1、第8頁(yè) 共8頁(yè)2022新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)17跳水第2課時(shí),教案教學(xué) 內(nèi)容 17.跳水 第2課時(shí) 備課 日期 月 日 課型 執(zhí)教人 教學(xué) 目的 1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法; 2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序?qū)懸患碌母痉椒? 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法; 2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序?qū)懸患碌母痉椒? 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。 教學(xué)資準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過(guò) 程 【自主預(yù)學(xué)】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)跳水的前三自然段？板書

2、：注重事物的聯(lián)絡(luò) 、一學(xué)生復(fù)述課文第13自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。 一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(zhǎng)的兒子正在逗猴子取樂(lè)。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。 、學(xué)生結(jié)合課后第1題 ，并用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)絡(luò)起來(lái)的。 【自主展學(xué)】 二、學(xué)生質(zhì)疑 導(dǎo)語(yǔ)：故事又是怎樣開(kāi)展？如何完畢？事物間的聯(lián)絡(luò)又是怎樣開(kāi)展變化的？請(qǐng)繼續(xù)看畫面。 猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖擺晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。 1、學(xué)生擺放卡片，并說(shuō)出為什么要這樣擺放，形成如下板書： 老師板書：拿帽開(kāi)槍轉(zhuǎn)40秒鐘 2、

3、看了、聽(tīng)了故事的后局部，你們感到什么問(wèn)題最不好解決，告訴老師。 根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，老師在課堂上靈敏地設(shè)計(jì)教案。 3、學(xué)生質(zhì)疑： 孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？ 為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？ 船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？ “40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得它太長(zhǎng)了？ 三、精讀，理解 導(dǎo)語(yǔ)，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì)讀書，愛(ài)動(dòng)腦筋。那么，這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決？ 、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。 小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？ 小組爭(zhēng)先發(fā)言：孩子覺(jué)得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺(jué)得自己太沒(méi)

4、面子 書中哪些句子可以看出孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子了？學(xué)生讀書 聽(tīng)聽(tīng)，猴子好似在說(shuō)什么？ 學(xué)生想象答復(fù)：來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！ 真氣人，孩子怎么想？ 學(xué)生想象答復(fù)：哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。你不要快樂(lè)得太早，看我怎么拾掇你！ 為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？一學(xué)生讀有關(guān)句子 “氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？氣憤，語(yǔ)氣加重試讀，齊讀。 甲板上的水手全都嚇呆了。“嚇呆了”是什么樣子學(xué)生體會(huì)：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆假設(shè)木雞了。 這三個(gè)字又怎么讀？ 學(xué)生體會(huì)：語(yǔ)音要小，語(yǔ)速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊

5、讀。 下面討論大家提出的第二個(gè)問(wèn)題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？ 學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨，說(shuō)明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒(méi)有遮攔物，沒(méi)有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他略微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉(zhuǎn)身了。 寫孩子處境危險(xiǎn)的這兩句話又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 緊張，語(yǔ)速稍快齊讀。 請(qǐng)一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評(píng)析。 按要求讀有關(guān)句子。 同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想方法救救他呀！ 學(xué)生想方法：搭云梯。拉網(wǎng)接。抬墊子。叫水手爬上橫木抱孩子。叫直升飛機(jī) 抽

6、一位沒(méi)發(fā)言但在考慮的同學(xué)，問(wèn)：你覺(jué)得他們的方法行得通嗎？為什么？ 生答：行不通。他們的方法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒(méi)有注意事物間的聯(lián)絡(luò)。假設(shè)照他們的方法去做，孩子早就沒(méi)命了。 、學(xué)習(xí)第56自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。 導(dǎo)語(yǔ)：大家的方法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(zhǎng)是怎么化險(xiǎn)為夷的。請(qǐng)默讀第56自然段。 船長(zhǎng)是怎么做的？結(jié)果呢？板書：瞄準(zhǔn)跳水得救 船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷 同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開(kāi)槍？ 正方發(fā)言：會(huì)開(kāi)槍。為了逼孩子跳水。與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(zhǎng)期痛苦，不如一槍打死 反方發(fā)言：不會(huì)開(kāi)槍。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有父親向親生兒子

7、開(kāi)槍的。父母都是愛(ài)孩子的。開(kāi)槍打死自己的兒子，豈不是沒(méi)有人性了嗎？不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開(kāi)槍，也不會(huì)打在兒子身上 大家發(fā)言很劇烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。考慮：假如要開(kāi)槍會(huì)喊“三”嗎？不會(huì)有個(gè)同學(xué)講得好，即使開(kāi)槍也只是鳴槍示警，不會(huì)朝孩子身上打。 討論：父親的話該怎么讀？ 學(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應(yīng)長(zhǎng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。 大家想想，猴子、孩子、水手，船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)絡(luò)起來(lái)的？請(qǐng)用“因?yàn)樗浴?，“所以”，“之所以是因?yàn)椤钡木涫酱饛?fù)。將此句式投射在銀幕上 【自主練學(xué)】 1.課文屢次描寫水

8、手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的。 答：句子:水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好似成心逗他生氣。 孩子一方面因?yàn)樗值暮逍Χy堪,另一方面對(duì)猴子無(wú)計(jì)可施,所以一時(shí)哭笑不得。 句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。 水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。正是因?yàn)樗謧兊男Σ磐苿?dòng)了故事情節(jié)的開(kāi)展,使得猴子肆無(wú)忌憚,孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發(fā)生。 2.想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的方法好在哪里?課后第3題 答：因?yàn)楹⒆赢?dāng)時(shí)所處的地方是

9、桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會(huì)粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n,船上的水手們假如能及時(shí)救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當(dāng)時(shí)的所有因素分析p ,船長(zhǎng)的方法是最好的。 【自主拓學(xué)】 四、總結(jié)，深化 、大家的問(wèn)題都解決完了，老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家：風(fēng)平浪靜一詞與跳水這個(gè)故事有什么聯(lián)絡(luò)？ 學(xué)生發(fā)言：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂(lè)，導(dǎo)致故事的發(fā)生。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的開(kāi)展。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長(zhǎng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。 總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末?？此戚p輕一筆，可見(jiàn)作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫自