1、文檔編碼 : CO1W7N2Q6X6 HO1T10S10Q10I10 ZM6I3W6J5H5軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】：軸對(duì)稱圖形【課型】：新授課【授課老師】：黃艷美【授課班級(jí)】：二（3）班【教材分析】在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多；本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元, 圖形的運(yùn)動(dòng)第一課的內(nèi)容； 教材通過樹葉、 蝴蝶和天安門的實(shí)物圖 讓同學(xué)觀看、 分析它們共同的特點(diǎn), 再做剪紙?jiān)囼?yàn), 然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸,使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟識(shí)；教材中支配了一些實(shí)際操作內(nèi)容,使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中熟識(shí)圖形的特點(diǎn),懂得有關(guān)概念的含義；【同學(xué)分析】同學(xué)已熟識(shí)了一些基本圖形特點(diǎn)；同學(xué)學(xué)習(xí)

2、這些學(xué)問,一方面可以加深對(duì)一 些已學(xué)過的圖形特點(diǎn)的熟識(shí), 另一方面,可以熟識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)爭(zhēng)論一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)；【設(shè)計(jì)思路】第一用“ 猜一猜我是誰” 導(dǎo)入調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,然后通過觀看圖片歸納 出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、概念、性質(zhì),再通過動(dòng)手剪紙懂得、感受軸對(duì)稱圖形,然后呈現(xiàn)作品并溝通,最終通過練習(xí)加深鞏固；【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)問與技能 通過觀看、操作等活動(dòng),熟識(shí)并懂得軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),能精確判定出哪 些圖形是軸對(duì)稱圖形,并能找出對(duì)稱軸；2、 過程與方法通過各種實(shí)踐活動(dòng), 培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能, 動(dòng)手操作才能和創(chuàng)新思維才能；3、 情感態(tài)度價(jià)

3、值觀 在探究新知的活動(dòng)中,培養(yǎng)審美意識(shí),激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感；【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)熟識(shí)并懂得軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),能精確判定哪些圖形是軸對(duì)稱圖形；2、難點(diǎn) 找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件、彩色紙、剪紙圖形、剪刀、尺子等；【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)猜一猜我設(shè)計(jì)意圖師：今日黃老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題：是誰,你們想不想挑戰(zhàn)？生：想 師：看大屏幕,誰知道這是什么？（PPT出示衣服 的一半）創(chuàng)設(shè)情境、生：衣服用猜一猜我是師：是完整的一件衣服嗎？誰導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)生：不是,是衣服的一半；同學(xué)的學(xué)習(xí)興師：你能在腦子里想一想, 它的另一半是什么樣子趣,營(yíng)造出課堂的？想到的請(qǐng)舉手, 看一看

4、跟不跟你們想的一樣是激發(fā)愛好活躍的氣氛, 又一樣的嗎？滲透了軸對(duì)稱生：是圖形的內(nèi)容, 為師：慶賀你們, 說明你們很會(huì)想象, 這在我們生活新課的學(xué)習(xí)做中是很重要的；鋪墊；【依次呈現(xiàn) 4 幅圖片,讓同學(xué)猜,并引導(dǎo)同學(xué)在想圖形的另一半時(shí)不僅要留意形狀一樣, 仍得留意圖 形的大小、方向】師：老師給大家猜了4 幅圖形,同學(xué)們猜的很好,生活中有很多這樣的圖形, 現(xiàn)在我們就從這 4 個(gè)圖形開頭這節(jié)課；（板書：圖形）主動(dòng)參與、（一）直觀感受軸對(duì)稱圖形探究新知 1、熟識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師：這些圖形有什么特點(diǎn)？（出示圖片）生 1：這些圖形都是對(duì)稱圖形；師：這個(gè)名稱同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上熟識(shí)過,那么什么是對(duì)稱呢？并且在我

5、們數(shù)學(xué)中這個(gè)名稱仍不完整；在 教 師 的 逐 步生 2：圖形的兩邊是一樣的；引導(dǎo)下得出, 有師：我們一起來看一下, 衣服是左右兩側(cè)一樣、 蝴 些 圖 形 是 左 右蝶是左右兩側(cè)一樣、 葉子是左右兩側(cè)一樣、 臉譜也 兩側(cè)一樣,而有是左右兩側(cè)一樣,那飛機(jī)是？生：飛機(jī)是上下兩側(cè)一樣；些 是 上 下 兩 側(cè) 一樣,也有一些師：是的,有些圖形是左右兩側(cè)一樣, 而有些是上 是 斜 著 兩 邊 一 下兩側(cè)一樣,那有沒有圖形是斜著兩側(cè)一樣？樣；師：這個(gè)問題留到后面解決；2、歸納總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的概念 師：想一想,假如我們將衣服的左右兩側(cè)對(duì)折后將 會(huì)會(huì)怎樣？板書：對(duì)折生：衣服的兩邊合在一起了；用衣服圖形邊

