1、班級(jí)管理中幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題班級(jí)管理中幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題班級(jí)管理中幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題班級(jí)管理中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題班級(jí)管理中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題做好班級(jí)工作，班主任要重視細(xì)節(jié)的管理，我想做好以下工作對(duì)班級(jí)管理有必定的促使作用。細(xì)節(jié)一：對(duì)于上課與下課上課了，教師和學(xué)生要進(jìn)入授課和聽(tīng)課狀態(tài)，有的是上課教師走到講臺(tái)前說(shuō)：“上課”，今后班長(zhǎng)喊“起立”，接著是學(xué)生全體起立，齊聲說(shuō)“老師好”也許是“老師您好”，最后是教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們好，請(qǐng)坐下”。有的是上課教師在上課鈴一結(jié)束，站在教室門口，班長(zhǎng)喊起立，全班同學(xué)起立迎接教師到班級(jí)上課，等老師走到講臺(tái)前時(shí)，齊聲“老師好或老師您好”，今后是老師向同學(xué)們說(shuō)“同學(xué)們好，請(qǐng)坐下”或老師點(diǎn)頭表示

2、坐下，這時(shí)就標(biāo)志著上課正式開(kāi)始了。每位學(xué)生要進(jìn)入認(rèn)真聽(tīng)課狀態(tài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任或任課教師的要求對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成起到十分重要的作用，有些班主任或教師不重視這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為是一種形式，我認(rèn)為教師在組織講堂授課中的這一環(huán)節(jié)很有必要，也是很重要的，教師們不要小瞧它。下課時(shí)，教師要實(shí)時(shí)做好下課的準(zhǔn)備，一般是老師說(shuō)“下課”，班長(zhǎng)喊“起立”，同學(xué)起立后齊聲“老師再見(jiàn)”，老師說(shuō)“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”。也有的教師這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有了，也有的班級(jí)學(xué)生，只要下課鈴一響，無(wú)論老師在不在上課，就站起來(lái)或走出教室等。我想這上課與下課的幾秒鐘時(shí)間，看起來(lái)很小的事，但對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣或禮儀的養(yǎng)成有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生趕快進(jìn)入聽(tīng)課

3、狀態(tài)，提高講堂的有效時(shí)間也有必定的作用。細(xì)節(jié)二：對(duì)于學(xué)生遲到教師在上課時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生遲到的事，對(duì)此你是怎么對(duì)待的？我想，當(dāng)前有這么幾種現(xiàn)象：有的遲到學(xué)生不喊報(bào)告，無(wú)論教師在與不在，直闖教室，有些教師也聽(tīng)而不聞，就之任之；這樣長(zhǎng)此過(guò)去，教師的地位就會(huì)降低，學(xué)生對(duì)這樣的教師就是在上課，也會(huì)聽(tīng)而不聞、出入自由，能夠想象，這位教師在上課時(shí)，講堂的紀(jì)律會(huì)是怎樣的情況。有的學(xué)生遲到時(shí)，有些老師要求遲到的學(xué)生向老師喊報(bào)告，老師問(wèn)清原由后，才應(yīng)許學(xué)生進(jìn)教師上課，這樣的教師會(huì)獲取學(xué)生的敬愛(ài)。有的教師對(duì)學(xué)生遲到，特別生氣，無(wú)論原由，一律把他們站在門外，這樣的教師，不會(huì)學(xué)生的敬愛(ài)的，可能學(xué)生有所怕，但也會(huì)有所恨。

4、我想，作為教師，在辦理學(xué)生遲到的問(wèn)題上，要沉著，不要急噪，要先讓學(xué)生進(jìn)教室上課，課后對(duì)遲到的學(xué)生進(jìn)行辦理，辦理時(shí)，主假如讓學(xué)生先自己說(shuō)明原由，教師依照他們的說(shuō)明，解析真假，腳扎實(shí)地的進(jìn)行辦理，讓遲到的學(xué)生在你的辦理下達(dá)到頂禮跪拜。細(xì)節(jié)三：對(duì)于教室衛(wèi)生學(xué)生在學(xué)校，大多數(shù)的時(shí)間是在教室里度過(guò)的，教室衛(wèi)生利害，將折射出班級(jí)管理的利害，班級(jí)的班貌直接反應(yīng)出班級(jí)的班風(fēng)的利害。作為班主任，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育必定進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)椋l(wèi)生是每個(gè)人都能夠做到，并且都能夠做好的事，可就是大家都可以做好的事，經(jīng)常做不好。如有的班級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣很好，而有的班級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣卻很差。可見(jiàn)，班級(jí)的衛(wèi)生管理，與班主任的管理思想有著直接的關(guān)系。所以，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，好的班級(jí)背后，必定有一個(gè)優(yōu)異的班主任。細(xì)節(jié)四：對(duì)于學(xué)生調(diào)地址學(xué)生的地址調(diào)整，有的班主任是每周調(diào)換一次，按順時(shí)針?lè)较?，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每周日的晚自修前1分鐘時(shí)間賞賜達(dá)成，并形成規(guī)律；有的班主任是每二周一次，在班會(huì)課時(shí)由班主任主持下進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的周期性的調(diào)換，目的是保護(hù)學(xué)生的視力。不同樣樣的