1、石榴講課稿12篇石榴講課稿1石榴是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了石榴的成熟過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有出名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春季和夏季石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的狀況，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋季石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與滋味，展現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的模范。一、講課目的會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)石榴生長(zhǎng)過(guò)程。二、講課重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。祖先云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以老師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谥v課中，教師要成立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)不同樣樣要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，很快樂(lè)認(rèn)識(shí)我們?nèi)?）班的同學(xué)。首次見(jiàn)面，俞老師帶來(lái)了同樣?xùn)|西，聽(tīng)好了，它春季開(kāi)花像喇叭，秋季結(jié)果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請(qǐng)你猜猜它是啥。第1頁(yè)共36頁(yè)板書(shū)課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）從學(xué)生熟習(xí)的事物下手，惹起他們對(duì)

3、石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的平和感，提升閱讀的興趣。二、初讀：過(guò)渡：那么，課文終究寫(xiě)了石榴的哪些方面呢？（一）自讀課文下邊請(qǐng)大家自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找找后邊的生字拼讀幾遍，直到會(huì)讀。（讀得快的同學(xué)把生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍。）把方才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會(huì)要檢查。找到你喜愛(ài)的句子，試一試著美美地讀一讀。（教師巡視，依據(jù)學(xué)生讀書(shū)狀況增減此環(huán)節(jié)。）在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的狀況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)。指引學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對(duì)各自的狀況，多讀長(zhǎng)句子難句子，指引學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。（二）檢查生字出示生字（有拼音）。自讀。齊讀。開(kāi)火車讀。出示無(wú)拼音的生字。依據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀

4、。開(kāi)火車讀。齊讀詞語(yǔ)。讀好課文的前提是讀好字和詞，經(jīng)過(guò)一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生正確掌握每個(gè)生字的讀音三、再讀：過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀暢達(dá)了吧？誰(shuí)坐得最正直，我找誰(shuí)讀。第2頁(yè)共36頁(yè)（你這個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰(shuí)坐得像他同樣正直，請(qǐng)他連續(xù)讀下一段。你讀得可真好，來(lái)，我們男生也來(lái)像他這樣美美地讀這一段。方才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？在輕松互動(dòng)的交流激勵(lì)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)張開(kāi)讀書(shū)比賽，實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。四、說(shuō)內(nèi)容：過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫(xiě)了石榴的哪些方面了嗎？課文先寫(xiě)了石榴的？（相機(jī)板書(shū)）你最喜愛(ài)石榴的花？葉？果實(shí)的皮？仍是果實(shí)的子兒呢？幫助學(xué)生

5、理清課文的脈絡(luò)，培育學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。五、寫(xiě)字指導(dǎo)：過(guò)渡：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？讀一遍，倒過(guò)來(lái)再讀讀。能寫(xiě)好嗎？你感覺(jué)那個(gè)字最難寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)大家一起想方法。重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：“佛”，教師出燈謎：一人旁邊一張弓，兩箭插中間，一箭彎彎，一箭直直?！坝崱?，學(xué)生察看字的本源，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?！疤稹保笇?dǎo)說(shuō)意思。從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，自己發(fā)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在交流中達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。其他，追根溯源，感覺(jué)中國(guó)古漢字的歷史淵源。六、部署家庭作業(yè)：讀課文，做到正確、流利。寫(xiě)詞語(yǔ)，做到工整、漂亮。石榴講課稿2一、說(shuō)教材、說(shuō)單元：石榴笑了是S版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元的一篇講讀課第3頁(yè)共36頁(yè)文

6、。本冊(cè)教材第一集中學(xué)習(xí)拼音，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾個(gè)單元的課文多以詩(shī)歌為主，要修業(yè)生重在感悟文本內(nèi)容，進(jìn)而降低了文本學(xué)習(xí)的難度。本單元的主題是“生活多美好，世界真巧妙”，更切近孩子的生活，課文題材多樣，內(nèi)容豐富。本單元的講課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培育朗讀能力，激勵(lì)少兒“快快樂(lè)樂(lè)地生活，認(rèn)認(rèn)真真地思慮”。從這可以看出，從本單元起，就開(kāi)始要修業(yè)生要能理解文本內(nèi)容。從拼音到識(shí)字，從感悟到理解，要求進(jìn)一步提升。、講課文：石榴笑了是第六單元的第三篇課文，這篇課文是本單元，也是全冊(cè)書(shū)的第一個(gè)少兒故事，學(xué)生在閱讀中理解自然科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的方法。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有必然的難度。全文共三個(gè)自然

