1、線訂裝號 證 考 準(zhǔn) 封名 姓 密公開招聘教師教育理論真題精選時(shí)間：滿分：100分題號一二三四五總分復(fù)核人得分得分評卷人一、單項(xiàng)選擇題 ：（本大題共 20 小題，每小題 1 分，共20分）一所學(xué)校在較長時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為的定勢，稱之為：A. 學(xué)校規(guī)章B.學(xué)校儀式C.學(xué)校文化D.學(xué)校傳統(tǒng)對學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度等基本要求進(jìn)行規(guī)定性描述的是：A. 課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.課本D.課程標(biāo)準(zhǔn)論語先進(jìn)有言“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之” ，蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A. 鞏固性原則 B. 系統(tǒng)性原則 C. 因材施教原則 D. 量力性原則4.下列對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系表

2、述錯(cuò)誤的是（）。教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫和評價(jià)依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體同一年級同一科目不同版本的教材反映著不同的課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求是通過教材具體實(shí)現(xiàn)的春秋戰(zhàn)國時(shí)期， 促進(jìn)百家爭鳴盛況的形成， 并成為我國教育史、 文化史上的一個(gè)重要里程碑的是 ( ) 。A私學(xué)B 公學(xué)C國學(xué)D鄉(xiāng)學(xué)6教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是）。A 凱洛夫和赫爾巴特B杜威和赫爾巴特C赫爾巴特和杜威D夸美紐斯和杜威7學(xué)校文化從其形式上來看，可分為（）A、教師文化、學(xué)生文化和制度文化B、教師文化、物質(zhì)文化和制度文化C、精神文化、學(xué)生文化和制度文化D、精神文化、

3、物質(zhì)文化和制度文化8. 把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A. 常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D. 民主管理9. 在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A傳授基本體育知識與技能B.提高運(yùn)動水平C增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D.培養(yǎng)體育人才10. 一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A. 目的明確B.內(nèi)容正確C方法恰當(dāng)D學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮11. “一題多解、一事多寫”是（）A、集中思維B、再現(xiàn)思維C 、輻合思維D、發(fā)散思維某學(xué)生在研究事物時(shí)， 容易受他人態(tài)度的影響， 這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（ ）。A場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%時(shí)

4、，記憶效果最好。A.50%B.75%C.100%D.150%羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作() 。A. 暈輪效應(yīng)B. 皮格馬利翁效應(yīng)C. 放大效應(yīng)預(yù)期效應(yīng)D.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論， 兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）。A. 感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16. 某同學(xué)很想為班級做好事，但又擔(dān)心受到其他同學(xué)的誤解。這是）A、雙趨沖突B 、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突17.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）A. 維果斯基B. 布魯納C. 加涅D.桑代克18.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)采取（）的策

5、略。A. 合理分配時(shí)間B.及時(shí)復(fù)習(xí)C. 多樣化復(fù)習(xí)方法D.嘗試回憶數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)， 一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目， 必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A. 牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對心理問題地表征C. 有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計(jì)算技能20. 就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。A.信 度B.效度C.區(qū)分度D.難度得分評卷人二、判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10分）人的全面發(fā)展是指身心共同、平均的發(fā)展。開設(shè)體育與健康課應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，進(jìn)行相關(guān)體育活動，不需組織筆試。葉圣陶說：“教是為了少教以至不教” ，因而改進(jìn)教學(xué)方法就是取消講授法

6、。教師備課就是鉆研教材，編寫教案。新課程背景下教師有課程開發(fā)的權(quán)利，教師也是課程資源。學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出 lg(a+b)=lg+lgb ，這在遷移心理學(xué)中稱負(fù)遷移。奧蘇伯爾認(rèn)為， 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、 自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在線性關(guān)系。人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。得分評卷人三、簡答題（本大題共4 小題，每小題6 分，共 24分）1簡述教育目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次。教師的口頭語言表達(dá)能力主要有哪些要求？3、簡述影響問題解決的主要因素。簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。得分

