1、文檔編碼 : CH10N10T7J1T6 HU10A9R9I5Z7 ZE7H8C10E1Q8學(xué)習(xí)必備 歡迎下載語文版培養(yǎng)獨立工作和獨立摸索的人教案教學(xué) 目標(biāo)一、學(xué)問與才能 理清作者的演講思路,明白作者關(guān)于訓(xùn)練問題的觀點和態(tài)度；二、過程與方法 接受爭辯式 教學(xué) 法,讓同學(xué)聯(lián)系自己的實際,懂得作者的觀點,并做出自己的評判；三、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際,科學(xué)、 客觀地摸索 文章 中涉及到的訓(xùn)練方面的問題,摸索自己的學(xué)習(xí)方法,自覺地把自己錘煉成為一個能獨立工作和獨立摸索的人,需要結(jié)合起來； 教學(xué) 重點和難點把自己的人生目標(biāo)和社會的一、理清演講思路,留意抓住演講詞的主旨,懂得愛因斯坦有關(guān)訓(xùn)練問題

2、的觀點；二、 引導(dǎo)同學(xué)全面精確懂得文章主旨,防止同學(xué)陷入片面狹隘地否定現(xiàn)行訓(xùn)練的誤區(qū),實現(xiàn)文章 在情感態(tài)度價值觀方面的訓(xùn)練目的,讓同學(xué)學(xué)會做一個獨立摸索的人；課時支配兩課時；課前預(yù)備一、 同學(xué)通過各種途徑查閱資料,明白我國目前的訓(xùn)練現(xiàn)狀及訓(xùn)練改革的趨勢,明白自己身邊的訓(xùn)練現(xiàn)象,為學(xué)習(xí)課文積存材料；二、布置同學(xué)預(yù)備課后摸索題：我國的中學(xué)校生在全世界奧賽中頻頻獲金獎銀獎；在一長串諾貝爾獎獲得者名單中,有好幾位華裔科學(xué)家的名字,然而真正由我們自己培養(yǎng)出來的,卻至今沒有； 造成這種狀況的原因是什么,請談?wù)勀愕目捶ǎ坏谝徽n時一、導(dǎo)入愛因斯坦是20 世紀(jì)最宏大的科學(xué)家和思想家,他在1936 年“ 美國高等

3、訓(xùn)練三百周年紀(jì)念會” 上作過一次演講,對于學(xué)校訓(xùn)練的一些根本問題,諸如學(xué)校的目標(biāo)是什么,學(xué)校究竟要培養(yǎng)什么樣的人, 怎樣去培養(yǎng)等問題都有杰出的論述；今日我們來學(xué)習(xí)這篇演講詞,這對我們今日的訓(xùn)練和我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是有意義的；二、介紹愛因斯坦大家確定知道 “ 三只小凳子 ”的故事, 當(dāng)那個小孩拿出自己做的小凳子,被老師批判為是世上最難看的時候, 他拿出了自己做的前兩只小凳子,說交作業(yè)的那一只不是最差的,第一只應(yīng)當(dāng)是最差的；那個小孩就是愛因斯坦；愛因斯坦1879 年產(chǎn)生于德國小鎮(zhèn)烏爾姆,父親是一家小電氣工廠的主人；母親是一個一般的家庭婦女；幼時的愛因斯坦,沒有絲毫天才的跡象；直到四五歲,仍沒有學(xué)會說

4、話；上學(xué)以后,他的成果很一般,老師說,“這個孩子生性孤獨,智力遲鈍,不守紀(jì)律,將來無論做什么,都不會有大的出息；” 愛因斯坦考高校也不順當(dāng),第一次沒有錄用,其次年才考??；在高校里,他也不是老師眼中的好同學(xué)；在學(xué)校中,愛因斯坦始終是一只被老師瞧不起的丑小鴨；然而,就是這只丑小鴨,卻成了物理學(xué)的大師,成為物理學(xué)革命的領(lǐng)導(dǎo)人物；1999 年,美國時代雜志公布了 20 世紀(jì)的 “ 世紀(jì)人物 ”,第一名是科學(xué)家阿爾伯特 .愛因斯坦,其次位是富蘭克林 .羅斯福,第三位是印度的圣雄甘地； 2022 年,西方某個學(xué)術(shù)組織調(diào)查人們心目中近 結(jié)果,愛因斯坦又名列榜首；1000 年中的 100 位宏大人物,愛因斯坦

