1、-小說之情節(jié)鑒賞方法指導(dǎo)文學(xué)類文本閱讀編輯課件1-小說之情節(jié)鑒賞方法指導(dǎo)文學(xué)類文本閱讀編輯課件11、了解故事情節(jié)類常見的設(shè)題類型；2、掌握情節(jié)在小說中的作用；3、運(yùn)用規(guī)律掌握情節(jié)類的答題模式及解題方法。復(fù)習(xí)目標(biāo)編輯課件21、了解故事情節(jié)類常見的設(shè)題類型；復(fù)習(xí)目標(biāo)編輯課件21分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)境和作者的思想感情。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；考點(diǎn)分析編輯課件31分析綜合 C考點(diǎn)分析編輯課件3情節(jié)

2、是小說閱讀的必考題，命題角度有：1、梳理、概括情節(jié)。2、分析情節(jié)內(nèi)在關(guān)系和特定情節(jié)作用。3、分析情節(jié)安排特色和技巧（情節(jié)手法）。4、可出現(xiàn)在探究題中。 考點(diǎn)風(fēng)向編輯課件4情節(jié)是小說閱讀的必考題，命題角度有：考點(diǎn)風(fēng)向編輯課件4知識(shí)回扣編輯課件5知識(shí)回扣編輯課件5小說讀什么1.寫了一個(gè)什么故事。（感知情節(jié)）2.塑造的人物的性格特點(diǎn)是什么。（分析人物形象）3.這個(gè)故事發(fā)生的特殊環(huán)境是什么。（了解背景）4.表現(xiàn)了什么主題。（把握作品主題）5.通過哪些寫作方法塑造人物、突出主題的。（藝術(shù)特色） 讀編輯課件6小說讀什么讀編輯課件61、小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。2、主

3、題是通過人物、事件反映的中心思想。3、人物描寫（包括語言、肖像、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫）4、情節(jié)（包括序、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）6、順序（順敘、倒敘、插敘）關(guān)于小說的常識(shí)編輯課件71、小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種小說情節(jié)情節(jié)概括題編輯課件8小說情節(jié)情節(jié)概括題編輯課件8題型一：把握、概述故事情節(jié)（情節(jié)概括題）一、高考試題常見提問方式：1、（一句話、簡(jiǎn)明的語句分點(diǎn)）概括主要故事情節(jié)。2、請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。3、文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。4、用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的

4、某一方面）。5、簡(jiǎn)要概括人物的心理變化過程。（考查概括小說局部情節(jié)的能力）編輯課件9題型一：把握、概述故事情節(jié)（情節(jié)概括題）編輯課件9（一）對(duì)于第1種提問方式： （一句話、簡(jiǎn)明的語句分點(diǎn)）概括主要故事情節(jié)常用答題模式：（用主謂句）“什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”編輯課件10（一）對(duì)于第1種提問方式： 編輯課件10（二）對(duì)于第2種提問方式： 請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)?！窘忸}指導(dǎo)】1、梳理小說的脈絡(luò)，實(shí)際就是概括小說的情節(jié)發(fā)展過程。2、梳理小說的脈絡(luò)，可從情節(jié)角度、人物角度、線索角度以及時(shí)間空間角度等幾個(gè)方面考慮。Z x xk3、要做到：情節(jié)發(fā)展前后環(huán)節(jié)清楚。 舍去細(xì)節(jié)概括情節(jié)。 語

5、言簡(jiǎn)潔明了。編輯課件11（二）對(duì)于第2種提問方式：編輯課件11（三）對(duì)于第3、4種提問方式： 3、文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。 4、用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。【解題指導(dǎo)】：1、完整敘述事件，必須按照“何時(shí)何地何人做何事”的格式概括，不能丟失本該有的要素。2、由于小說事件的復(fù)雜性，在概括故事情節(jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，所以要注意事件涉及的對(duì)象前后一致。編輯課件12（三）對(duì)于第3、4種提問方式： 編輯課件12（四）對(duì)于第5種提問方式：【解題指導(dǎo)】：考查概括小說局部情節(jié)的能力。1、這種題型考查篩選、概括信息的能力。2、要抓住小說

6、文本中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來篩選、分析、概括。編輯課件13（四）對(duì)于第5種提問方式：編輯課件132.答題步驟（1）從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面，概括文章的主要情節(jié)；（2）答題時(shí)對(duì)事件的概述必須按照“何時(shí)、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能?。?；（3）對(duì)于梳理情節(jié)(脈絡(luò))題，可以根據(jù)故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局進(jìn)行概括模式： 情節(jié)概括人物事件(開端發(fā)展高潮結(jié)局)編輯課件142.答題步驟模式： 情節(jié)概括人物事件(開端發(fā)展高潮概括方法一：小標(biāo)題式概括。（篇幅較長(zhǎng)的小說一般采用）圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。如魯迅的小

