1、創(chuàng)新幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展摘要：為促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新育兒理念，在環(huán)境與教育相互 作用、相互影響中實(shí)現(xiàn)自然資源與教育資源的融合，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，豐富的自 然資源，都能與幼兒產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生互動(dòng)，這種貼近生活、走進(jìn)大自然的教育方 式對(duì)幼兒身心的發(fā)展都起到了促進(jìn)性的作用。幼兒園應(yīng)該做好自然資源的利用與 開發(fā),利用自身優(yōu)勢(shì)，提升幼兒園的教育理念。關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新改革；發(fā)展針對(duì)幼兒教育的創(chuàng)新理念，首先應(yīng)將教育方向設(shè)定為貼近幼兒生活，讓幼兒 成為教育的中心,并讓教師能夠?qū)⒆匀毁Y源融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，從而 實(shí)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)新改革的新目標(biāo)。通過(guò)豐富多彩的特色活動(dòng)，使自然資源更好的融

2、 入到幼兒園教育的課堂中，教師通過(guò)資源整合，來(lái)為幼兒呈現(xiàn)更系統(tǒng)，更科學(xué)的 課程體驗(yàn)。1、讓自然資源走進(jìn)幼兒園讓自然環(huán)境與幼兒進(jìn)行對(duì)話，是我園將自然資源融入到幼兒園中的一個(gè)外在 體現(xiàn)，也是我們追尋教育改革的目標(biāo)之一。幼兒園利用自然資源，將大自然中的 植物果實(shí)制作成各種物件，懸掛在幼兒園的各個(gè)角落，讓幼兒在幼兒園就能感受 到大自然的味道。通過(guò)幼兒園所呈現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境教育，讓幼兒近一步的體驗(yàn)了原 生態(tài)的生活空間，從熟悉農(nóng)作物的外形及特點(diǎn)，到了解其生長(zhǎng)條件和種植方法， 讓自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)無(wú)處不在，不僅為幼兒提供了豐富的農(nóng)產(chǎn)知識(shí)，還將幼兒 園回歸自然的特色體現(xiàn)的淋漓盡致。2、利用自然資源，來(lái)豐富教學(xué)材料

3、在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)采用無(wú)實(shí)物模擬式教學(xué)，利用圖片 模型來(lái)充當(dāng)教學(xué)材料，讓幼兒無(wú)法親身體驗(yàn)和感知實(shí)物的特征，而是以化工塑料 制品組裝而成道具所代替，缺乏實(shí)物的材料投入。而在幼兒教育創(chuàng)新改革的呼聲 中，我們可將大量的自然實(shí)踐材料供幼兒觀察、實(shí)操，這也是對(duì)幼兒教育創(chuàng)新改 革的核心所在。我們可以根據(jù)課程的需要來(lái)為幼兒選擇一些較為安全的蔬菜和水 果，例如黃瓜、西紅柿、茄子，蘋果、香蕉和雪梨等，這些無(wú)毒且可以直接生食 的果蔬都幼兒天然的教具。同時(shí)，幼兒園還可以為幼兒提供一些小動(dòng)物和沒有攻 擊性，不會(huì)傷害到幼兒的小昆蟲來(lái)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，例如小兔子、小雞、小鴨、 蟬、蝴蝶，蚯蚓等，幼兒通過(guò)接

4、觸大量、豐富的自然資源，可以更真實(shí)的感受到 大自然的神奇和美好，并能夠有效激發(fā)幼兒的探索欲望，使幼兒得到智力、腦力 和體力的多重開發(fā)，更使幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使幼兒的童 年更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，從而豐富其生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。幼兒園利用自然資源，并將其投入的教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效促進(jìn)幼兒的想象 力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的提升。以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為例，美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教 育不可缺少的一項(xiàng)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，特別是美工制作的內(nèi)容，是幼兒最喜歡的 活動(dòng)之一。因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)形式能夠激發(fā)幼兒多種能力的發(fā)展，幼兒通過(guò)動(dòng)手 制作，來(lái)完成自己喜歡的作品，突顯幼兒獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，從而使幼兒在無(wú)盡的 想象

5、和創(chuàng)造中形成自己獨(dú)一無(wú)二的表現(xiàn)力。而藝術(shù)的形式并不僅限于畫筆和染料 之間，而是通過(guò)自然資源的滲入，讓藝術(shù)更具生活的色彩；農(nóng)村幼兒園的教師， 會(huì)在大自然中發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如樹葉、樹枝、野花、野草、種子 稻麥草等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒將自己收集來(lái)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和加工，并 將其運(yùn)用到自己的作品中，或粘或貼，或涂或畫，通過(guò)一番打磨雕琢，一幅一幅 美麗且各具特色的美工作品便呈現(xiàn)在我們面前。有的幼兒用樹葉粘貼成了魚塘， 有的幼兒用野花制作了一條美麗的長(zhǎng)裙，有的幼兒用樹枝制作成了一個(gè)鳥籠，有 的幼兒利用各種種子粘貼出了一艘宇宙飛船；還有些幼兒將各種野花和野草制作 成了標(biāo)本，真的是五花八門，各

6、有不同。從這些作品中，可以看出，幼兒對(duì)于美 的認(rèn)知不拘一格，通過(guò)利用自然資源進(jìn)行美工制作，可以讓幼兒通過(guò)自我探究， 自主操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育目標(biāo)，使幼兒在大自然的教育和熏 陶下，得到更好的發(fā)展。3、讓自然資源走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)自然資源不僅走進(jìn)了幼兒的課堂，教師還將自然元素體現(xiàn)在幼兒的區(qū)域活動(dòng) 中，例如自然觀察區(qū)，教師在區(qū)域中投放了水培箱，并將各種蔬菜的種子投放到 水培箱中，來(lái)讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，因水培箱可清楚的觀察到植物根莖的 生長(zhǎng)過(guò)程，所以，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)及時(shí)的記錄和比較，讓幼兒了解植物在生長(zhǎng) 的各個(gè)階段的不同變化。同時(shí)教師通過(guò)設(shè)立動(dòng)物角，來(lái)與幼兒精心飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，例如：小兔子， 小雞、小鴨子、蝸牛等，來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任感。教師引導(dǎo)幼兒利用植物角 中生長(zhǎng)出來(lái)的植物來(lái)喂養(yǎng)動(dòng)物角的小動(dòng)物，并通過(guò)觀察各種小動(dòng)物的生活習(xí)性， 喜歡吃的食物等，來(lái)學(xué)習(xí)一些飼養(yǎng)知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)：為使幼兒園能夠創(chuàng)新幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，自然資 源的利用與開發(fā)將成為幼兒園新的發(fā)展方向，它不體現(xiàn)在與生活環(huán)境的有效結(jié)合 還可為幼兒園提供充足且豐富的教學(xué)實(shí)踐材料，通過(guò)回歸自然，回歸生活的教育 形式，使幼兒的身體和智