5、是學(xué)習(xí)必備歡迎下載26 歲那年,他做出了震驚20 世紀(jì)物理學(xué)的兩大支柱之一的相對論的創(chuàng)立者；世界的三項宏大發(fā)覺；他的科學(xué)成就轉(zhuǎn)變了人類的時空觀；他反對納粹的專制統(tǒng)治,反對戰(zhàn)爭,對于人類社會的進(jìn)步以重大影響；他是 三、熟識課文20 世紀(jì)中最有影響的宏大人物之一； 1 同學(xué)熟識課文；讀書方式可以多樣選擇,關(guān)鍵要讓同學(xué)熟識課文內(nèi)容 找出這篇演講的主體部分,大致理清 文章 的結(jié)構(gòu)；文章 結(jié)構(gòu)：第一部分 13,演講的開場白：說明自己演講的內(nèi)容及初衷；其次部分 418,演講的主體：學(xué)校訓(xùn)練的理想 第一層 47,學(xué)校訓(xùn)練的理想及實現(xiàn)的方法；其次層 815,推動同學(xué)實際行動的三種動力；目標(biāo) 、指導(dǎo)思想、途徑方

6、法；第三層 16、17,課程設(shè)置和 教學(xué) 方法是次要的；第四層 18,總結(jié)學(xué)校訓(xùn)練的理想；第三部分 19,演講的結(jié)尾：重申演講是個人看法； 2 重點閱讀演講詞的第 418 段；此時讓同學(xué)帶著更細(xì)致的問題去閱讀 文章 ,課堂上可以靈敏處置, 同學(xué)程度好些的可以讓他們在閱讀后總結(jié)歸納出作者的主要觀點,也可以閱讀后分小組爭辯得出結(jié)論,或者老師出示演講的提綱性問題,以便同學(xué)閱讀,整理信息 找出表達(dá)作者觀點的語句,爭辯后歸納出作者對哪些問題提出了自己的見解；問題： 1學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？明確： 學(xué)校目標(biāo) 培養(yǎng)獨立工作和獨立摸索的人,格,而不是使他成為一個專家；使同學(xué)離開學(xué)校時具有一個和諧的人 2推

7、動同學(xué)進(jìn)步的動力有哪些.這些動力孰優(yōu)孰劣.請具體分析；明確：推動同學(xué)進(jìn)步的動力有三種；懼怕和強(qiáng)制 最壞的大事, 損害了同學(xué)的健康的感情、從的人；懇切的自信, 它制造出的是順追求威信榮譽(yù)的好勝心 建設(shè)性和破壞性的力氣交叉在一起,求得別人的夸獎和尊重,是人的本性、人類合作的精神根源,也是對個人的一種約束力；但一味地要求別人承認(rèn)自己比同學(xué)、伙伴們更高明、更強(qiáng)有力或更有才智,就簡潔產(chǎn)生極端自私的心理,這對個人和社會都是有害的；對于對象的真誠愛好和追求真理與懂得的愿望 古怪心, 要啟示這種心理, 當(dāng)然不像使用強(qiáng)力或者喚起個人好勝心那樣簡潔,正因犯難, 才更有價值； 這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)是讓孩子有一種得到有效的

8、活動才能和人們的謝意的愿望,是要進(jìn)展孩子們對玩耍的天真愛好和獲得他人贊揚(yáng)的天真愿望, 引導(dǎo)他們?yōu)榱松鐣男枰獏⑴c到重要的領(lǐng)域中去；只要學(xué)校這樣做了,它就會受到同學(xué)的高度敬重,學(xué)校的作業(yè)就會被他們當(dāng)作禮物來接受； 3作者如何看待課程設(shè)置和教學(xué) 方法 .相比較而言,作者更留意什么. 明確：作者認(rèn)為課程設(shè)置和教學(xué) 方法等問題都是次要的,關(guān)鍵是培養(yǎng)“獨立摸索的人 ”,只要人有了健康的體魄、聰慧的頭腦和必要的技能,那么他可以勝任任何工作； 3理清作者思路；基本就清楚作者的思路了,先講什么問題, 后講什么問題已在弄清楚了課文結(jié)構(gòu)的同時,經(jīng)一目了然；老師明確： 1起點：提出學(xué)校訓(xùn)練的目標(biāo) 培養(yǎng)獨立摸索和獨立

