1、源自新課程理念下對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考慮摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面進(jìn)步學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)上來，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)形式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代。新一輪的根底教育課程改革的目的之一就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息才能、獲取新知才能、分析和解決問題才能以及交流和合作才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一位學(xué)生的開展提供了多元化的平臺(tái)，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視

2、學(xué)習(xí)過程和知識(shí)技能的掌握。在“標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)科學(xué)探究才能和實(shí)事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及增加實(shí)驗(yàn)自主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來越被廣闊化學(xué)老師所共識(shí)。本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為更新老師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改良實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是浸透新課程理念的有效的途徑之一。關(guān)鍵詞：新課程理念創(chuàng)新教育科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)江澤民總書記在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“假如僅僅靠利用自己的廉價(jià)勞動(dòng)力、消耗自然資源，依賴外國現(xiàn)成的技

3、術(shù)方法來開展經(jīng)濟(jì)，而不是努力進(jìn)步本民族的科技文化素質(zhì)、努力進(jìn)步本國的知識(shí)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新才能，那就會(huì)在國際經(jīng)濟(jì)競爭格局中處于被動(dòng)和依附的地位，就必然會(huì)進(jìn)一步拉大同興旺國家的開展差距。施行創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球性綜合國力競爭的需要，是深化教育改革、施行素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的根底上，研究與解決根底教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的問題。創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的開展和升華；是素質(zhì)教育的靈魂與核心。施行創(chuàng)新教育是一項(xiàng)綜合改革，它包括教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等方面的創(chuàng)新

4、。對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維開展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí)，在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步他們分析問題和解決問題的才能，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而在相當(dāng)長的時(shí)間里，我們偏偏無視了這一點(diǎn)。記得一位初三學(xué)生在作文中這樣寫道：“以前剛上化學(xué)課時(shí)，老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，感覺真是新奇，輪到我們自己

5、做了，一開場(chǎng)還覺得有意思，但做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也挺沒勁的。因?yàn)槲覀冏龅膶?shí)驗(yàn)在課堂上老師已經(jīng)做過了，不用做也知道結(jié)果長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品，根本上處于“照方抓藥、“驗(yàn)證前人的狀況，操作也根本停留在“不敢越雷池半步的標(biāo)準(zhǔn)上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了到達(dá)學(xué)科教學(xué)目的而進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，老師心中沒有課程意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的開展需要聯(lián)絡(luò)起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力開展，因此改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)展創(chuàng)新試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究

6、才能和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要。?化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識(shí)和技能，并經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展為主要目的。筆者認(rèn)為新理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該做到：一、老師觀念的轉(zhuǎn)變從中國古代孔子提出的“溫故而知新；古希臘蘇格拉底主張“老師要成為學(xué)消費(fèi)生新思想的產(chǎn)婆；到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論；我國于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個(gè)性教育。其目的都包含一個(gè)共同點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、新精神、理論才能、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及根本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)形式。按照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息搜集和處理、探究的理論活動(dòng)。老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的開展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。創(chuàng)新型老師具有的特征是.：1德高行正，為人師表。2有啟迪智慧、開發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生精神愉快的才能。3有創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性開展的教學(xué)情境的才能。4有提供合適學(xué)生

8、心理開展和創(chuàng)新程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的才能。5有指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的才能。6有指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活、拓展學(xué)生心靈和智慧的才能。7有喚醒學(xué)生關(guān)心將來，對(duì)將來作廣泛、深化考慮的才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、完成教學(xué)形式的革新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、選做實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等類型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)包括學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)形式是在教學(xué)理論根底上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)構(gòu)造和功能的教育策略體系。教學(xué)有形式，但不應(yīng)形式化。研究教學(xué)形式，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要，從現(xiàn)代教育教學(xué)理論中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種有效的形式進(jìn)展教學(xué)

9、。要求我們注重探究性實(shí)驗(yàn)，施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。詳細(xì)要從以下五個(gè)方面做起：1改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在才能。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造形式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反響暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)的最正確意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)展大膽

10、的猜測(cè)、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜測(cè)和假設(shè)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密考慮的根底上通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既到達(dá)了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和才能在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分表達(dá)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。2開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)，按學(xué)生個(gè)性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定

11、的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職老師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探究精神和一定的科學(xué)探究才能，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的改良和創(chuàng)新。3增加實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中表達(dá)知識(shí)的形成和開展過程，同時(shí)進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的根底上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)

12、生探究的時(shí)機(jī)，如人教版?化學(xué)?鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的根底上，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí)，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擬出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水等情況下生銹的事例，進(jìn)而概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。我們姑且不管學(xué)生的結(jié)論的科學(xué)性如何，就這一份積極參與認(rèn)真鉆研的勁頭不讓我們?yōu)橹疀_動(dòng)嗎？！4改良實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可操作性在人教版初三?化學(xué)?教材演示實(shí)驗(yàn)8-31，在實(shí)際操作中，向無水硫酸銅中加水時(shí)，水量往往不好控制，往往加多了形成溶液，有時(shí)即使加少量的水

13、，也會(huì)集中于某一處，部分形成溶液，難以到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹，F(xiàn)改為，取一支枯燥的Y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍(lán)色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾祝給裝藍(lán)色晶體的一側(cè)加熱底部略向下傾斜，那么試管內(nèi)的蘭藍(lán)色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍(lán)色。待冷卻后對(duì)調(diào)，現(xiàn)象亦然；又如：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改良：取一小?；鸩耦^將火柴折斷后得到連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，

14、可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還明晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改良后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動(dòng)直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能也得到培養(yǎng)。5借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改良實(shí)驗(yàn)手段，使實(shí)驗(yàn)更簡易要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更明晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反響速度的比擬等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不合適做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或

15、裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能獲得非常好的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能新課程理念要請(qǐng)教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分開展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)展合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)才能強(qiáng)，有的學(xué)生觀察才能強(qiáng)，有的學(xué)生思維深化，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同才能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能進(jìn)步小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面開展。如探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理時(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，互相配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)互相合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，以此到達(dá)學(xué)生人人

16、有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的。由于老師提供應(yīng)各組的儀器不盡一樣：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計(jì)的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達(dá)才能好的“推銷員介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，心里由衷感到快樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造熱情?？傊?，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中浸透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新才能和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原那么就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表達(dá)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)于在于老師要成為創(chuàng)新型老師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能明確根底教育中創(chuàng)新教育是核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，根底教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，我們作為初中化學(xué)老師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)根底教育做出自己的奉獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：