7、段，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，希望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋季才成熟，成熟的標(biāo)記是外皮裂開(kāi)，就像張開(kāi)嘴巴笑了。第一自然段寫(xiě)媽媽告訴王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段寫(xiě)王力力為逗石榴笑，想了很多方法，可石榴總是不笑。第三自然段寫(xiě)到了秋季，石榴終于笑了，力力也笑了。、說(shuō)重難點(diǎn)確實(shí)立：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我們確定了本課的講課重點(diǎn)是掌握本課四個(gè)會(huì)寫(xiě)生字，經(jīng)過(guò)邊讀邊思慮，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的兩層含義；難點(diǎn)是理解“石榴笑了”的第二層含義，因?yàn)樾乱荒昙?jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)生活和閱讀而獲取直接和間接經(jīng)驗(yàn)少，不可以夠圓滿理解“笑”的第二層含義是指成熟的意思。二、說(shuō)目標(biāo)和重難

8、點(diǎn)、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“力、王、牙、石”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)正直齊整，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。掌握“掛滿”詞義。本節(jié)課中主要完成牢固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握“掛滿”詞義。、正確、流利地朗讀課文，做到“邊讀邊思慮”；理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”的兩層含義。這是本節(jié)課的講課重難點(diǎn)。此中朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。第4頁(yè)共36頁(yè)“石榴笑了”中的“笑”的第二層含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本第三自然段，可以直接知道是指石榴成熟了，但是為何把“石榴成熟”說(shuō)成“石榴笑了”，力力是怎樣理解“笑”的含義？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的理解，需要類比思想的參加，這就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)。、理

9、解石榴到了秋季才成熟，懂得全部植物的生長(zhǎng)都有必然的規(guī)律。這是從“石榴熟了”延伸出來(lái)的，需要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)的道理，只作為一般性認(rèn)識(shí)就可以了。、在想象中培育學(xué)生依據(jù)理解涌現(xiàn)畫(huà)面，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之二。三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)生是67歲的少兒，上學(xué)才兩個(gè)多月，有必然的拼音能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀課文，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)詞語(yǔ)、句子的含義和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，讀書(shū)時(shí)簡(jiǎn)單拖腔也許一字一頓的朗讀，這是正常的學(xué)生表現(xiàn)。但是這時(shí)候的少兒正是對(duì)新鮮事物好奇，易于模擬外界行為的時(shí)期，我們可以利用這一點(diǎn)合適指導(dǎo)和范讀朗讀，培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。、一年級(jí)重生剛接觸規(guī)范的課堂，上課隨意性特別顯然，思想活躍，喜愛(ài)表現(xiàn)自己，注意

10、力簡(jiǎn)單分別，為此我們考慮以狀況講課為主的講課方法，創(chuàng)立情境指引學(xué)生入境、入情，講課生邊讀書(shū)邊思慮的方法，使學(xué)生充分領(lǐng)悟課文的感情，給學(xué)生充散宣布自己建議的機(jī)會(huì)，增添學(xué)生的語(yǔ)言累積。、孩子的特點(diǎn)是天真爽朗、好奇心強(qiáng)，本課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的神往之情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和感情，培育語(yǔ)文實(shí)踐能力。四、說(shuō)教法和確定的依據(jù)、情境講課法：這篇文章簡(jiǎn)略易懂，包含有“唱、演、說(shuō)、想、讀”等多種元素，合適教師創(chuàng)立狀況，指引學(xué)生入情、入境的學(xué)習(xí)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)圖畫(huà)情境、想象情境、表演情境、形象朗讀情境等多種情境講課方法，使學(xué)生圓滿置身于文本所描繪的情境之中，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性，使他們更好、更快、更準(zhǔn)地掌握講課第5頁(yè)共36頁(yè)中的重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。、思疑研究法：學(xué)起于思，思源于疑。固然一年級(jí)學(xué)生思想活躍，樂(lè)于接受新鮮事物，但是思想深度淺，考慮問(wèn)題單一，認(rèn)識(shí)事物的表面此后，簡(jiǎn)單“知足常樂(lè)”。所以，我們?cè)趯W(xué)生察看和想象時(shí)，設(shè)計(jì)了不同樣樣層次的問(wèn)題指引學(xué)生擴(kuò)展思想的寬度，針對(duì)講課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“媽媽說(shuō)的笑是什么意思？”這一同樣的問(wèn)題，指引學(xué)生加沉思想的深度。、朗讀感悟法：為了把字詞句融為一體，我們考慮在講課中，把朗讀指導(dǎo)貫穿于整個(gè)講課過(guò)程中，就是希望在朗讀中復(fù)習(xí)牢固生字、詞語(yǔ)；在朗讀中幫助學(xué)生讀中思慮，理解詞句的含義；在朗讀中品詞析句