6、師：對(duì)折后像這樣, 兩邊沒有多出的部分也沒有少 折邊說,幫忙學(xué)了的部分,在數(shù)學(xué)中我們把它叫做完全重合；（用 生懂得完全重剪好的衣服圖形邊折邊說）合的含義；板書：完全重合師：請(qǐng)你們?cè)谧屑?xì)看看, 對(duì)折后這個(gè)圖形上多了什么？生：多了一條線；師：是的,多出了一條折痕；師：那么像這樣沿著一條直線對(duì)折后,圖形的兩側(cè)完全重合的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形； （PPT出示軸對(duì)稱圖形）同學(xué)通過觀看補(bǔ)充板書：軸對(duì)稱圖形直觀感知軸對(duì)沿著一條直線對(duì)折后,圖形的兩側(cè)完全重合 稱圖形的特點(diǎn),而這條折痕所在的直線在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對(duì) 并懂得軸對(duì)稱稱軸（ PPT 呈現(xiàn)對(duì)稱軸）,在畫對(duì)稱軸的時(shí)候我們 圖形的概念 . 畫的是虛

7、線（將衣服貼在黑板上并用尺子畫出對(duì)稱軸,并板書：對(duì)稱軸）3、跟我學(xué)剪紙師：生活中仍有很多這樣的圖形, 而這些圖形都是 通 過 自 學(xué) 剪 軸可以剪出來的, 現(xiàn)在請(qǐng)你們看課本 29 頁的例 1“ 剪 對(duì) 稱 圖 形 的 方一剪” ,然后說一說在剪軸對(duì)稱圖形的時(shí)候先做什 法 使 學(xué) 生 深 刻么,再做什么？理 解 軸 對(duì) 稱 圖（同學(xué)自學(xué)課本 29 頁剪對(duì)稱圖形方法）形,并為接下來生：先將紙對(duì)折,然后畫出圖形的一半再沿著線剪,的 自 由 創(chuàng) 造 打開放就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形；下基礎(chǔ)；PPT出示剪紙的方法 4、同學(xué)自由創(chuàng)作（小小剪刀手）（1）自由創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形師：那么你們想不想創(chuàng)作一個(gè)自己寵愛的軸對(duì)稱圖

8、 通過“ 小小剪刀形？手” 活動(dòng),深刻生：想 懂得和感知軸師：不著急動(dòng)手, 在剪之前請(qǐng)你先聽好要求； （PPT 對(duì)稱圖形的性出示要求老師講解）質(zhì)；師：聽清楚要求的請(qǐng)坐端正；（老師說開頭后同學(xué)開頭自由創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形）（2）判定剪出來的圖形是不是軸對(duì)稱圖形師：有很多同學(xué)已經(jīng)剪出來了, 仍有一些同學(xué)可能要剪的圖形太漂亮了所以慢了些, 沒關(guān)系我們先停下來；接下來我們3、2、1 調(diào)整一下坐姿, 3 請(qǐng)你放下剪刀, 2 請(qǐng)你坐端正, 1 請(qǐng)你抬頭； 3、2、1 夸獎(jiǎng) . 師：剛剛老師收集了很多同學(xué)們的作品,但是我有一個(gè)疑問誰能幫幫我： 怎樣判定這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形？生：對(duì)折后,看一看圖形的兩側(cè)是不是完

9、全重合師：是個(gè)好方法,我們來試一試通 過 動(dòng) 手 折 一（在黑板上選幾個(gè)作品判定,強(qiáng)調(diào)“ 對(duì)折后, 圖形 折 學(xué) 會(huì) 判 斷 軸兩側(cè)完全重合” ）對(duì) 稱 圖 形 方 法（二）深化探究 并 學(xué) 會(huì) 找 畫 對(duì)師：接著我們一起來看一組圖形, 請(qǐng)判定他們是不 稱軸；是軸對(duì)稱圖形,假如是請(qǐng)你畫出它的對(duì)稱軸；通 過 判 斷 軸 對(duì)稱 圖 形 和 畫 對(duì)稱 軸 引 出 一 個(gè)（依次判定上面的圖形是不是軸對(duì)稱, 假如是找對(duì) 軸 對(duì) 稱 圖 形 可稱軸,重點(diǎn)講解五角星, 引出一個(gè)軸對(duì)稱圖形可能 能 不 只 有 一 條不只有一條對(duì)稱軸, 有些對(duì)稱軸是橫的、 有些是豎 對(duì)稱軸；的,有些是斜的；）1、用身體擺軸對(duì)稱

10、圖形綜合實(shí)踐、師：人體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形,比如兩個(gè)耳通過擺姿勢(shì)、 在朵、眼睛等等（老師在講臺(tái)上邊做動(dòng)作邊說）,誰愿意上來試一試用自己的身體擺一出一個(gè)軸對(duì)稱數(shù)字、字母、漢圖形；字中找軸對(duì)稱（請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)用自己的身體擺一個(gè)軸對(duì)稱圖形圖形,鞏固加深學(xué)以致用其他同學(xué)來判定）本節(jié)課的內(nèi)容；師：誰又來擺一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形？師：說一說為什么不是軸對(duì)稱圖形2、在數(shù)字、字母、漢字找軸對(duì)稱圖形其實(shí)我們學(xué)過的數(shù)字、 字母、漢字有些也是軸對(duì)稱的,接下來我們一起來完成這個(gè)練習(xí)；（PPT出示練習(xí)的題目, 判定這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形,假如是找一找它的對(duì)稱軸）1、 小結(jié)（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（2）你仍想知道什么？小結(jié)2、軸對(duì)稱圖形觀看（數(shù)學(xué)源于生活）感受軸對(duì)稱師：我們生活中有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象