1、Word 小學(xué)生錯(cuò)別字使用調(diào)查報(bào)告 學(xué)校生錯(cuò)別字使用調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：9、2510、25 調(diào)查對(duì)象：XX學(xué)校 調(diào)查方式：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法 我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，學(xué)校生在校學(xué)習(xí)更是無(wú)時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，許多人常常會(huì)在使用漢字的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見(jiàn)不鮮，司空見(jiàn)慣。為了了解同學(xué)寫錯(cuò)別字的緣由，關(guān)心同學(xué)規(guī)范用字，我綻開(kāi)了調(diào)查討論。 錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的消失呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著班級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字慢慢增多，中班級(jí)即三四

2、班級(jí)達(dá)到頂峰，五六高班級(jí)又慢慢呈下降趨勢(shì)。 錯(cuò)別字可以說(shuō)是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)病、疑難病，基本可以概括為以下幾個(gè)緣由。 1.漢字本身的特點(diǎn)。 (1)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅新華字典就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫(huà)之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫(huà)之多，其中在17畫(huà)以上的字就有221個(gè);每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：未末，酒灑。 (2)同音字多。在一般話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。假如不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào))、一音

3、多字的現(xiàn)象。例如，紀(jì)念紀(jì)年，業(yè)績(jī)業(yè)跡等，都是由于音義相同或相近造成的。 2.學(xué)校生的心理緣由。 (1)感知不精確，辨析不精確 。學(xué)校生的知覺(jué)還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化力量。如荊棘寫成荊刺，由于孩子空間知覺(jué)特殊是左右方位知覺(jué)不完善，經(jīng)常將字寫的左右顛倒。 (2)留意不穩(wěn)定，馬虎大意。同學(xué)的留意力還不穩(wěn)定，往往簡(jiǎn)單被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致消失錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在留意檢查的條件下自已能發(fā)覺(jué)并訂正的。 (3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分別，有時(shí)同學(xué)能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的同學(xué)進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如蘋字上面的艸;結(jié)果把蘋果錯(cuò)寫成蘋菓，這

4、類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中常常消失。 (4)思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批判批抨，眼鏡眼目竟。這種狀況也消失在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。一般受船的影響寫成一船 。 我收集了同學(xué)的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)字與別字消失頻率特別高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)消失50次以上的錯(cuò)字有步、真、念、睡、賴等20個(gè);別字重現(xiàn)40次以上的有多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令等15個(gè)。 對(duì)學(xué)校生錯(cuò)別字形成的緣由作了簡(jiǎn)潔的分析之后，接下來(lái)，將有針對(duì)性地指出解決學(xué)校生錯(cuò)別字的幾條詳細(xì)方法。那么，如何解決學(xué)

5、校生錯(cuò)別字問(wèn)題呢? 對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于防患于未然，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止同學(xué)少寫或不寫錯(cuò)別字呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。 1.依據(jù)字音特點(diǎn)記字形。 有些字字形相像簡(jiǎn)單混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)。如今令，這兩類字簡(jiǎn)單混淆，但是只要記住聲母是L往往都可寫成令。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成今。例如：吟、念、貪等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如舀臽很相像，韻母是o應(yīng)寫成舀，如 稻、蹈、滔，其余的只能寫成臽，例如，焰、陷等。 2.利用形聲字的規(guī)律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。假如

6、孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律學(xué)問(wèn)教給他們，別字就會(huì)大大削減。例如 急躁的躁和干燥的燥字的區(qū)分：躁是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而燥則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，假如能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)削減，例如：冫與氵經(jīng)?；煜覀円v清晰，凡用兩點(diǎn)水(冫)作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如凍、冷、凜、冽、凝等，而用三點(diǎn)水(氵)作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如江、河、湖、海、洪等。 3.發(fā)揮想象記字形。 孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球。因此，依據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤的地方，如在比較隱藏的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱藏的弱成分變成強(qiáng)刺激。如鳥(niǎo)字中的點(diǎn)像什么?有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲(chóng)子，有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)的心。又如奶字，有的孩子說(shuō)橫折折鉤像奶奶的駝背，撇像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以依據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如辛，有位同學(xué)說(shuō)：