1、心得體會：職業(yè)教育貼近職業(yè)之路徑與實(shí)踐（最新）中國改革開放40多年及其經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對技術(shù)技能人才的大量需求促進(jìn)了 職業(yè)教育快速發(fā)展。尤其是，2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布的國家職業(yè)教育改革 實(shí)施方案中明確規(guī)定職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地 位?！睘槁殬I(yè)教育發(fā)展進(jìn)入高水平、新階段指明了方向并提供了政策保障。職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于職業(yè)職業(yè)是職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。脫離、 遠(yuǎn)離職業(yè)的教育不是職業(yè)教育。最近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域開始研究職業(yè)教育貼近市 場、貼近企業(yè)的路徑和方法，其核心還是職業(yè)教育貼近職業(yè)的問題。職業(yè)教育貼近職業(yè)的路徑基礎(chǔ)是提升理論水平，轉(zhuǎn)變理念意識。我國

2、高等職業(yè)教育與聯(lián)合國科教文組織2011年版國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（ISCED）中規(guī)定的5級短期高等教育（2-3年）是一致的，是基于職業(yè)為學(xué)生進(jìn)入 勞務(wù)市場做好準(zhǔn)備的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)能力。3著名職業(yè)教育專家姜大源指出：職業(yè)教育作為一種教育類型，其第一標(biāo)志是 人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。在職業(yè)教育類型中，無論是中等職業(yè)教育、還是高等職業(yè)教育，都是圍繞職業(yè)崗位的就業(yè)導(dǎo)向教育基于職業(yè)崗位的就業(yè)導(dǎo)向這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是顯 性存在的。第二標(biāo)志是課程體系及課程內(nèi)涵不同。職業(yè)教育的規(guī)律集中體現(xiàn)在致力于 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃-課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵特征之中。職業(yè)教育基于 工作過程系統(tǒng)化的動態(tài)課

3、程結(jié)構(gòu)不同于普通教育基于學(xué)科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程結(jié) 構(gòu)。為了提升教職工和學(xué)生職業(yè)教育理論水平，快速轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，威海職業(yè)學(xué) 院黨委采取會議學(xué)習(xí)、研討會、微信群、網(wǎng)站、校園宣傳欄等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)， 使廣大教職工和學(xué)生充分認(rèn)識、理解職業(yè)教育的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確了不能將 職業(yè)教育等同為普通教育，也不能將其作為普通教育中的一個低層次教育看待。特別 是教育、引導(dǎo)學(xué)生，不能認(rèn)為自己到職業(yè)院校學(xué)習(xí)是低人一等而迷失未來職業(yè)發(fā)展方 向、失去持續(xù)學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師及時調(diào)整辦學(xué)思路與模式，切實(shí)做到 職業(yè)教育貼近職業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足職業(yè)崗位需求為目標(biāo)改革職業(yè)教育的 辦學(xué)模式、專業(yè)

4、建設(shè)和課程建設(shè)等工作。職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效路徑是實(shí)現(xiàn)校企全面深度合作,產(chǎn)教深度融合。職業(yè)教育要很好地貼近職業(yè)，其有效路徑是實(shí)現(xiàn)校企全面深度合作、產(chǎn)教深度融 合。正如國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案第十條中規(guī)定的一樣職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自 身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、 社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。為此，2019年3月29日教育部、財政部 發(fā)布關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見，在第九條中強(qiáng)調(diào) 提升校企合作水平，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、 就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運(yùn)共同體。施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、

5、雙 主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。另 外，2019年3月28日國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合發(fā)布建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦 法（試行），鼓勵、支持符合條件的企業(yè)主動、積極與高職院校開展產(chǎn)教深度融 合、共同提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動 職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。校企全面深度合作、產(chǎn)教深度融合面臨很多困難和障礙，有來自企業(yè)方面的，也 有來自院校方面的，從2006年國家示范性高職院校建設(shè)至今都沒有得到完全解決。 2019年1月國務(wù)院文件和發(fā)改委、財政部、教育部的最新文件及其頒布的新政策， 為掃除校企全面深度合作、產(chǎn)教深度融

6、道路上的各種障礙提供了有效保障。威海職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞立足區(qū)域發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略；產(chǎn)教深度融合、校企共 贏合作；實(shí)訓(xùn)理論一體、就業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)動；教學(xué)科研并重、教師多崗多能；一切為了學(xué) 生、為了學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)思路，堅(jiān)持把產(chǎn)教深度融合、校企全面合作，服務(wù)威海 區(qū)域發(fā)展”作為堅(jiān)定不移的辦學(xué)方向，積極融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加快建立與區(qū)域 發(fā)展相適應(yīng)的人才供給渠道。主動適應(yīng)供給側(cè)改革、新舊動能轉(zhuǎn)換的需要，堅(jiān)持各專 業(yè)對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，努力使教育鏈、人才鏈對接到區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈上。 深化區(qū)域的溝通與交流與全市所有區(qū)市、開發(fā)區(qū)和重點(diǎn)市直部門都建立了合作關(guān)系， 并與高區(qū)、環(huán)翠區(qū)共建了二級學(xué)院，全面承接相關(guān)

