1、我是友善好學(xué)生智障學(xué)生踐行社會主義核心價值觀主題班會【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；社會主義核心價值觀；友善【活動主題】培育和踐行社會主義核心價值觀：我是友善好學(xué)生【活動主題分析】主題原因：為樹立和弘揚社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)德育工作，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生選擇的思想道德水平，廣州市番禺區(qū)各中小學(xué)開展了“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題教育班會。對主題的HYPERLINK /article/chengyu.htm o 解釋解釋：對于智障學(xué)生而言，教會他們友善待人，從我做起，從每一件小事做起，才是以實際行動踐行社會主義核心價值觀，弘揚、宣傳社會正能量?！净顒訉ο蟆恐钦喜?四年級（3

2、）班全體學(xué)生【活動對象分析】該班級的學(xué)生是中重度智障兒童，雖然已經(jīng)四年級了，但是文明、禮貌的行為習(xí)慣還沒完全建立，大部分時候尚不能根據(jù)情境準(zhǔn)確表達問好（如“你好”）、道別（如“再見”）、道謝（如“謝謝”）、道歉（如“對不起”）等。考慮到學(xué)生認(rèn)知水平較低，是非辨別能力不足，因此在培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀教育時，教師主要立足于學(xué)生的日常生活需要，提供具體的正面事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿這些文明、禮貌行為。另外，智障學(xué)生普遍存在語言表達障礙：部分學(xué)生完全沒有口語能力；部分學(xué)生即使有口語能力，構(gòu)音清晰度也比較低。所以，教師一般教導(dǎo)學(xué)生用肢體動作或肢體動作合并口語的形式與人友善地溝通。【活動目標(biāo)】知識

3、與技能：了解需要友善表達問好、道別、道謝的情境，并能在相應(yīng)的情境中準(zhǔn)確使用口語或肢體動作友善表達問好（如“你好”）、道別（如“再見”）、道謝（如“謝謝”）等。過程與方法：通過觀察視頻、圖片的正面事例，了解友善待人的具體行為；在與客人互動的過程中，踐行“友善”這一公民基本道德規(guī)范，體驗如何做一名友善好學(xué)生。情感態(tài)度與價值觀：從小養(yǎng)成友善和別人交往的習(xí)慣，繼承傳統(tǒng)美德?！净顒又攸c】根據(jù)情境準(zhǔn)確使用口語或肢體動作友善表達問好（如“你好”）、道別（如“再見”）、道謝（如“謝謝”）等?！净顒与y點】體會社會主義核心價值觀中“友善”這一公民基本道德規(guī)范的精髓?！净顒訙?zhǔn)備】1、拍攝班級學(xué)生在日常生活中友善地和

4、別人問好、道別和道謝的視頻。2、準(zhǔn)備零食、板書用的字卡和圖卡。3、編寫兒歌我是友善好學(xué)生。4、制作主題班會PPT。5、布置主題班會需要的場景。【活動過程】一、話題導(dǎo)入，揭示主題（PPT呈現(xiàn)學(xué)校大堂顯示屏“社會主義核心價值觀”照片。）同學(xué)們有沒有留意，最近學(xué)校顯示屏每天播放什么?。繉α耍@示屏每天都在播放社會主義核心價值觀。下面，請大家跟老師把社會主義核心價值觀讀一遍：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。同學(xué)們讀得很好！這里有一個詞語友善。那么，老師問一下，什么叫做友善呢?（生答：不打架。一起吃東西、一起玩。打招呼。）剛才同學(xué)們說的都是友善待人的做法。那么，今

5、天的班會課上，我們再次復(fù)習(xí)怎么才能成為“友善好學(xué)生”?！驹O(shè)計意圖：由話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)驗思考“友善”的具體表現(xiàn)，揭示本次班會課主題。】二、友善待人，從我做起（一）友善問好1、視頻學(xué)習(xí)播放視頻“你好”，提醒學(xué)生注意觀察視頻里人物的行為。（視頻內(nèi)容：早上，老師與小燁去班級門口看看小浩是否回校了。在門口處看到小浩時，老師一邊揮手，一邊和他說“早上好”，小浩用揮手的動作回應(yīng)。接著，小燁一邊揮手，一邊和小浩說“早上好”，小浩用揮手的動作回應(yīng)。最后，老師與兩位同學(xué)一起進入教室。）（備注說明：小燁為唐氏學(xué)生，構(gòu)音清晰度較低。小浩為自閉癥學(xué)生，完全沒有口語能力。）引導(dǎo)學(xué)生分析：剛才看到了什么？他們是

