)習(xí)，很快學(xué)生就進(jìn)入狀態(tài)。通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們更加痛恨日本的侵略，并對(duì)東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，取得好的教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 3.以生動(dòng)的語言，描繪歷史情景。 教學(xué)是門語言的藝術(shù)。教學(xué)必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，即使有了某種情景，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情景的價(jià)值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基礎(chǔ)。如果只靠直觀性的教學(xué)情景，則容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化，不利

5、于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。 4.以親身表演體會(huì)歷史情景。 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要學(xué)生展現(xiàn)歷史內(nèi)容，要每一個(gè)學(xué)生去思考，去準(zhǔn)備，去親身體驗(yàn)，這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷的追求新知識(shí)的欲望。表演歷史既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且還給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，學(xué)生的心理上得到了一種滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲。通過表演，再現(xiàn)歷史，在這樣的歷史情景中，可以更多的體會(huì)歷史，感悟歷史，深刻認(rèn)識(shí)歷史，思考?xì)v

6、史，更好的面對(duì)未來。 三、情景教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和高尚的道德價(jià)值觀。 歷史教學(xué)在學(xué)生的思想道德教育中具有獨(dú)特的作用。借助一些與學(xué)生的思想品德密切相關(guān)的人和事來教育學(xué)生，學(xué)優(yōu)批劣，能夠幫助其樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)課，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，通過開展討論、辯論、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過一些文學(xué)、藝術(shù)作品及文物古跡的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)一些歷史人文、藝術(shù)史跡有了進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的鑒賞能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，要學(xué)生置身于歷史的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。讓學(xué)生在情理交融之中領(lǐng)悟道理，完成由情入理的深化。情景教學(xué)使學(xué)生的思維跨出了幾十平方米的教室，飛向廣闊的大千世界，學(xué)生成為一個(gè)自由的個(gè)體，放飛思維，在歷史的海洋中思考，展現(xiàn)更好的自我，從而產(chǎn)生一種巨大的教育力量。 總之，要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要充分發(fā)揮歷