12、，形成語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的累積。五、說(shuō)講課程序。（一）創(chuàng)立情境，體驗(yàn)感情、我第一借助流程化的課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，利用課件快節(jié)奏、高容量的特點(diǎn)，把自學(xué)生字的流程深深印在學(xué)生腦筋中，形成認(rèn)知定式，有益于教師今后識(shí)字講課。、接著我指導(dǎo)學(xué)生察看笑容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的察看，概括出笑的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“人的笑”與“石榴笑”與近似點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀創(chuàng)立輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更是為后邊理解“為何媽媽會(huì)把石榴成熟了說(shuō)成笑了”和“力力怎么會(huì)采納唱、跳、演的方法逗石榴笑？”兩個(gè)講課重難點(diǎn)提前鋪墊。（二）初讀文本，整體感知、在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)朗讀過(guò)文本解決字音問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中我采納品詞析

13、句朗讀法，重視指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思慮，落實(shí)“邊讀邊思慮”這一講課重點(diǎn)，同時(shí)為后邊打破其他講課重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。、爾后我經(jīng)過(guò)小結(jié)，指引學(xué)生把“邊讀邊思慮”中認(rèn)識(shí)到的瑣碎知識(shí)，總結(jié)成學(xué)習(xí)的成就，形成本節(jié)課第一次認(rèn)知平臺(tái)，這將成為學(xué)生不停提升學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。（三）再讀課文，深入理解教育有一句老話，說(shuō)“教”是為了“不教”，特級(jí)教師張思明形容的“你第6頁(yè)共36頁(yè)需要柴，就給你一把刀”，在這一環(huán)節(jié)中我重視指引學(xué)生領(lǐng)悟的是“走進(jìn)課文，講解風(fēng)景”的學(xué)習(xí)方法，自然，我們不可以夠僵直地把學(xué)習(xí)方法出示在黑板上讓一年級(jí)學(xué)生自學(xué)，也不可以夠夠去講解學(xué)習(xí)方法的理論，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目染耳濡地一步一步指引學(xué)生“走進(jìn)課文，講解

14、風(fēng)景”。所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：、“畫(huà)”“話”變換。在備課中我發(fā)現(xiàn)第一自然段的第一句很耐人回味，從院子說(shuō)到石榴樹(shù)，再說(shuō)到石榴果實(shí)。可見(jiàn)“院子”是故事的背景，也就成為情境講課的情境背景，所以我第一創(chuàng)立小院的畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看，在腦筋中涌現(xiàn)院子的畫(huà)面；再經(jīng)過(guò)教師提示話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)參加察看和想象，豐富學(xué)生的感官，進(jìn)而一步一步“走進(jìn)課文”；爾后我讓學(xué)生將所想象的畫(huà)面，變換成自己的話來(lái)描繪畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的欲念，漸漸“講解風(fēng)景”。這樣的講課也正切合寫(xiě)作的思路。一年級(jí)孩子必然不可以夠意識(shí)到作者寫(xiě)作的思路，但是我仍是試圖在過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)中浸透這一點(diǎn)，指引學(xué)生透過(guò)作者的視角，即“整體的院子個(gè)體

15、的石榴樹(shù)最吸引注意力的石榴果實(shí)”，察看生活，描繪生活。、同樣，我指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽之所以會(huì)說(shuō)“吃石榴”的話語(yǔ)，必然是力力展現(xiàn)過(guò)“吃石榴”的想法，本來(lái)文章里的孩子和坐在教室里的同學(xué)們同樣“嘴饞”，這樣就拉近了文本和生活的距離，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角色，走進(jìn)文本。、讀、演、悟相結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。力力其實(shí)不知道“石榴笑了”的第二層含義，他是怎樣想的，怎么做的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了打破理解“石榴笑了”這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生表演文本，讓學(xué)生身臨其境。但又不可以夠讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)現(xiàn)文本情境，我又設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短發(fā)問(wèn)，指引學(xué)生談?wù)劀?zhǔn)備的方法，原由和表演后的心情，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是生活的過(guò)程，就是感情經(jīng)歷的

16、過(guò)程。并從中理解“石榴笑了”的第一層含義。、狀況再現(xiàn)，感情朗讀，學(xué)習(xí)第三段。石榴其實(shí)不是一天就成熟了，力力在希望中，秋季才漸漸來(lái)遲。為了幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了引讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟力力的希望，感覺(jué)秋風(fēng)的涼快，聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音。爾后直接轉(zhuǎn)第7頁(yè)共36頁(yè)到“石榴笑了”的第二層含義的理解上，打破講課重難點(diǎn)。（四）實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中必然有很多的感悟，我設(shè)計(jì)了填空和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生在總結(jié)、交流自己的收獲的同時(shí)，認(rèn)識(shí)植物有自己生長(zhǎng)的規(guī)律，養(yǎng)成留意察看事物的好習(xí)慣。（五）總結(jié)全文六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)分為主板書(shū)、副板書(shū)。主板書(shū)函潔的點(diǎn)明石榴笑了的兩層含義，副板書(shū)寫(xiě)出學(xué)習(xí)方法。、石榴

17、笑了唱歌邊讀書(shū)邊思慮不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象畫(huà)面講笑話主板書(shū)副板書(shū)石榴講課稿3說(shuō)教材石榴是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有出名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春季和夏季石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的狀況，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋季石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與滋味，展現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的模范。

