1、淺談通過情感教育激發(fā)物理興趣淺談通過情感教育激發(fā)物理興趣我總想使自己的物理課活力盎然，學生聽得津津有味，也想把自己的物理課打造得有科學性和人文性，讓學生在輕松的語言環(huán)境中學到新知識。為此我多方嘗試，又不敢大膽施行，有點千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。新課標教學形式的出臺，讓我茅塞頓開，感到相見恨晚。翻開新課標物理課本，可以看到：名人名言能啟迪人生，科學家的故事能催人向上，新課標教輔書?中華一題?用輕松節(jié)拍，幽默一笑來調(diào)節(jié)學生情緒，消除疲勞，表達人文關(guān)心，實現(xiàn)情感教育目的。正是眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。興趣是學習的老師，沒有興趣就沒有動力。新課程理念的重點在于激發(fā)學生學習的興

2、趣，調(diào)動學生自覺學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在質(zhì)疑、解題和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能，在理論中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的才能和探究精神。為此，老師要利用各種可能，在教學中采用多種形式，激發(fā)學生學習物理的興趣，如發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，利用生本資源雙向互動，聯(lián)絡(luò)實際創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境。下面從幾個方面談起。一、妙語引勝，營造愉悅課堂。無庸諱言，物理概念、物理規(guī)律的表達要求標準、準確、簡煉、流暢，或者說是樸實無華的表白。但假如課堂上引不起學生學習的興趣，喚不起學生學習的熱情，那么再好的知識也沒用。語言是一種藝術(shù)，它能激發(fā)情感。適當發(fā)揮老師語言藝術(shù)的魅力，能調(diào)節(jié)學生情緒，活潑課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習物理的興趣本文

3、由論文聯(lián)盟搜集整理。有時侯老師的一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢，都能使學生全神貫注，仔細聆聽。有時侯我喜歡用成語、古詩來描繪一些物理過程、一些物理現(xiàn)象，例如，高二物理教學中，講完了楞次定律，用楞次定律實驗器進展演示，分析現(xiàn)象，解釋原因之后，針對磁鐵進，線圈退；磁鐵退，線圈進的現(xiàn)象，我用李商隱的詩句相見時難別亦難來比喻磁鐵與閉合線圈互相作用的過程，收到良好的教學效果。高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維才能和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能，而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造才能的核心，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就成為素質(zhì)教育中的重點之一，搞好

4、學生的心理品質(zhì)和思維的訓練，盡可能使每一個學生的心理和思維都按照分析、綜合、比擬、概括等一般規(guī)律進展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維才能。二、以生為本，師生互動，共創(chuàng)和諧課堂。新課標要求老師不要老是扮演知識的傳授角色，而應(yīng)該成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者，成為學生學習的合作者和參與者，表達民主、開放、合作，使課堂成為師生共同成長的搖籃。因此要樹立以學生的開展為本的新觀念，課堂上推動師生互動，培養(yǎng)學生的主人翁精神和團結(jié)協(xié)作精神，從中激發(fā)學生學習物理的興趣。為施行這方面教學，我用問題引導(dǎo)法，即是以學生為主體，以物理問題為核心，以互動為形式。詳細方法是老師圍繞問題進展引導(dǎo)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時激發(fā)學生

5、積極探究，積極創(chuàng)新。例如，講完新課標高中物理?閉合電路的歐姆定律?例題1之后，我引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這是測量電源電動勢和內(nèi)阻的方法，提出問題：有沒有別的方法？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)測量電源電動勢和內(nèi)阻的其它方法。這過程學生進展發(fā)散思維、討論、爭論，最后碰出智慧的火花，得出用滑動變阻器、電阻箱、電流表和電壓表進展多種形式的組合和多種方法的測量，甚至得出老師沒有想到的方法，從中利用生本資源。這個過程老師參與、指導(dǎo)，而結(jié)果是學生探究出來，他們感受到成功的快樂。除了促進師生的互動，還要培養(yǎng)學生的協(xié)作才能。揚振寧指出：假如說過去還可能一個人獨立完成諾貝爾獎工作的話，那么進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有別人的

6、共同參與、互相合作，任何重大的創(chuàng)造、創(chuàng)造都是不可能的。我重視分組實驗，從中培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作才能。例如，在測量電阻絲的電阻率的分組實驗中，要先測量電壓、電流、電阻絲的長度和直徑。實驗過程中要求各組獨立完成，各組成員認真合作，分步測量。然后由老師引導(dǎo)學生進展比擬，看哪一組測量結(jié)果準確，完成任務(wù)快，結(jié)果顯然是態(tài)度認真、合作密契的一組。學生合作過程，既表現(xiàn)個人智慧，又表達團隊精神，讓學生走向成功，使學生充滿成就感，從而分享成功的喜悅和合作的愉快，表達人文關(guān)心。三、學以致用，從中感受成功的喜悅。高中物理抽象，特別是力學更是如此，甚至枯燥無味，教學過程不要只作簡單的知識傳授和機械的訓練，而應(yīng)從生活中

7、走向物理，從物理走向社會。課堂上老師可進展理論聯(lián)絡(luò)實際，介紹物理知識對技術(shù)開發(fā)的促進作用和物理知識在生活、消費實際中的應(yīng)用，或者積極以生活為素材，注重實際，貼近生活，以興趣引導(dǎo)學生用物理知識分析、解決生活和消費問題，讓他們認識到知識的力量，同時獲得成功的喜悅。講高三綜合物理課中的平安用電內(nèi)容時，聯(lián)絡(luò)實際，分析照明電路出現(xiàn)的一些常規(guī)故障。例如，用電筆檢查發(fā)現(xiàn)燈泡前前后后的線路都能發(fā)光，但燈泡本身不發(fā)光，為什么？老師先設(shè)置障礙，然后和學生一起用電壓表和電筆進展探究，找到原因是零線斷路。另外習題課的教學還可一定程度的表現(xiàn)出學科間的浸透，讓學生知道各個學科是互相聯(lián)絡(luò)的，學好物理對其它科目也有幫助。一個人的知識由社會科學和自然科學兩大局部構(gòu)成，而自然科學中物理學是極其重要的局部，關(guān)系