1、音樂整合舞蹈激活藝術(shù)教育音樂整合舞蹈激活藝術(shù)教育一、問題緣起初中音樂欣賞教學的重點就落在表達階段，但是要求學生用語言來說清楚音樂的涵義，使人感到滿意是非常困難的，因此，恰當?shù)夭捎靡粑杞Y(jié)合的教學方式是音樂欣賞教學的內(nèi)在要求。奧爾夫教學思想認為，人類最自然、最原始的行為是音樂活動，人們有感于悟，有動于心，就會情不自禁地用喊叫、動作和敲擊等行為表達感情，使音樂成為人們自發(fā)的要求。中國自古以來，就有樂舞之稱，可見音樂和舞蹈形體動作是密不可分的。?樂記師乙篇?記載道：故歌之為言也，嗟嘆之缺乏，故不知手之舞之，足之蹈之也。說的是唱歌唱到?jīng)_動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情

2、的升華。假如音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的音樂想象。?音樂課程標準?中也強調(diào)：要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓孩子自己去理論、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。老師把握了音舞結(jié)合這個契合點，就有把握讓每個孩子都成為一個欣賞的主體，這樣我們的音樂教育才更有活力和實效。二、音舞結(jié)合在音樂欣賞教學中的運用處徑和方法1.音舞結(jié)合，愉本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理悅學生身心由于初中生模擬才能強、表演欲望佳、參與活動積極性高，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進展律動或表演，以幫助他們更好地理

3、解歌曲。在啟發(fā)學生表演時：啟發(fā)學生進展即興表演；根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，這樣不僅能活潑課堂氣氛，而且更能讓他們表現(xiàn)樂曲。2.音舞結(jié)合，表達音樂情緒在音樂欣賞教學中，筆者發(fā)現(xiàn)當學生聽到熱烈、歡快、富有激情的音樂時，他們的情緒就很興奮，身體也會隨著音樂動起來。根據(jù)學生好動、好自我表現(xiàn)的特點，我便有意識的讓學生在欣賞音樂時參加自己的身體語言來傳達對音樂情緒的理解和體驗。在欣賞樂曲?馬刀舞?時，學生感受到充滿激情的音樂后，不由的產(chǎn)生了動感。我因勢利導，鼓勵學生用身體語言來表達他們感受到的音樂的情緒，他們將生活中騎馬奔馳

4、、揮刀拼殺、揚鞭前進的動作活靈敏現(xiàn)的表演出來，在學生們興奮表演的同時，加深了他們對音樂情緒的理解，并讓他們很好的表現(xiàn)出了音樂的情緒。例如學習?我的祖國是家鄉(xiāng)?，首先讓學生在聆聽樂曲的根底上，引導他們?nèi)ジ兄魳罚⒆寣W生理解高山族音樂的特點。然后，帶著他們隨著音樂的起伏拍打節(jié)奏，老師以舞蹈動作編排成律動表演給學生看，恰當?shù)亟虒W生一些簡單的高山族舞步，鼓勵他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情緒，這樣教學活動進入高潮，聽和動，感受和表現(xiàn)就親密地結(jié)合起來。老師及時請個別動作好的學生示范，讓學生分析他們動作所代表的意思，對他們的動作及時給予表揚和肯定。老師汲取和提煉學生的動作，進展舞蹈動作示范，引

5、起了學生極大的興趣和自豪感，同時借助打節(jié)拍和舞蹈很好地感知和表現(xiàn)了音樂律動。3.音舞結(jié)合，理解音樂要素兒童智力、技能的形成，最初借助于外部的動作，音樂欣賞可在動態(tài)中進展，起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、強弱有序力度、緩急交織的速度以及不同的情感變幻，都能激起兒童形體動作的反映，使兒童自然的舞動起來。舞動是為了讓學生參與創(chuàng)造，這也是學生從感知音樂到理解音樂再到創(chuàng)造音樂的手段，可以有效幫助學生理解音樂要素的表現(xiàn)力。例如欣賞?龍船調(diào)?這首湖北民歌的時候，在第一遍聆聽之后便將這首歌配以清新活潑、生活氣息很弄的舞蹈動作，并示意學生跟著這首歌的節(jié)奏，按歌曲的內(nèi)容大膽地參與參加。沉悶的教室頓時活潑起來，有男生扮艄公

6、、女生扮過河，直至全班學生都融入進來。開放式和興趣性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。在活潑的氣氛中有效互動，創(chuàng)立了無權(quán)威的學習機制，學生學習知識，感悟知識，運用知識。4.音舞結(jié)合，拓展想象空間音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間，一本書里曾經(jīng)有這樣一句話：沒有想象的人生是蒼白的人生。學生時代正是富于想象的階段，用音樂翻開學生心靈閘門，才能使學生從萬千世界中感受到非凡的美感。新課標也非常明確地指出：初中音樂教學，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在初中音樂課堂中施行音舞結(jié)合，加深舞與唱、舞與樂、舞與說等內(nèi)容的教

7、學，通過動作探究練習和音樂即興練習，有益于拓展學生的思維空間，開展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能。比方在音舞結(jié)合的訓練中，不僅要求學生從情感表達需要去探究肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更要通過多重角度的變化去尋找新的動作，從而到達對現(xiàn)有動作規(guī)那么的超越和打破，加深對音樂的理解，進而創(chuàng)造性地表達音樂。例如在欣賞教學?空山鳥語?中，我要求學生分角色扮演小鳥、樹木、月亮、等不同形象，又根據(jù)音樂力度強弱、速度快慢、音色的變化完好的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了他們對音樂故事的理解。比方在人教版十五冊?走進西藏?的教學中，學生在學唱歌曲的同時，我結(jié)合藏族傳統(tǒng)舞蹈動作