18、說(shuō)講課目的能讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。能有感情地朗讀課文。第8頁(yè)共36頁(yè)讀讀描繪石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)石榴生長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)講課重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。指引學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。其他，學(xué)致使用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的察看方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文講課中的難點(diǎn)。說(shuō)講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。、課前板書(shū)課題：石榴、認(rèn)識(shí)學(xué)生生字詞掌握的狀況。按必然的序次出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要修業(yè)生認(rèn)讀。說(shuō)教法、學(xué)法祖先云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)

19、性化的行為，不該以老師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谥v課中，教師要成立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)不同樣樣要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。三、分段講課，漸漸感悟。（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、出示課件，要修業(yè)生談?wù)効吹搅耸裁矗恳鍪竦娜~子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）2、要修業(yè)生談?wù)勗谶@樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)爽朗的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程指引學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主若是掌握幾個(gè)關(guān)系詞的運(yùn)用：先漸漸最后。這里教師要增強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。、指引學(xué)生談?wù)劤墒炝说?/p>

20、石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)系詞“有第9頁(yè)共36頁(yè)的有的”練習(xí)說(shuō)話。突出描繪的方法是擬人的修辭手法。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。、經(jīng)過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?？讀讀書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描繪。、讓學(xué)生談?wù)勈竦淖涛丁＃ㄋ崃锪?、甜津津）并增?qiáng)朗讀的指導(dǎo)。四、總結(jié)全文，延伸講課。五部署作業(yè)石榴講課稿4“講課”是講課改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新惹禍物，是進(jìn)行講課研究、講課交流和講課商議的一種新的講課研究形式。相關(guān)石榴的講課稿內(nèi)容，一起來(lái)看看！石榴是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了石榴的成熟過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

21、課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有出名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春季和夏季石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的狀況，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋季石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與滋味，展現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的模范。一、講課目的能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情味。學(xué)習(xí)作者的察看方法，依據(jù)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。二、講課重點(diǎn)、難點(diǎn)第10頁(yè)共36頁(yè)本

22、課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。指引學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。其他，學(xué)致使用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的察看方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文講課中的難點(diǎn)。三、講課準(zhǔn)備教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶學(xué)生：畫(huà)筆、白紙祖先云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以老師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谥v課中，教師要成立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)不同樣樣要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生著手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，其實(shí)是對(duì)感知內(nèi)容

23、的還原，即由抽象文字還原于詳確形象。同時(shí)也是自己特有的閱讀感覺(jué)的表現(xiàn)，自我潛能的開(kāi)釋，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，可以指引學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。講課中采納小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜愛(ài)的詞句，一起察看石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的滋味。）同學(xué)間相互啟迪，相互討論，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。一、閑談“石榴”，導(dǎo)入新課1老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（li）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勈袷鞘裁礃觾旱模浚ㄒ罁?jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）指導(dǎo)讀好課題。（出示課本插圖）今天，我們一

24、起去棗莊，去看看那處出名中外的石榴園，大家快樂(lè)嗎？從學(xué)生熟習(xí)的事物下手，惹起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教第11頁(yè)共36頁(yè)材的平和感，提升閱讀的興趣。二、初讀課文，整體感知配樂(lè)范讀課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查自讀狀況。讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至撥開(kāi)喜訊剝開(kāi)嚼一嚼甜津津紅白相間生機(jī)盎然（指導(dǎo)讀好以下詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jin）談?wù)劊航?jīng)過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了些什么？學(xué)生閱讀能力的培育必然次序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模擬，再松手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要恩賜充分的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)感情都必然以學(xué)生的充分閱讀為前提。三、自主協(xié)作，讀中感

25、悟?qū)W習(xí)第二自然段。用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文第二自然段。（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，指引學(xué)生想象春夏節(jié)氣，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和狀況。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。把你眼中漂亮的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感覺(jué)石榴花開(kāi)得喧雜。）小學(xué)生的思想以直觀形象思想為主，他們的感悟總在必然的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，敬愛(ài)了學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲朗讀，用標(biāo)出自己喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內(nèi)的同學(xué)談?wù)劄楹蜗矏?ài)它。學(xué)生交流學(xué)習(xí)狀況，師生共同評(píng)點(diǎn)。第12頁(yè)共

26、36頁(yè)重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下句子：“熟透了的石榴快樂(lè)地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！崩蠋煟哼x擇自己最喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情；喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，就畫(huà)一畫(huà)石榴；喜愛(ài)說(shuō)話的，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，最少采納二種方式。小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久、認(rèn)真的察看，描繪了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常察看，養(yǎng)成勤于察看的習(xí)慣。配樂(lè)齊讀第三自然段，再次感覺(jué)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)