9、工作的人； 2開放：從訓(xùn)練思想、推動同學(xué)進(jìn)步的動力、老師、教學(xué) 方法和課程設(shè)置幾個方面來論學(xué)習(xí)必備 歡迎下載述如何達(dá)成這個目標(biāo)； 3終結(jié)：重申學(xué)校訓(xùn)練的目標(biāo)；四、作業(yè)結(jié)合文中愛因斯坦的觀點和自己課前預(yù)備的材料,具體說說自己的看法；其次課時一、復(fù)習(xí)預(yù)備一篇 文章 或發(fā)言提綱, 下一節(jié)課上上節(jié)課我們一起傾聽了 20 世紀(jì)最宏大的科學(xué)家、 思想家愛因斯坦的關(guān)于學(xué)校訓(xùn)練的演講,使我們有了一次與世界級大師對話溝通的機(jī)會,下面我們一起來回憶一下,愛因斯坦對訓(xùn)練談了哪些看法：學(xué)校是把傳統(tǒng)財寶從一代傳到一代的最重要的機(jī)構(gòu)；學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)獨立工作和獨立摸索的人,而不是簡潔地傳授大量的學(xué)問；要達(dá)到這一目標(biāo),最重

10、要的訓(xùn)練方法是鼓勵同學(xué)去實際行動,而不是空講道理侈談理想；推動同學(xué)行動最好的動力是啟示同學(xué)追求工作過程和工作結(jié)果中的樂趣、對這些結(jié)果的社會價值的熟識,進(jìn)而使同學(xué)獲得學(xué)問和藝術(shù)技能 二、爭辯發(fā)言愛因斯坦在本文中有好多說法和觀點,同學(xué)們看了可能會很有感受,不僅是你們同學(xué),連老師甚至一些專家,也會有感受；對某一句話、一個現(xiàn)象、一個觀點有感受,正是我們摸索的開端,聯(lián)系我們自己的實際,提出我們自己的觀點,并且加以論證,這就是獨立摸索的過程；所以說學(xué)習(xí)本文,發(fā)表看法,也是一個獨立摸索的訓(xùn)練；下面就請同學(xué)自己發(fā)言,談?wù)効捶?課堂教學(xué)時可視實際情形而定,猶如學(xué)能主動地對文中的某些觀點提出自己的看法,應(yīng)留意正確

11、引導(dǎo)； 如課堂 教學(xué) 進(jìn)程較慢,老師可以課后練習(xí)為提綱,讓同學(xué)進(jìn)行爭辯發(fā)言；以下是課后 練習(xí) 題涉及的一些問題； 1 過去人們常說學(xué)校是傳授學(xué)問的場所,可愛因斯坦卻說學(xué)校是“把傳統(tǒng)的財寶從一代傳到一代的最重要機(jī)構(gòu)”；這二者有什么區(qū)分 .你認(rèn)為,這里所說的 “ 傳統(tǒng)財寶 ”主要指的是什么 . 此處主要引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)問與才能的關(guān)系、培養(yǎng)獨立摸索的人和學(xué)問傳授的關(guān)系,切不可讓同學(xué)以為 “ 學(xué)校是傳授學(xué)問的場所” 是一錯誤的說法； 只是這一說法不夠全面,不符合現(xiàn)代社會對學(xué)校的定位； 2 怎么懂得 “學(xué)問是死的,而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”這句話？ 此處關(guān)鍵是要同學(xué)明白學(xué)校一切活動的宗旨是培養(yǎng)人,而傳授學(xué)問只