7、評卷人四、論述題 ( 本大題共 2 小題，每小題10 分，共 20分)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些重大轉(zhuǎn)變？結(jié)合實(shí)例，闡述動機(jī)斗爭 ( 動機(jī)沖突 ) 的種類。得分評卷人五、案例分析題（本大題共2 小題，每小題13 分，共26分）有位女教師在進(jìn)行衛(wèi)生教育時(shí)，把一位男生叫到講臺前，批著他的耳央對著全班同學(xué)說：“你們看，他的耳朵多臟呀！你們可不能象他一樣啊！”以后，這個(gè)學(xué)生見到這個(gè)教師就討厭，課也聽不進(jìn)去，成績明顯下降。這位老師又嚴(yán)厲地批評了他，這位男生干脆不上她的課了。后來，這個(gè)學(xué)生家長要求把孩子轉(zhuǎn)到另一個(gè)班，校長滿足了他的要求，在新的班里，老師對他很關(guān)心，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生有了

8、很大進(jìn)步。試分析這位老師的做法違背了哪些教育原則？怎么違背？試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？參 考答 案一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共20 小題，每小題1 分，共 20分）1.A2.B3.C4.C5.A6.C7.D 8.C9.C10.D 11.D 12.A 13.D14.B 15.D 16.C17.A18.B19.B20B二、 判斷題 （本大題共10 小題，每小題1 分，共10 分）1. 2.3. 4.5. 6. 7. 8.9.10. 三、簡答題（本大題共4 小題，每小題6 分，共 24分）1簡述教育目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次。教育目的是有層次

9、的，其結(jié)構(gòu)層次依次是教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)等。1）教育目的。 指的是國家的教育宗旨， 是國家對各級各類教育所培養(yǎng)的人的總體要求。1.5 分）（ 2）培養(yǎng)目標(biāo)。指的是各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)。（1.5 分）（ 3）課程目標(biāo)。這一層次目標(biāo)體現(xiàn)在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之中。（ 1.5 分）(4) 教學(xué)目標(biāo)（包括單元目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)） 。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)活動過程中，為完成某一階段（如一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課）工作，希望教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。（ 1.5 分）從上述四類目標(biāo)的關(guān)系來說，它們之間形成了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的目標(biāo)鏈，組成一個(gè)目標(biāo)金字塔，越往上去，目標(biāo)的概括化越高；越

10、往下來，目標(biāo)的具體化越高。無數(shù)個(gè)塔底目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，組成一個(gè)層級，進(jìn)而由低一層級向高一層級遞進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)教育宗旨。教師的口頭語言表達(dá)能力主要有哪些要求？要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。選用詞匯要科學(xué)，通俗易懂。詞句要完整，系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)。重點(diǎn)要突出，觀點(diǎn)鮮明。要求語言具有教育性， 要注意語言修養(yǎng)， 講究文明， 用健康高尚的語言影響學(xué)生， 提升學(xué)生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。語言表達(dá)要具有藝術(shù)性， 要富于表情， 抑揚(yáng)頓挫， 語調(diào)語速適當(dāng)， 并以手勢和姿勢輔助說話，使之生動有趣、富于幽默感。要依據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達(dá)到語言表達(dá)的理想效

11、果。（每點(diǎn) 2 分）簡述影響問題解決的主要因素。（ 1）問題的特征。 （ 2 分）2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。 （ 2 分）3）定勢與功能固著。 （ 2 分）簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8 個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成（1 分）?；镜男湃胃袑镜牟恍湃胃?；（1 分）自主感對羞恥感與懷疑；（ 1 分）勤奮感對自卑感； （ 1 分）主動感對內(nèi)疚感； （ 1 分）自我同一性對角色混亂。（ 1 分）四、論述題 (本大題共2 小題，每小題10 分，共 20 分 )（ 1）改變課程過于注重知