27、，或讀，或畫(huà)，或說(shuō)，教師創(chuàng)立了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差別，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主選擇的權(quán)益，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體性；小組相互學(xué)習(xí)，共同提升；教師小結(jié)，浸透了“勤于察看”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄ぃ锩嬗质窃鯓拥哪?？小組學(xué)習(xí)，察看石榴內(nèi)部。報(bào)告察看結(jié)果。默讀第四自然段，看看作者是怎樣描繪他察看到的石榴子兒的？學(xué)生思疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。）再讀第四自然段，用標(biāo)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。指名讀，學(xué)生討論，再齊讀。察看時(shí)，指引學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)

28、生在快樂(lè)、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思想；學(xué)生思疑，學(xué)生釋疑，真實(shí)表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的講課理念。四、讀寫(xiě)結(jié)合，形成能力?？偨Y(jié)：作者經(jīng)過(guò)察看，不只寫(xiě)出了石榴的顏色、樣子，還寫(xiě)了它的味第13頁(yè)共36頁(yè)道。其實(shí)，察看不只包含看，還包含嘗、聞、摸、聽(tīng)等。部署作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的察看方法，寫(xiě)一種水果，經(jīng)過(guò)看、摸、聞、嘗，寫(xiě)出它的顏色、形狀、滋味平和味。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要修業(yè)生運(yùn)用累積，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷徙，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)部署，擁有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的察看方法遷徙于課外，真實(shí)做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。石榴講課稿5一、說(shuō)教材石榴是國(guó)標(biāo)本蘇教版

29、六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。依賴詳確的語(yǔ)言資料，進(jìn)而領(lǐng)悟作者借對(duì)石榴的描繪所表達(dá)的理想、理想。二、說(shuō)學(xué)生狀況石榴一課分二課時(shí)進(jìn)行講課。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,認(rèn)識(shí)了課文馬虎;能正確、流利地朗讀課文。三、說(shuō)講課目的學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。能讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。能有感情地朗讀課文。讀讀描繪石榴的句子，初步理

30、解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（靈便）。四、說(shuō)講課重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。指引學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。其他，學(xué)致使用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的察看方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文講課中的難點(diǎn)。第14頁(yè)共36頁(yè)五、說(shuō)講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。、課前板書(shū)課題：石榴、認(rèn)識(shí)學(xué)生生字詞掌握的狀況。按必然的序次出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要修業(yè)生認(rèn)讀。如：嫩綠生機(jī)盎然（葉）火紅喧雜（花）咧嘴觀看（果）紅白相見(jiàn)晶瑩透亮（子兒）固然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句講課是學(xué)生

31、閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始指引學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。二、分段講課，漸漸感悟。（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、出示圖片，要修業(yè)生談?wù)効吹搅耸裁矗恳鍪竦娜~子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）2、要修業(yè)生談?wù)勗谶@樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)爽朗的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要修業(yè)生讀出石榴活力勃勃的勁兒。在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、合適的表演等形式，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思想以直觀形象思想為主，他們的感悟總在必然的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體

32、悟，敬愛(ài)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程指引學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主若是掌握幾個(gè)關(guān)系詞的運(yùn)用：先漸漸最后。這里教師要增強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。第15頁(yè)共36頁(yè)、指引學(xué)生看看作熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)系詞“有的有的”練習(xí)說(shuō)話。突出描繪的方法是模擬了寫(xiě)人的方法，也就是擬人。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的牢固。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)

33、的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師創(chuàng)立了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差別，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)益，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體性；并浸透了“勤于察看”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。、經(jīng)過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?？讀讀書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描繪。、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。、（靈便部分）指引學(xué)生小組討論，用這類方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫(xiě)出它的顏色、形狀、滋味平和味。并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行仿寫(xiě)。以“看石榴”“說(shuō)石榴”“嘗石榴”“讀石榴”的方式

34、指引學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、正確，初步認(rèn)識(shí)課文第四自然段的寫(xiě)法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的近似點(diǎn)指引領(lǐng)悟本體、喻體之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟此中的比喻手法。靈便部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷累積、感悟?qū)嵺`今后試一試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)察看的好習(xí)慣。這一作業(yè)部署，擁有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的察看方法遷徙于課外，真實(shí)做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。三、總結(jié)全文，延伸講課。最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言襯著，總結(jié)全文，指引學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感覺(jué)中激發(fā)喜愛(ài)之情。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：、石榴第16頁(yè)共36頁(yè)葉嫩綠生機(jī)盎然可愛(ài)花火紅小喇叭美果快樂(lè)地笑（子）色紅白相間晶瑩透亮味酸溜溜甜津津石榴講課稿6敬愛(ài)的各位評(píng)委專家

35、：你們好!我今天講課的題目是石榴，下邊我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、講課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂講課假想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用石榴是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，全文以石榴為線索，描繪了石榴的外在美，又描繪了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，頌揚(yáng)了民族季節(jié)和高尚的情操。字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文按愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，宛轉(zhuǎn)的表達(dá)了作者的理想和追求。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的模范。第二點(diǎn)、講課目的與重難點(diǎn)、熟讀課文，