7、說故鄉(xiāng)，按地點(diǎn)線索概括，可以分為：回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)；莫泊桑的小說我的叔叔于勒，按人物線索概括可分為：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；都德的小說最后一課，按時(shí)間線索概括可分為：上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)。按故事發(fā)展過程進(jìn)行概括。如孫犁的小說蘆花蕩，按故事發(fā)展可分為：背景（引子）護(hù)送（開端）受傷（發(fā)展）報(bào)仇（高潮和結(jié)局）。按人物活動(dòng)的場(chǎng)面梳理情節(jié)。林教頭風(fēng)雪山神廟，酒店遇故友-市場(chǎng)買刀尋仇-看官草料場(chǎng)-山神廟復(fù)仇。編輯課件15概括方法一：小標(biāo)題式概括。（篇幅較長(zhǎng)的小說一般采用）編輯課件概括方法二：表述式概括。（一般較短篇幅或試題中采用）針對(duì)情節(jié)各部分內(nèi)容，用具體的話進(jìn)行概括。特別是對(duì)高潮、結(jié)局部

8、分概括，考查較為常見。概括時(shí)，一般要求用簡(jiǎn)潔的完整的句子。（3）事件的概括。一般是概括小說中的一件或幾件事。按記敘文的要求概括即可。編輯課件16概括方法二：表述式概括。（一般較短篇幅或試題中采用）編輯課件三、相關(guān)題型的解題方法：1、概括小說的主要情節(jié)或部分內(nèi)容。解題方法：分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手： 從題目入手； 從線索入手； 從人物的行動(dòng)入手 從場(chǎng)面的變換入手分析小說故事情節(jié)時(shí)要注意兩點(diǎn)： 情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突； 分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時(shí)注意

9、體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說主題的作用。編輯課件17三、相關(guān)題型的解題方法：解題方法：分析小說的故事情節(jié)，可以從小說情節(jié)情節(jié)手法編輯課件18小說情節(jié)情節(jié)手法編輯課件18補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)： 情節(jié)的特點(diǎn)情節(jié)安排評(píng)價(jià)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），如祝福，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。如項(xiàng)鏈。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式、歐亨利式等。貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事

10、、物、人、情、時(shí)間、空間，如藥中的“人血饅頭”、故鄉(xiāng)中的“我”等。編輯課件19補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)： 情節(jié)的特點(diǎn)情節(jié)安排評(píng)價(jià)編輯課件19情節(jié)安排基本技巧順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，

11、照應(yīng)上下文。平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。編輯課件20情節(jié)安排基本技巧順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈第一人稱敘述，即敘述者以當(dāng)事人口吻來進(jìn)行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所聽、所感。閱讀時(shí)要注意，“我”并不是作者本人，而只是小說中的一個(gè)角色。這個(gè)角色有時(shí)指作者自己，如故都的秋中的“我”就是郁達(dá)夫本人；有時(shí)指作品中的主人公，如魯迅的一件小事中的“我”車夫；有時(shí)指所敘述事件的見證人、次要人物，如魯迅的孔已己的“我”酒店里的小學(xué)徒；有時(shí)指全文的線索人物，如祝福中的“我”，祥林嫂的故事通過“我”貫穿起來。第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，便于作者抒發(fā)自己或人

12、物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實(shí)、親切、自然。如孔乙己通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己的命運(yùn)和其他人物的嘴臉，從而展現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的可悲和世態(tài)的炎涼。以“我”為見證人，就比用第三人稱敘述更為真實(shí)地揭示人物的性格、遭際和命運(yùn)。相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件21第一人稱敘述，即敘述者以當(dāng)事人口吻來進(jìn)行敘述。敘述者敘述的事第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。采用這種人稱敘述，敘述者無所不知，事件的來龍去脈，人物的內(nèi)心秘密等等，敘述者都了如指掌。阿Q正傳邊城采用了這種角度。它的優(yōu)點(diǎn)是，所敘述的人物和事件可以不受特定的時(shí)空的限制，敘述者如冷眼旁

13、觀，反映的生活面極為寬廣,是文章更具有客觀性和真實(shí)感。因?yàn)檫@兩種敘述方法各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件22第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們第二人稱敘述，即作品通篇只以“你”為視角敘述。如2006年廣州一模卷所選的安勇的煙囪里的兄弟的第二人稱，就是稱謂被敘述對(duì)象小說中的麻雀的。第二人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，

14、縮短作者和讀者，或者“我”與被敘述者之間的距離，有如促膝談心，稱謂使讀者感到真實(shí)、親切、自然，從而增加作品的感染力。相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件23第二人稱敘述，即作品通篇只以“你”為視角敘述。如2006年廣文章的人稱和作用：散文敘述的方式有很多種，如果按照敘述主體的人稱不同，可以分為第一人稱敘述、第二人稱、第三人稱敘述。第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱，能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件24文章的人稱和作用：相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件24伏筆和照應(yīng)

15、伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前呼后應(yīng)。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的互相呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件25伏筆和照應(yīng)相關(guān)知識(shí)鏈接編輯課件251、出人意料的結(jié)局好處（思維方向）：從情節(jié)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如項(xiàng)鏈。 從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如項(xiàng)鏈，直到結(jié)尾才點(diǎn)出是假的，但前面已有了伏筆。如借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。小說結(jié)局的類型及其表達(dá)效果編

