1、文檔編碼 : CJ5U1W2N6T10 HN10Y1L2J9G6 ZI6M4W2T6D6語文園地四教學設計 教學目標 1. 讀、寫并積存本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句；2. 培養(yǎng)同學關注新聞的意識；3. 培養(yǎng)同學搜集、整理信息的才能,提高同學口頭表達、交際的才能；4. 通過看圖說話, 培養(yǎng)同學的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭、同情戰(zhàn)爭中無辜者的情感,懂得人們對和平的呼吁；5. 突出本組訓練重點,懂得含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情；教學重點、難點 1. 通過看圖說話,培養(yǎng)同學的想象力和感悟力；2. 懂得含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情；第一課時一、 談話導入同學們, 通過本單元的學習

2、,我們已經(jīng)從字里行間明白了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼吁,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧！二、 學習“ 讀讀寫寫、讀讀記記”1、 同學自由讀詞語,留意：讀準字音；2、 小組學習：讀詞語,相互正音,溝通詞語的意思,溝通讀記詞語的方法 3、 同學書寫“ 讀讀寫寫” 得詞語；4、 師聽寫 三、 學習“ 我的發(fā)覺”1、 同學自由讀這些句子；2、 四人小組爭辯溝通：你發(fā)覺了什么？3、 全班溝通：你發(fā)覺了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的懂得；5、 老師小節(jié)：兩組帶點的詞表達的感情不同；6、 你能試著寫

3、一些這樣的句子嗎？四、 學習“ 日積月累”1、 自由讀“ 日積月累” 中的成語；留意：讀準字音；2、 指名讀成語,集體正音；3、 再讀成語,邊讀邊摸索這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事；4、 齊讀這些成語,我們能發(fā)覺它們都是與戰(zhàn)爭有關的；5、再讀成語,在明白成語含義的同時發(fā)覺它們不同的構詞形式；6、 總結：流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來；其次課時 一、 觸景生情 1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片；2、 啟示談話： 戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是繁重的,這張相片是1937 年 8 月 28 日,日本入侵者轟炸上海南站時,被記者拍下來的真實情形；看了

4、這些,你有什么想說的？3. 這張照片給我們的心靈帶來了巨大的震驚；這種震驚就是我們本次習作最重要的“ 資源” ,這就是你最真實的體驗,只要結合我們平常所明白的抗日戰(zhàn)爭的背景學問把它表達出來,我們就成功了；二、真情表達1、 下面,我們就圍繞這張相片,開放想象,把看到的和想到的寫下來；2、 指導觀看和表達a、 整體感知圖中的景和人,說一說,圖上講的是什么？（課件內容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛楚場面；看,隨著戰(zhàn)爭的打響,硝煙滾滾,倒塌的建筑物, 不斷發(fā)生的流血與犧牲,那場面是觸目驚心的；年老的雙親在為失去兒女而心碎,年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在為失去父母而痛哭 ）b、 突出圖中重點“

5、 孤獨的孩子”,引導同學想象：這個小孩為什么哭？他的1 父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？c、 完整表達,老師鼓勵同學調動以學的學問或課外資料幫忙表達,力求說清楚、說完整、說具體；三、依據(jù)問題自編故事；四、方法指導1、仔細觀看圖畫,結合圖畫內容介紹歷史背景；2、依據(jù)觀看開放豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果；五、練習習作,指名溝通,全班提出修改看法；六、課外延長搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的伴侶聽；第三課時一、提問導入同學們, 我們生活在現(xiàn)實社會里,時時處處都能感受到新聞的存在,你們平常都用什么方式來明白新聞的？作為

6、“ 地球村”的村民,我們應當關注國門外發(fā)生的事情；讓我們召開一次新聞發(fā)布會；二、召開新聞發(fā)布會1、 主持人宣布相關要求2、 “ 時事” 、“ 訓練” 、“ 日常生活” 三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間；3、 評判他們的發(fā)言,老師參與溝通、指導；4、 總結他們的優(yōu)缺點再次預備；5、你在生活中仍收集了哪些英雄人物的故事？6、同學開放收集資料；7、選出“ 正確新聞發(fā)言人”“ 正確新聞”“ 頭條新聞” 等；8、 主持人宣布新聞發(fā)布會終止；三、 師生總結1、 通過今日的發(fā)布會,你有一些什么樣的收成？2、 同學們,作為新世紀的建設者,我們從小就要學會關懷國內外大事,同時,我們仍要通過各種

7、渠道錘煉自己的口才,增加自己的膽識, 像這樣的發(fā)布會我們以后仍會經(jīng)常進行,期望更多的人能通過這種活動錘煉自己,提高自己；附：第一課時 一、 談話導入同學們, 通過本單元的學習,我們已經(jīng)從字里行間明白了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼吁,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧！二、 學習“ 讀讀寫寫、讀讀記記”1、 同學自由讀詞語,留意：讀準字音；2、 小組學習：讀詞語,相互正音,溝通詞語的意思,溝通讀記詞語的方法 3、 同學書寫“ 讀讀寫寫” 得詞語；4、 師聽寫 三、 學習“ 我的發(fā)覺”1、 同學自由讀這些句子；2、 四人小組爭辯溝通：你發(fā)覺了什么？3、 全班溝通：你發(fā)

8、覺了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的懂得；5、 老師小節(jié)；四、 學習“ 日積月累”1、 自由讀“ 日積月累” 中的成語；留意：讀準字音；2、 指名讀成語,集體正音；3、 再讀成語,邊讀邊摸索這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事；4、 總結：流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來；其次課時一、 觸景生情 1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片；2、 啟示談話： 戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是繁重的,這張相片是1937 年 8 月 28 日,日本入侵者轟炸上海南站時,被記者拍下來的真實情形；看了

9、這些,你有什么想說的？二、 真情表達 1、 下面,我們就圍繞這張相片,開放想象,把看到的和想到的寫下來；2、 指導觀看和表達 a、 整體感知圖中的景和人,說一說,圖上講的是什么？b、 突出圖中重點“ 孤獨的孩子”,引導同學想象：這個小孩為什么哭？他的1 父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？c、 完整表達,老師鼓勵同學調動以學的學問或課外資料幫忙表達,力求說清楚、說完 整、說具體；d、 在說得基礎上,幫忙同學把看到的和想到的寫下來；三、課外延長搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的伴侶聽；第三課時一、提問導入同學們, 我們生活在現(xiàn)實社會里,時時處處都能感受到新聞的存在,你們平常都用什么方式來明白新聞的？作為“ 地球村”的村民,我們應當關注國門外發(fā)生的事情；讓我們召開一次新聞發(fā)布會；二、召開新聞發(fā)布會1、 主持人宣布相關要求2、 “ 時事” 、“ 訓練” 、“ 日常生活” 三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間；3、 評判他們的發(fā)言,老師參與溝通、指導；4、 總結他們的優(yōu)缺點再次預備；5、 新聞發(fā)言人發(fā)言；6、 選出“ 正確新聞發(fā)言人”“ 正確新聞”“ 頭條新聞”