36、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所寄寓的思想感情。、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。、品嘗優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。講課重難點(diǎn)：、重點(diǎn)：領(lǐng)悟托物言志的寫(xiě)法。品嘗優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。、難點(diǎn)：領(lǐng)悟托物言志的寫(xiě)法。領(lǐng)悟作者所寄寓的思想感情。課時(shí)安排為一課時(shí)。第17頁(yè)共36頁(yè)二、說(shuō)學(xué)情剖析我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)語(yǔ)文的見(jiàn)解、方式、方法較落后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的涵養(yǎng)較低三、說(shuō)教法：在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌入的作用，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)指引，同時(shí)也是在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。依據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及石榴這篇課文自己的特點(diǎn)，在講課方法上，我主要采納指引法。經(jīng)過(guò)課件、實(shí)物安排等手段，創(chuàng)立優(yōu)秀的氛圍，激

37、發(fā)學(xué)生的興趣，指引學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，掌握托物言志的寫(xiě)法，品嘗文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。在上課以前，我要準(zhǔn)備的東西有以下這些：、多媒體課件，內(nèi)容以相關(guān)石榴的圖像為主；、在教室前邊擺上幾盆石榴；、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。四、說(shuō)學(xué)法：新課改提議學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、研究。所以，在講課過(guò)程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們依據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思慮或與人討論，解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘，由他們思疑，提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)或老師共同商議?？傊趯W(xué)習(xí)方法上，主若是指引學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培育自學(xué)的能力。五、說(shuō)講課程序：依據(jù)本課的講課目的及講

38、課重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：引入預(yù)習(xí)檢查作者簡(jiǎn)介課文學(xué)習(xí)學(xué)生思疑小結(jié)部署作業(yè)、引入：（3分鐘）因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期相關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大體的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）第18頁(yè)共36頁(yè)課文有無(wú)預(yù)習(xí)，奏效怎樣，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的奏效。也是為了培育學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)以前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主若是經(jīng)過(guò)開(kāi)通第一版社第一版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。、作者簡(jiǎn)介：（3分鐘）新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所認(rèn)識(shí)。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，

39、這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必需認(rèn)識(shí)一下他的相關(guān)狀況。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的資料。、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必需向?qū)W生作提示，經(jīng)過(guò)幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞石榴石榴石榴。（2）剖析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫(xiě)法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）找出課文中描繪石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特點(diǎn)的語(yǔ)句，爾后談?wù)劥酥邪淖髡叩母星?。在這里，有必重點(diǎn)出描繪、抒懷這兩種表達(dá)方式。在學(xué)生找出相關(guān)

40、語(yǔ)句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在以上內(nèi)容剖析完此后，就指引學(xué)生商議整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必需指引學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫(xiě)作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。最后簡(jiǎn)要概括托物言志這類寫(xiě)法。（3）品嘗語(yǔ)言特點(diǎn)。（10分鐘）再次自由朗讀課文，找出自己所以為寫(xiě)得比較優(yōu)美的句子，并談?wù)勗?。關(guān)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必需引到文后練習(xí)題三。、學(xué)生思疑。(6分鐘)由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這第19頁(yè)共36頁(yè)邊值得一提的是，必然會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為何作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái)，

41、也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。、小結(jié)：(2分鐘含部署作業(yè)）綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說(shuō)是主題。、作業(yè)：選擇自己喜愛(ài)的一栽花草樹(shù)木，寫(xiě)一兩段話加以描繪，并抒發(fā)自己的感情。（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：石榴郭沫若愛(ài)石榴春華畫(huà)石榴秋實(shí)贊石榴以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、講課過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂講課假想進(jìn)行了說(shuō)明。此中必然有不到之處敬請(qǐng)責(zé)怪指正，我滿意接受。我的講課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。石榴講課稿7石榴這篇文章準(zhǔn)時(shí)間的推移，描繪了家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了生機(jī)盎然的石榴樹(shù)，漂亮的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓

42、人感覺(jué)到了濃濃的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的優(yōu)秀習(xí)慣。教材要修業(yè)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描繪石榴花的句子，圈出描繪石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中踴躍動(dòng)腦，認(rèn)真思慮、漸漸提升閱讀能力。第20頁(yè)共36頁(yè)經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了必然識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，并且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，所以在字詞的講課上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音、簡(jiǎn)單混淆的字形作合適的點(diǎn)撥。在閱讀講課上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀暢達(dá)，如要讀出