6、怎么做的？這樣做友善嗎？2、小結(jié)平時，看到認(rèn)識的人，例如同學(xué)、老師，我們都應(yīng)該問好，這才是友善好學(xué)生。我們可以和別人揮揮手，也可以說“早上好”、“上午好”、“你好”等等。就像剛才上課一樣，同學(xué)們看到老師了，都友善地和老師打招呼。真棒！【設(shè)計意圖：視頻的形式符合智障學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，更直觀地展示學(xué)生在日常生活中友善地和同學(xué)、老師問好的事例。另外，依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，視頻中的人物均為學(xué)生所熟悉，更有利于他們理解和模仿?！浚ǘ┯焉频绖e1、視頻學(xué)習(xí)播放視頻“再見”，提醒學(xué)生注意觀察視頻里人物的行為。（視頻內(nèi)容：在教室里，小浩在媽媽陪同下背著書包，準(zhǔn)備回家。小燁看到后，一邊揮手，一邊

7、和小浩說“再見”，小浩用揮手的動作回應(yīng)。然后，小浩走出教室，在走廊碰到認(rèn)識的阿姨。阿姨一邊揮手，一邊和小浩說“再見”，小浩用揮手的動作回應(yīng)。）（備注說明：小燁為唐氏學(xué)生，構(gòu)音清晰度較低。小浩為自閉癥學(xué)生，完全沒有口語能力。）引導(dǎo)學(xué)生分析：剛才看到了什么？他們是怎么做的？這樣做友善嗎？2、小結(jié)放學(xué)回家時，看到認(rèn)識的人，例如同學(xué)、阿姨，我們都應(yīng)該道別，這才是友善好學(xué)生。我們可以和別人揮揮手，也可以說“再見”、“拜拜”。【設(shè)計意圖：視頻的形式符合智障學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，更直觀地展示學(xué)生在日常生活中友善地和同學(xué)、阿姨道別的事例。另外，依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，視頻中的人物均為學(xué)生所熟悉，更有

8、利于他們理解和模仿。】（三）友善道謝1、視頻學(xué)習(xí)播放視頻“接?xùn)|西，說謝謝”，提醒學(xué)生注意觀察視頻里人物的行為。（視頻內(nèi)容：在教室里，小霞把桌子擦干凈，并把抹布放好。老師看到后，拿出旺旺雪餅獎勵她。小霞點頭致謝。）（備注說明：小霞為腦癱學(xué)生，完全沒有口語能力。）引導(dǎo)學(xué)生分析：剛才看到了什么？他們是怎么做的？這樣做友善嗎？小結(jié)：當(dāng)別人給我們東西，例如零食時，我們應(yīng)該道謝，這才是友善好學(xué)生。我們可以點頭，也可以說“謝謝”。【設(shè)計意圖：視頻的形式符合智障學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，更直觀地展示學(xué)生在日常生活中接受老師獎勵物時友善地道謝的事例。另外，依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，視頻中的人物均為學(xué)生所熟悉

9、，更有利于他們理解和模仿?！?、情境演練即場肯定學(xué)生關(guān)于視頻“接?xùn)|西說謝謝”相關(guān)問題的回答，并用零食進行獎勵，引導(dǎo)學(xué)生說“謝謝”或者點頭示意。【設(shè)計意圖：結(jié)合上面視頻學(xué)習(xí)的結(jié)果，自然呈現(xiàn)需要道謝的真實情境，通過即時的零食獎勵，讓學(xué)生自然地“謝謝”或者點頭示意，有利于他們把友善道謝的技能遷移運用到實際生活中?！?、視頻學(xué)習(xí)播放視頻“別人幫，說謝謝”，提醒學(xué)生注意觀察視頻里人物的行為。（視頻內(nèi)容：在教室里，小燁嘗試搬動桌子，卻發(fā)現(xiàn)太重了搬不動。于是，小燁求助于小藍(lán)。在搬完桌子后，小燁一邊點頭，一邊對小藍(lán)說“謝謝”。）（備注說明：小燁為唐氏學(xué)生，構(gòu)音清晰度較低。）引導(dǎo)學(xué)生分析：剛才看到了什么？他們是

