1、新任教師專業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)策略一、以學(xué)促業(yè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。.走出去學(xué)習(xí)。屢次派教師到全國(guó)各地參加相關(guān)理論的 培訓(xùn)，學(xué)習(xí)名園的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教師的眼界，借力提升新教師 的專業(yè)水平。.關(guān)門(mén)扎實(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)。外出教師講學(xué)習(xí)的內(nèi)容回園交流; 根據(jù)教師的問(wèn)題及需要有計(jì)劃、有組織地引領(lǐng)教師進(jìn)行相關(guān) 理論的學(xué)習(xí)與研討，如組織進(jìn)行了 “課程實(shí)施各種文案書(shū)寫(xiě) 的內(nèi)容與要求”，先后進(jìn)行了教案、周計(jì)劃、觀察記錄等內(nèi) 容的培訓(xùn)；“一日活動(dòng)組織的基本內(nèi)容與要求”培訓(xùn)，讓教 師了解了一日活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容及組織的目標(biāo)與要求。.多策略研討學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議等多種平 臺(tái)加強(qiáng)、引領(lǐng)教師了解課程實(shí)施的基本理論、策略，讓教師 愛(ài)上研

2、究。如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行讀書(shū)演講；開(kāi)展“我是教 育故事”演講活動(dòng)；集體學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)指南了解幼兒的發(fā) 展”等內(nèi)容，這些培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后，及時(shí)帶著教師進(jìn)行實(shí)踐活 動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提升的基本而重要的途徑，有效提 升了教師的理論與實(shí)踐水平。二、以研促教，提升教師教育理論系統(tǒng)化。.研磨“課程”，了解課程構(gòu)建與實(shí)施。一是培訓(xùn)了解， 通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等形式，讓教師了解青島市幼兒園新的課程 理念、課程建構(gòu)、課程實(shí)施的措施等，讓新教師著重于研磨 學(xué)習(xí)。二是參照使用，要求新教師們深入了解每個(gè)活動(dòng)的內(nèi) 容，參照使用，再根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)相對(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整使 用。目的只有研磨教材才能更好地了解、熟悉課程構(gòu)建的內(nèi) 容，為幼

3、兒園“生活化”園本課程的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。三是鼓 勵(lì)教師多形式實(shí)施課程。如重視體驗(yàn)、觀察、感知等策略, 讓新教師能根據(jù)文本創(chuàng)造性實(shí)施活動(dòng)。.嘗試班級(jí)“三教制”，提升班級(jí)整體教育水平。以指 南精神為依托，我們重視生活和游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的獨(dú)特價(jià) 值，嘗試班級(jí)人員配備為三教，除班主任外，其他兩人輪流 當(dāng)生活老師，管理孩子的生活教育，重點(diǎn)是細(xì)化每一個(gè)人的 工作內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)日生活各環(huán)節(jié)的研究，提升教師保育、 教育綜合水平，促進(jìn)隊(duì)伍整體水平的提升。三、以愛(ài)育愛(ài)，引領(lǐng)教師成為“有溫度”的教育者。.重視教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)建設(shè)，“園長(zhǎng)第一課”，針對(duì)新 分配的教師，重點(diǎn)講授幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園文化 理念等內(nèi)容讓新入

4、職教師了解幼兒園的園文化內(nèi)涵、管理 制度、開(kāi)展憧憬等，促進(jìn)教師敬業(yè)愛(ài)崗、好學(xué)上進(jìn)，跟上幼 兒園開(kāi)展的腳步。.有溫度的教師，才能完成愛(ài)的傳遞。倡導(dǎo)“做有溫度 的教師”，通過(guò)師德培訓(xùn)、教師節(jié)爰的宣誓、教師節(jié)匯演、 演講等活動(dòng)，加深對(duì)師德的理解，做到時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)呵護(hù)幼兒, 溫情與家長(zhǎng)溝通交流，用換位思考善待每一個(gè)家園小問(wèn)題的 提出與解決，讓人人成為大家庭中增溫添彩的一份子。.互助合作，齊頭并進(jìn)?！巴榛ブ秃献魑幕笔脚?訓(xùn)是當(dāng)前“專家指導(dǎo)”式培訓(xùn)的補(bǔ)充，這種新型教師培訓(xùn)模 式可以將目前教師專業(yè)開(kāi)展所主張的“合作文化”融入到教 師的職后培訓(xùn)中，不僅培訓(xùn)者可以“同伴”身份對(duì)學(xué)員進(jìn)行 專業(yè)開(kāi)展引領(lǐng)，而且學(xué)員相