12、識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（ 1.5 分）（ 2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（ 1.5 分）（ 3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能（1.5 分）。4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

13、、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（ 1.5 分）（ 5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 （ 1.5 分）6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 （ 1.5 分）適當(dāng)闡述（ 1 分）。結(jié)合實(shí)例，闡述動機(jī)斗爭 ( 動機(jī)沖突 ) 的種類。答案要點(diǎn)：就動機(jī)斗爭的形式來說，可分為以下四種：雙趨斗爭：指一個(gè)人對同時(shí)并存的目的具有同樣強(qiáng)度的動機(jī)，但必須從中有所抉擇。這樣就會產(chǎn)生難以取舍的心理沖突。如“魚，吾

14、所欲也；熊掌，亦吾所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也”便是雙趨斗爭。雙避斗爭：指一個(gè)人同時(shí)遇到兩個(gè)都想避開的目的而產(chǎn)生的動機(jī)沖突，但必須接受其中的一個(gè)才能避免另一個(gè)。如某學(xué)生犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想向老師認(rèn)錯(cuò)，但又怕老師批評；不認(rèn)錯(cuò)，又怕被老師發(fā)現(xiàn)后受到更嚴(yán)重的處分。但二者必須選擇其一。趨避斗爭：指一個(gè)人對同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種動機(jī)，一是好而趨之，另一是惡而避之。如某學(xué)生既想為班級做好事，又怕被別人譏笑。多重趨避斗爭：指一個(gè)人面對兩個(gè)或兩個(gè)以上的目的，每種目的都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標(biāo)，回避另一種目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。例如，一個(gè)人想調(diào)換到一個(gè)新的工作單

15、位，因?yàn)樵搯挝挥休^高的經(jīng)濟(jì)收入和其他優(yōu)厚的福利條件， 可是工作性質(zhì)和人際關(guān)系不易適應(yīng)。 如果留在原單位工作，有習(xí)慣的工作條件及環(huán)境， 以及較好的人際關(guān)系， 可是經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇會差一些。這種對各種利弊得失的考慮就會產(chǎn)生多重趨避斗爭。五、案例分析題（本大題共2 小題，每小題 13 分，共 26 分）1.（ 1）因材施教原則：青春期心理特點(diǎn)。（ 4 分）2）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。 （4 分）闡述論證有力。 （5 分）言之有理，酌情給分。2.試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析： 為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行 “苦口婆心” 的品德觀念教育，但收效甚微？答：指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教

16、育。 （3 分）運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。（ 3 分）指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。（ 3 分）適當(dāng)闡述（ 4 分）言之有理，酌情給分。生活充滿了色彩，但是蒙著一層霧需要你的撥開幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細(xì)細(xì)地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福，其實(shí)很簡單。擁有一份稱心的工作，就是一種幸福；擁有一個(gè)溫馨的家，

17、就是一種幸福；擁有一位知心的朋友，就是一種幸福；擁有一份好的心態(tài)，就是一種幸福；擁有一個(gè)相濡以沫的愛人，那更是一種幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是這樣的簡簡單單。幸福，其實(shí)就是自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，沒有那么直觀，可那種體驗(yàn)與享受卻很真實(shí)、很直接?；蛟S你沒有豐富的物質(zhì)，或許你不能掌控自己的名利，但只要你擁有一份良好的心情，幸福就會圍著你轉(zhuǎn)。幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是口渴時(shí)的那杯水，幸福就是饑餓時(shí)的那頓飯，幸福就是勞累時(shí)的歇歇腳，幸福就是閑暇時(shí)的那茶盞，幸福就是困倦時(shí)的那場眠，幸福就是相愛的人彼此的牽掛，幸福就是離別的人默默的思念！幸福，其實(shí)很簡單。幸福就是平靜的呼吸，仔細(xì)的聆聽，忘情的觀看；幸福就是有人愛，有事做，有所期待，有人給溫暖；幸福就是不迷茫，不慌亂，生而無悔，活而無憾。幸福，