10、怎么做的？這樣做友善嗎？小結(jié)：當(dāng)別人幫助我們時，我們也應(yīng)該道謝，這才是友善好學(xué)生。我們可以點頭，也可以說“謝謝”。【設(shè)計意圖：視頻的形式符合智障學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，更直觀地展示學(xué)生在日常生活中得到別人幫助后友善地道謝的事例。另外，依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，視頻中的人物均為學(xué)生所熟悉，更有利于他們理解和模仿?！?、圖片學(xué)習(xí)PPT呈現(xiàn)若干需要向別人道謝的情境圖片，提醒學(xué)生觀察圖片里人物的行為。（圖片內(nèi)容依次為：同學(xué)小杰送禮物給同學(xué)小銳；肯德基服務(wù)員把食品給同學(xué)小杰；同學(xué)B想玩同學(xué)A的玩具，同學(xué)A把玩具遞給他；同學(xué)A幫同學(xué)B撿散落的文具；同學(xué)A扶受傷的同學(xué)B去校醫(yī)室。）引導(dǎo)學(xué)生分析：圖片中

11、都有誰？發(fā)生了什么事？應(yīng)該怎么做呢？這樣做友善嗎？【設(shè)計意圖：圖片內(nèi)容有的是直接以班級學(xué)生為主角的事件，有的是智障學(xué)生在生活中容易發(fā)生的事件，均有助于學(xué)生明白需要友善道謝的情況?！?、小結(jié)當(dāng)別人給我們東西，例如玩具、文具或者食品時，當(dāng)別人幫了我們時，我們都應(yīng)該道謝，這才是友善好學(xué)生。我們可以點頭，也可以說“謝謝”。（四）綜合運用：客人來了(一位客人（其他老師）帶著零食進入教室，與學(xué)生打招呼，適時獎勵學(xué)生，最后與學(xué)生道別。)引導(dǎo)學(xué)生與客人進行友善的互動，并提醒依據(jù)情境做出友善行為?！驹O(shè)計意圖：活動導(dǎo)行，讓學(xué)生綜合運用剛剛所學(xué)的友善待人技能。這不僅為學(xué)生提供了練習(xí)的機會，也為教師提供了檢核的機會。

12、】三、兒歌明理，總結(jié)主題（PPT呈現(xiàn)兒歌我是友善好學(xué)生。）同學(xué)們，本次班會就要結(jié)束了。在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了怎么樣和別人友善問好、道別；當(dāng)別人遞給我們東西，或者別人幫了我們時，我們怎么樣和別人友善道謝。下面請跟老師一起讀兒歌我是友善好學(xué)生，希望同學(xué)們能記住兒歌的內(nèi)容，做個友善好學(xué)生。我是友善好學(xué)生。見面時，問聲好?；丶伊耍f再見。接?xùn)|西，說謝謝；別人幫，也謝謝。做錯事，對不起。不吵架，不打架。友善對人好學(xué)生。【設(shè)計意圖：朗朗上口的兒歌能使學(xué)生更好地記憶需要友善問好、道別和道謝的情境，內(nèi)化對友善的理解，形成自動化的行為習(xí)慣?！克摹⒒顒友由靹偛诺膬焊枥锩?，有一句“做錯事，對不起”，是什么意思呢？現(xiàn)在，老師請同學(xué)們自己先想一想，到底在什么情況下我們需要跟別人說對不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)自己做錯事的時候，要友善和別人說“對不起”。【設(shè)計意圖：提出問題，留下思考，深化“我是友善好學(xué)生”的內(nèi)涵。】【板書設(shè)計】我是友善好學(xué)生 見面時，問聲好。 回家了，說再見。 接?xùn)|西，說謝謝； 別人幫，也謝謝?！净顒雍笥洝吭诒敬沃黝}班會中，教師首先從學(xué)校顯示屏滾動播放的社會主義核心價值觀導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“友善”、思考什么叫“友善”。然后，結(jié)合學(xué)生的日常生活，教師從問好