7、區(qū)市的人才培養(yǎng)培訓(xùn)和其他社會服 務(wù)工作。大力推進(jìn)校企合作，與全市規(guī)模以上企業(yè)全部建立了深度合作關(guān)系，先后合 作建立了“山東海大航海技術(shù)專修學(xué)院、萬斯達(dá)學(xué)院、新北洋學(xué)院”等14個產(chǎn)業(yè)學(xué) 院。學(xué)院與企業(yè)共同制定專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù) 人員互通互派、學(xué)生實(shí)習(xí)直接上崗，形成了你中有我、我中有你、良好互動、共贏發(fā) 展的局面。職業(yè)教育貼近職業(yè)的基礎(chǔ)保障是校企合作打造高水平實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。7在國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案第十一條中，對校企合作打造一批高水平 實(shí)訓(xùn)基地做出了明確規(guī)定，要求各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí) 踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、社會技術(shù)服務(wù)、科研等

8、功能于一體的高水平職業(yè) 教育實(shí)訓(xùn)基地。以往的教室式、課堂式實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)訓(xùn)情境、職業(yè)性和規(guī)范性等均達(dá) 不到貼近職業(yè)的要求，缺乏企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品、生產(chǎn)線，以及缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 生產(chǎn)效率、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面育人功能和高水平產(chǎn)學(xué)研功能。在山東省新舊 動能轉(zhuǎn)換、行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，如果不及時對原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，就 難以保證職業(yè)教育貼近職業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生也難以滿足社會、行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技 能人才的需求。威海職業(yè)學(xué)院審時度勢，針對原有的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級改造，重建產(chǎn)學(xué) 研平臺，集聚產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢資源。把學(xué)生實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)與技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)納入專 業(yè)建設(shè)發(fā)展總盤子中，與合作企業(yè)合

9、作轉(zhuǎn)型、升級和改建高水平產(chǎn)學(xué)研中心平臺。新 增投資5002萬元，分別與山東家家悅集團(tuán)、山東料味電子商務(wù)有限公司、臺灣大仁 科技大學(xué)、先臨三維技術(shù)公司、萬斯達(dá)集團(tuán)等大中型企業(yè)共同建設(shè)了海洋食品全程供 應(yīng)鏈工程技術(shù)研究中心、增材制造技術(shù)工程技術(shù)研究中心、裝配式建筑工程技術(shù)研究 中心等4個市級、10個校級產(chǎn)學(xué)研一體化研究中心。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平和教 師職業(yè)能力、科研水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為職業(yè)教育貼近職業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)保障 條件。職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效方法是開展以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)。8職業(yè)教育的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動（實(shí)際從事社會職業(yè)或勞動崗位）的維度， 又規(guī)范了職業(yè)教育（用于教學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課

10、程開發(fā)和考核評價）的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育 的專業(yè)不是對學(xué)科體系專業(yè)分類的簡單復(fù)制或修正，而是對真實(shí)的社會職業(yè)、崗位群 所需要的共同知識、技能和能力的科學(xué)編碼而形成不同的專業(yè)。這表明，職業(yè)教育從 本源上就是與學(xué)科專業(yè)無關(guān)、而與社會職業(yè)緊密相關(guān)。因此職業(yè)教育是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識通過系統(tǒng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練而內(nèi)化為相應(yīng)職業(yè)需 求的技能、能力的教育，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的關(guān)鍵過程和必備過程。弱化實(shí)訓(xùn)教學(xué) 或不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育不是職業(yè)教育。威海職業(yè)學(xué)院從2016年開始對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)，全面開展以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向 的專業(yè)建設(shè)。將專業(yè)建設(shè)作為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、內(nèi)部質(zhì)量診改的關(guān)鍵工作組織實(shí)施。各專 業(yè)基于相關(guān)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)特征，以

11、職業(yè)崗位需求的技能和能力為原點(diǎn)，按照職業(yè) 需求-專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-課程體系-課程標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) -教學(xué)條件-學(xué)習(xí)成果測評-培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成測評-診斷與持續(xù)改進(jìn)”的技術(shù) 路線進(jìn)行系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)、改進(jìn)，每個過程都制定了相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì) 量目標(biāo)，以JYX/005-2017職業(yè)院校質(zhì)量管理體系高職專業(yè)建設(shè)與認(rèn)證要求標(biāo) 準(zhǔn)為核心構(gòu)建、運(yùn)行專業(yè)質(zhì)量保證體系。在深化職業(yè)教育是類型教育的認(rèn)識和理念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上學(xué)院堅(jiān)持按照職業(yè)教育的 辦學(xué)規(guī)律辦學(xué)，不搞普通高等教育的壓縮版。大力倡導(dǎo)“實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向”教學(xué)改革，投資 1億元全面實(shí)施實(shí)訓(xùn)室改造提升工程，開展砸墻運(yùn)動”，按照企業(yè)生產(chǎn)模式全部改 造原有的實(shí)訓(xùn)室，建立了理實(shí)、生產(chǎn)、科研一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，教師在實(shí)訓(xùn)室辦公、 學(xué)生在車間上課已成為常態(tài)化。實(shí)踐證明，以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)是