12、是一種手段；要區(qū)別面前的人是一個什么樣的人,適合用什么方式來向他傳授學(xué)問,到了高級訓(xùn)練時甚至仍要依據(jù)人的不同而傳授不同的學(xué)問；但人的進(jìn)展離不開確定的基本學(xué)問和基本技能；只要在學(xué)校學(xué)習(xí),就無法躲開“雙基 ” 的學(xué)習(xí)； 3 如何懂得 “好勝心 ”是種 “復(fù)雜的感情 ”？ “建設(shè)性和破壞性的力氣親熱地交叉在一起” ,怎樣防止它的破壞性 . 關(guān)鍵在于讓同學(xué)區(qū)分好勝心的目標(biāo)指向,好勝心的目的假如僅僅是要取勝他人,而顯示自己比別人高明, 那么它是有害的；假如好勝心是以天真的愿望為前提,或是為了社會的需要為前提,而期望得到夸獎和贊揚(yáng)就是好的； 4 本文認(rèn)為與學(xué)校訓(xùn)練有關(guān)的“一切禍害中最壞的禍害”是什么 .正

13、確的做法又是什么 . 此處要讓同學(xué)正確懂得愛因斯坦所說的“ 恐嚇 ” “暴力 ” “人為的權(quán)威 ” 指的是什么, 自己所在學(xué)校的情形和愛因斯坦所述的理想狀況的差距在哪里； 5 把“ 學(xué)校規(guī)定的課業(yè)” “當(dāng)作禮物來領(lǐng)受”,我們有過嗎 . 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 把學(xué)校的功課當(dāng)作禮物來接受,有的同學(xué)可能有時對某學(xué)科有這種感受,有的同學(xué)可能從來就沒有這種感受；此時要讓同學(xué)明白,人的學(xué)習(xí)愛好是可以培養(yǎng)的,一方面可以來自學(xué)校的引導(dǎo)和培養(yǎng), 另一方面就來自于自己,向作用； 自己人生目標(biāo)、 學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)愛好有重要的導(dǎo) 6愛因斯坦認(rèn)為,課程設(shè)置、教學(xué) 方法之類的問題都是次要的,即使是技術(shù)學(xué)校,也不應(yīng)當(dāng)把直接傳授

14、特地學(xué)問和技能當(dāng)作首要任務(wù)； 愛因斯坦的這個觀點,就個人的進(jìn)展來說是對的,學(xué)校只要塑造了同學(xué)的健全體魄、聰明的頭腦和必要的技能,他個人以后就能勝任各種工作；但對于社會需求來說,專業(yè)技術(shù)學(xué)校,應(yīng)當(dāng)把直接傳授特地學(xué)問和技能同進(jìn)展獨立摸索和獨立判定的一般才能放在同樣重要的位置, 由于實際工作中, 遇到的情形可能和在學(xué)校學(xué)習(xí)的有相當(dāng)?shù)牟罹?這種情形下就需要同學(xué)獨立摸索、獨立工作的才能；） 7 假如人們忘掉了他們在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西,那么留下來的就是訓(xùn)練；”這種說法對嗎 . 這個說法也要辯證地看,具體分析和第 6 問相像； 8 至今為止, 諾貝爾獲獎?wù)咧杏腥A人,但他們卻不是由我們自己的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的,這是什么緣由 . 這是一個復(fù)雜的問題,同學(xué)可能會有多種說明,也可能會一邊倒,說我們的訓(xùn)練制度不行,無法造就出諾貝爾獎獲得者；對于這個問題,只要同學(xué)能說出自己的理由,就行,沒有必要統(tǒng)一到某一個說明當(dāng)中來；不過仍是可以引導(dǎo)同學(xué)多方面摸索,比如傳統(tǒng)文化的影響、社會體制的影響、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響等等,盡量讓同學(xué)全面地看問題； 三、學(xué)習(xí) “ 相關(guān)鏈接 ” 材料課后供應(yīng)的材料是談怎樣獨立摸索的,由同學(xué)爭辯歸納出作者的觀點,對于同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中獨立地摸索是有積極作用的；（文中涉及的主要觀點見“相關(guān)