8、特征：含胸、垂臂、前傾、卸胯等進展教學，這些體態(tài)源于藏族文化，是在漫長的的封建農(nóng)奴制政教合一的政權(quán)形式的統(tǒng)治下，人們那種壓抑的精神和忠誠心態(tài)在舞蹈中所形成的表現(xiàn)特征，同時也與藏民的生活、自然條件、地理環(huán)境、生活習慣、服飾特點有關(guān)系。通過以上講授加深學生對藏族文化的理解，順利進入下一環(huán)節(jié)?走進西藏?表演作了很好的鋪墊。有的學生一反傳統(tǒng)中前傾的體態(tài)，以上身后靠迎頭挺胸的姿態(tài)，展現(xiàn)當今藏族人民自信、向上的精神風貌。有的以牧區(qū)鍋莊為動機，一群學生上身后靠，雙手搭前，昂頭挺胸，好似迎著朝陽，迎接希望?？梢?，只有理解音樂源，才能體味音樂意，也使學生動作表演更飽滿，更有表現(xiàn)力。在每節(jié)音樂課的最后，我總是留有

9、一段時間來讓學生進展表演。每次都讓兩三個學生給全班同學表演節(jié)目，演完后讓他們來邀請下一個表演者，被點到的同學有一兩天的準備時間，下一節(jié)音樂課就由他們?yōu)槿嗤瑢W表演。對學生表演的每一個節(jié)目，我都給予簡單的、有針對性的小結(jié)。對那些性格內(nèi)向、不太喜歡表演的學生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們表演的興趣，開掘他們的創(chuàng)造力，對那些有一定表演根底和表演才能的學生那么是提出更高要求，讓他們自編節(jié)目，積極參加文藝活動，使他們充分展示自己的藝術(shù)才能，在表演中不斷進步自己的創(chuàng)新才能，激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，交給學生探究問題、探尋知識的空間。三、音舞結(jié)合的考前須知1.注意擺正主次地位假如把音樂課堂40分鐘當作一道菜，

10、那舞蹈就好比一盤很好的佐料，她將使音樂欣賞這道菜變得更加豐富可口。但是，假如佐料太多，那將使主菜變得華而不實，令人難以下咽。因此，老師應(yīng)該辯證地處理好音舞結(jié)合與課堂教學任務(wù)完成之間的關(guān)系。老師應(yīng)該根據(jù)所要完成的教學內(nèi)容的需要，精編舞蹈，突出其思想性、知識性、教育性、藝術(shù)性。在該運用的時候才運用，要用得恰如其分。同時，要講究品位和層次，講究藝術(shù)性、知識性和啟迪性。所以，運用音舞結(jié)合的教學方式一定要把握好適度性原那么，要慎之又慎。學生在學習舞蹈之前，先讓他們充分聽音樂，對音樂有整體的把握。我通常是引導他們根據(jù)音樂的不同節(jié)奏、不同情緒分出樂段來，那么學生學習動作時就能做到心中有底、目的正確，也容易動

11、作到位。動作的到位也進一步印證學生對音樂節(jié)奏把握的準確，加深學生對音樂的理解，從而增強音樂學習的自信。2.注重保持學生興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。任何教學都必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂教學中，激發(fā)和保持學生的學習興趣顯得更為重要。由于長期以來教育及社會多方面的影響，舞蹈是女生做的事這一觀念深深地扎根在學生的心中，只有從激發(fā)學生的興趣入手特別是男生的學習興趣，才能漸漸地去改變學生的觀念，讓學生變被動學習為主動學習。例如男生特喜歡摔跤、騎馬，老師就可以充分挖掘蒙古舞與藏舞等，針對男生來進展特別教學。因此，老師要擅長運用音舞結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生渴望欣賞美妙音樂的情感，使他們終生

12、喜歡音樂。3.合理分配教學時間在初中課堂教學中，一節(jié)課40分鐘顯得尤為珍貴，在這有限的時間里，老師既要教一定的音樂知識技能，又要教學一定的舞蹈知識技能，只有合理地分配好時間，才能保證課堂教學的有效進展。老師可以每節(jié)課都安排出58分鐘的時間做一些形體根本動作的教學，可以結(jié)合音樂教材中的歌曲，來學習舞蹈知識或欣賞舞蹈技能技巧。也可以在學期中安排一些課時進展集體舞的教學。4.注意民族舞經(jīng)典動作兒童化學習和掌握不同民族舞蹈的風格特征，不僅可以培養(yǎng)學生對事物的獨特感受和不同的表達方式，有利于深入理解音樂，更能激發(fā)學生對民族民間藝術(shù)的熱愛，由內(nèi)而外地培養(yǎng)學生的愛國之情。盡管初中生對很多少數(shù)民族缺乏理解，但只要老師認真地去研究、去提煉各少數(shù)民族舞蹈具有代表性的經(jīng)典動作，都可以把它變?yōu)閷W生易于承受與模擬學習的動作。也就是說，從學生的角度出發(fā)，站在學生的地位上去學習挖掘民族民間舞的經(jīng)典動作，使之簡單化、兒童化。例如配合蒙古民歌教學蒙古舞時，老師就應(yīng)抓住硬肩、笑肩、騎馬、擠奶等經(jīng)典動作，把它簡單化、兒童化。在教學硬肩、笑肩時，用兒童化的語言告訴學生：擠奶桶放在身前，向前看看滿了沒有，再看看身邊的人硬肩教學，嗬！我能干多了笑肩教學！因