43、語(yǔ)氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)特別難，教師應(yīng)多關(guān)注。依據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，確定本課的講課目的，具體目標(biāo)詳見(jiàn)講課方案。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，累積詞語(yǔ)并選擇造句。目標(biāo)二，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生具備了必然的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)重申讀正確，讀暢達(dá)，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒枥L石榴花的句子，又要圈出描繪石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內(nèi)容很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃圓滿，不要遺漏，若有差錯(cuò)，實(shí)時(shí)糾正。目標(biāo)三，是經(jīng)過(guò)感情朗讀，指引學(xué)生領(lǐng)悟作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴，熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感

44、情。依據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，在講課時(shí)，我主要從以下幾方面下手：一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字“識(shí)寫(xiě)分流，大批識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯然特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了必然的識(shí)字能力。所以，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采納挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、優(yōu)秀詞句大展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采納多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對(duì)一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音、簡(jiǎn)單混淆的字形作合適的點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、扎實(shí)。二、邊讀邊思，漸漸感悟進(jìn)入二年級(jí)后，講課的重點(diǎn)應(yīng)漸漸從識(shí)字向閱讀過(guò)渡。在講課中，我注意第21頁(yè)

45、共36頁(yè)讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也漸漸提升，從讀準(zhǔn)字音，讀暢達(dá)，讀出感情到表演讀。在屢次的朗讀中重申對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，指引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、累積語(yǔ)感。三、創(chuàng)立情境，學(xué)習(xí)表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)重視學(xué)生的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文講課中讓每一位學(xué)生在課堂上踴躍主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話是學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加講課活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言的友善氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖談?wù)勄锛镜墓麍@，介紹自己所認(rèn)識(shí)的石榴

46、;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果銷售員，啟迪學(xué)生思慮、想像，把話說(shuō)圓滿、求情楚。漸漸指引學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中發(fā)展思想，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。石榴講課稿8一、教材剖析石榴是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有出名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春季和夏季石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的狀況，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋季石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與滋味，展現(xiàn)出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。本課

47、文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的模范。二、講課目的能讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。能有感情地朗讀課文。讀讀描繪石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)石榴生長(zhǎng)過(guò)程。第22頁(yè)共36頁(yè)三、講課重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。難點(diǎn)：（1）指引學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的思想感情。（2）學(xué)致使用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的察看方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文講課中的難點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)思路祖先云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以老師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在講課中，教師

48、要成立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)不同樣樣要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。五、講課過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。、課前板書(shū)課題：石榴、認(rèn)識(shí)學(xué)生生字詞掌握的狀況。按必然的序次出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要修業(yè)生認(rèn)讀。（二）、分段講課，漸漸感悟。、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）、出示課件，要修業(yè)生談?wù)効吹搅耸裁?？引出石榴的葉子。（嫩綠、生機(jī)盎然）（2）、要修業(yè)生談?wù)勗谶@樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)爽朗的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程指引學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主若是掌握幾個(gè)關(guān)系詞

49、的運(yùn)用：先漸漸最后。這里教師要增強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。（2）、指引學(xué)生談?wù)劤墒炝说氖袷鞘裁礃幼?，讓他們?cè)囍藐P(guān)系詞“有第23頁(yè)共36頁(yè)的有的”練習(xí)說(shuō)話。突出描繪的方法是擬人的修辭手法。、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（1）、經(jīng)過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗孔x讀書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描繪。（2）、讓學(xué)生談?wù)勈竦淖涛?。（酸溜溜、甜津津）并增?qiáng)朗讀的指導(dǎo)。六、總結(jié)全文，延伸講課、我們賞識(shí)了石榴的活力勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜愛(ài)這石榴嗎？作者也與你們同樣，特別喜愛(ài)這石榴，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)！此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面

50、加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊嘆石榴呢？（）的石榴？、品嘗一種水果，并模擬第4自然段寫(xiě)一段話。石榴講課稿9說(shuō)教材石榴是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，依據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的序次描繪了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間顯現(xiàn)出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。依賴詳確的語(yǔ)言資料，進(jìn)而領(lǐng)悟作者借對(duì)石榴的描繪所表達(dá)的理想、理想。說(shuō)學(xué)生狀況石榴一課分二課時(shí)進(jìn)行講課。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,認(rèn)識(shí)了課文馬虎;能正確、流利地朗讀課文。說(shuō)講課目的學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)、動(dòng)作演示等方法理解

51、新詞在文中的意思。能讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。能有感情地朗讀課文。讀讀描繪石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的第24頁(yè)共36頁(yè)寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（靈便）。說(shuō)講課重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。指引學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。其他，學(xué)致使用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的察看方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文講課中的難點(diǎn)。說(shuō)講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)、課前板書(shū)課題：石榴、認(rèn)識(shí)學(xué)生生字詞掌握的狀況。按必然的序次出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要修業(yè)生認(rèn)讀。如：嫩綠生機(jī)盎然（葉）火紅喧雜（花）咧嘴