16、輯課件261、出人意料的結(jié)局小說結(jié)局的類型及其表達(dá)效果編輯課件262、令人傷感的悲劇結(jié)局。好處（思維方向）：從主題上看，能更好地深化主題。如藥華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩牟粡氐仔詻]有發(fā)動(dòng)群眾。從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。如藥寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾（華老栓）的愚昧性格。從讀者的感受上看，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百寶箱，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。編輯課件272、令人傷感的悲劇結(jié)局。編輯課件273、令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。好處（思維方向）：從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜

17、劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，反映出人類向往美好生活的愿望。4、戛然而止，留下空白的結(jié)局。好處（思維方向）：留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。編輯課件283、令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。編輯課件28小說開頭常見的類型及其表達(dá)效果 1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。好處（思維方向）：造成懸念，引出下文的情節(jié)。引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。 2、寫景法。如藥的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如荷花淀開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生

18、嫂的美好心靈。好處（思維方向）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活動(dòng)的場(chǎng)所。環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。渲染氣氛。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。編輯課件29小說開頭常見的類型及其表達(dá)效果編輯課件29小說情節(jié)情節(jié)的作用編輯課件30小說情節(jié)情節(jié)的作用編輯課件30解題方法：情節(jié)的一般作用：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；前后照應(yīng)（或照應(yīng)前文，或?yàn)楹笪穆裣路P）塑造人物形象； 揭示主題或升華主題；起線索作用三、相關(guān)題型的解題方法：2、文中XX情景在小說中起到什么作用？請(qǐng)具體說

19、明。編輯課件31解題方法：情節(jié)的一般作用：三、相關(guān)題型的解題方法：編輯課件3情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用：1）開門見山，開篇點(diǎn)題；2）引出另一個(gè)情節(jié)； 3）制造懸念，引起讀者閱讀的興趣；4）為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆5) 使情節(jié)波瀾再起，情節(jié)更突出；6) 線索或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展7）補(bǔ)充交代上文內(nèi)容8) 照應(yīng)前文情節(jié)；照應(yīng)題目；前后呼應(yīng)9）卒章顯志編輯課件32情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用：1）開門見山，開篇點(diǎn)題；2）引出另一個(gè)情3、小說的開頭或結(jié)尾有何特色和或作用？解題方法：小說開頭的作用：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣； 引出下文的情節(jié)或?yàn)橄挛穆裣路P；刻畫人物性格；揭示小說主題。（寫景交代故事背景，渲染氣氛，烘托人物

20、心情。）編輯課件333、小說的開頭或結(jié)尾有何特色和或作用？解題方法：小說開頭的作 2.寫景開頭。渲染環(huán)境氛圍，交代主人公活動(dòng)背景，烘托人物性格。暗示小說主人公的命運(yùn)。 編輯課件34 2.寫景開頭。編輯課件34解題方法：小說結(jié)尾的作用：1、出人意料的結(jié)尾： 結(jié)構(gòu)上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，能產(chǎn)生震撼人心的力量。項(xiàng)鏈 表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。 主題上，能更好地深化主題。 編輯課件35解題方法：小說結(jié)尾的作用：編輯課件35解題方法：小說結(jié)尾的作用：2、令人傷感的結(jié)尾： 主題上，能更好地深化主題。 塑造人物上，能更好地塑造人物性格。 效果上，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人

21、回味，引人思考。編輯課件36解題方法：小說結(jié)尾的作用：編輯課件363.令人傷感的悲劇結(jié)局。（藥杜十娘）從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。從主題上看，能更好地深化主題。編輯課件373.令人傷感的悲劇結(jié)局。（藥杜十娘）編輯課件37解題方法：小說結(jié)尾的作用：3、令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾：效果上，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。主題上，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。編輯課件38解題方法：小說結(jié)尾的作用：編輯課件38解題方法：

22、小說結(jié)尾的作用：4、戛然而止的結(jié)尾： 留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。編輯課件39解題方法：小說結(jié)尾的作用：編輯課件392012年高考江西卷17簡(jiǎn)析小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果（5分）【答案】特 點(diǎn)： 故事情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)； 具有喜劇色彩 藝術(shù)效果：呼應(yīng)前文； 出人意料，令人回味； 豐富了人物形象； 深化了主旨編輯課件402012年高考江西卷17簡(jiǎn)析小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果（5分 3.小說中間某個(gè)情節(jié)安排的作用要針對(duì)小說中間的某個(gè)情節(jié)安排作用的考查，也是近年小說情節(jié)結(jié)構(gòu)考查的重點(diǎn)。這一作用可以從三點(diǎn)進(jìn)行考慮： (1)考慮某個(gè)情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏

23、筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的互相呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。編輯課件41 3.小說中間某個(gè)情節(jié)安排的作用要針對(duì)小說中間的某個(gè)情節(jié)安 (2)考慮情節(jié)與主題的關(guān)系。如駱駝祥子中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。 (3)考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。如水滸傳寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會(huì)依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節(jié)，有力地彰顯了武松