52、觀看（果）紅白相見(jiàn)晶瑩透亮（子兒）固然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句講課是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始指引學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。二、分段講課，漸漸感悟（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、出示圖片，要修業(yè)生談?wù)効吹搅耸裁矗恳鍪竦娜~子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）2、要修業(yè)生談?wù)勗谶@樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)爽朗的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要修業(yè)生讀出石榴活力盎然的勁兒。在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、合適的表演等形式，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思想以直觀形象思想為主，他們的感悟總在

53、必然的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以第25頁(yè)共36頁(yè)景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，敬愛(ài)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟習(xí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程指引學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主若是掌握幾個(gè)關(guān)系詞的運(yùn)用：先漸漸最后。這里教師要增強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。、指引學(xué)生看看作熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)系詞“有的有的”練習(xí)說(shuō)話。突出描繪的方法是模擬了寫(xiě)人的方法，也就是擬人。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的.方法

54、仿寫(xiě)幾句話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的牢固。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師創(chuàng)立了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差別，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)益，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體性；并浸透了“勤于察看”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。、經(jīng)過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗孔x讀書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描繪。、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。、（靈便部分）指引學(xué)生小組討論，用這類方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫(xiě)

55、出它的顏色、外形、滋味平和味。并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行仿寫(xiě)。以“看石榴”“說(shuō)石榴”“嘗石榴”“讀石榴”的方式指引學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步認(rèn)識(shí)課文第四自然段的寫(xiě)法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的近似點(diǎn)指引領(lǐng)悟本體、喻體之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟此中的比喻手法。靈便部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷累積、感悟?qū)嵺`今后試一試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)察看的好習(xí)慣。這一作業(yè)部署，具第26頁(yè)共36頁(yè)有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的察看方法遷徙于課外，真實(shí)做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。三、總結(jié)全文，延伸講課最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言襯著，總結(jié)全文，指引學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感覺(jué)中激發(fā)喜愛(ài)之情。石榴講課稿10小小房子圓又圓，里

56、面裝著紅珠寶，珠寶漂亮不可以夠戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？各位評(píng)委老師，清早好！今天我講課的題目是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的石榴笑了。下邊，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生狀況、講課教法、講課程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行講課：一、說(shuō)教材內(nèi)容石榴笑了是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真巧妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂(lè)樂(lè)的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思慮”。這篇課文是一個(gè)少兒故事，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)略易懂，切近少兒生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生理解石榴石在秋季成熟的。依據(jù)以上教材剖析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講課，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀暢達(dá)課文，在此基礎(chǔ)上

57、，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：、游戲牢固生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)田字格內(nèi)的三個(gè)生字；、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培育認(rèn)真讀書(shū)的優(yōu)秀習(xí)慣；、圖文結(jié)合，領(lǐng)悟“石榴笑了”的含義，理解石榴到了秋季才會(huì)成熟，懂得全部植物的生長(zhǎng)都有必然的規(guī)律。低年級(jí)講課以識(shí)字為重點(diǎn)，所以我將本科的講課重點(diǎn)確定為正確書(shū)寫(xiě)生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為何笑了作為本課時(shí)的講課難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情剖析一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生年紀(jì)小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)貯備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和剖析能力有限，所以，我多采納直觀的講課媒體，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)第27頁(yè)共36頁(yè)全面的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的熱忱和興趣。三、說(shuō)講課教法依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我在講

58、課過(guò)程中以簡(jiǎn)略的語(yǔ)言，直觀的媒體圖片下手，指引學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，在講課過(guò)程中采納狀況講課、變式講課、激勵(lì)講課等方法指引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，經(jīng)過(guò)自讀、自評(píng)、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，用發(fā)問(wèn)貫穿課堂，啟迪學(xué)生思慮，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后用遷徙運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力獲取鍛煉。四、說(shuō)講課程序（一）游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字、出示生字，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀；、找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)立了輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂初始

59、就抓住學(xué)生的注意力。（二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀齊讀課題，談?wù)勚懒耸裁矗孔寣W(xué)生相互笑一笑，并談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候會(huì)笑，領(lǐng)悟笑是人的表情。接著發(fā)問(wèn)：石榴會(huì)笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為何要這樣說(shuō)呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。講課中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入。第一是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處歡喜之情。我發(fā)問(wèn)“看著這紅彤彤的大石榴，你想說(shuō)什么？”指引學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)心里話，再提出問(wèn)題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰(shuí)來(lái)把某某某話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟力力看到滿樹(shù)紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)、想吃的心情。其次是第二自然

60、段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀，找專心力為了讓石榴笑用了哪些方法。接著用各種方式再讀，男女分開(kāi)讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)專心力當(dāng)時(shí)那種力所不及的失意的心情。第28頁(yè)共36頁(yè)最后學(xué)習(xí)第三自然段，我發(fā)問(wèn)“力力使出了這么多方法，可石榴仍是不笑，他可憂愁了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰(shuí)嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學(xué)生察看石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同樣樣，同桌說(shuō)一說(shuō)，爾后指明回答。爾后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描繪“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學(xué)生自然就理