1、勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)當(dāng)前少先隊(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策探析 摘 要 ：恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)人論”告訴我們：人類之所以從猿類進(jìn)化成高等動(dòng) 物，是因?yàn)閯趧?dòng)使我們的祖先大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，最終才有了聰明的人類。勞動(dòng)，不 僅是促進(jìn)人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要因素，更是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。而如今， 雖然“素質(zhì)教育”在我國(guó)已推行實(shí)施近十年，但是，我們卻漸漸地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生勞動(dòng) 的習(xí)慣差了，勞動(dòng)的時(shí)間少了。學(xué)校教育不能忽視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，本文將針對(duì) 當(dāng)前少先隊(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育 現(xiàn)狀 意義 原則 結(jié)合勞動(dòng)使猿腦進(jìn)化為人腦；勞動(dòng)使猿的前肢進(jìn)化為人手；勞動(dòng)提高了生產(chǎn)力；勞 動(dòng)促進(jìn)了剩余產(chǎn)品的產(chǎn)生；勞動(dòng)改

2、變了分配形式。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成 部分,少先隊(duì)作為學(xué)校教育的重要陣地，應(yīng)該切實(shí)擔(dān)當(dāng)起少年兒童勞動(dòng)教育的歷史 使命，把全體少年兒童團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓他們?cè)谛碌男蝿?shì)下，受到更加良好的勞動(dòng)教育。一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀目前,我國(guó)的少年兒童多為獨(dú)生子女。他們之中有相當(dāng)多的人有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但 缺乏頑強(qiáng)的毅力；追求美好的生活,但不愿為創(chuàng)造美好生活付出勞動(dòng)；智力開發(fā)較 早,但獨(dú)立性、依賴性很強(qiáng)。尤其在獨(dú)生子女身上,“非勞化”傾向比較普遍,學(xué)生 勞動(dòng)觀念淡薄。有關(guān)資料表明,中國(guó)兒童日平均參加勞動(dòng)的時(shí)間為0.2小時(shí),而法國(guó)、 朝鮮各為O.6和0.7小時(shí)，美國(guó)則達(dá)1.2小時(shí)。人的許多不良品質(zhì)都是從不勞動(dòng)開始的。不勞

3、動(dòng), 導(dǎo)致自私, 沒有同情心, 正義 感；不勞動(dòng)， 導(dǎo)致懶惰和依賴， 沒有堅(jiān)韌的品質(zhì)和進(jìn)取的精神；不勞動(dòng)， 導(dǎo)致奢侈浪 費(fèi)， 沒有節(jié)儉的品德；不勞動(dòng)， 導(dǎo)致懦弱和嬌脆， 沒有頑強(qiáng)不屈， 經(jīng)受挫折的心理和強(qiáng) 健的體魄；不勞動(dòng)，導(dǎo)致浮夸無(wú)能，沒有埋頭苦干的精神?？傊?，從小不勞動(dòng)，個(gè)性就 不可能健全良好地發(fā)展。二、加強(qiáng)少年兒童勞動(dòng)教育的意義。勞動(dòng)從個(gè)人需要來(lái)說(shuō)， 是謀生的手段；從人類整體來(lái)說(shuō)， 則是人與自然、人與社 會(huì)發(fā)生能動(dòng)關(guān)系的媒介,是創(chuàng)造人類偉大事業(yè)的必然途徑，是最富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn) 性的人類活動(dòng),它在少年兒童身體發(fā)育和人生發(fā)展中具有決定性作用:1、勞動(dòng)是少年兒童生存的前提。少年兒童雖不是社會(huì)生

4、產(chǎn)勞動(dòng)者,但是不會(huì)動(dòng) 腦動(dòng)手,就失去了生存能力。從小學(xué)會(huì)生活自理,是少年兒童生存的前提。2、勞動(dòng)是少年兒童身體發(fā)育的基本條件。只有通過勞動(dòng),少年兒童的體魄才能 得到鍛煉,思維才能得到發(fā)展,語(yǔ)言才能逐漸形成,大腦才能更好地發(fā)育。3、勞動(dòng)是少年兒童心理品質(zhì)和道德品質(zhì)形成的基本途徑。 少年兒童在勞動(dòng)體 驗(yàn)中鍛煉意志,并逐步形成基本的人生態(tài)度和道德品質(zhì)。4、勞動(dòng)是少年兒童學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。5、勞動(dòng)也是少年兒童培養(yǎng)集體意識(shí),走向社會(huì)化的必由之路。 我以為,勞動(dòng)教育不僅屬德育的范疇 ,也是一個(gè)與生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)建設(shè) 息息相關(guān)的問題。少先隊(duì)組織通過開展勞動(dòng)教育 ,培養(yǎng)少年兒童的自立能力、動(dòng)手 能力

5、、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,掌握勞動(dòng)技能和科技知識(shí),可為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下良 好基礎(chǔ)；組織加強(qiáng)勞動(dòng)教育,就為少年兒童特別是獨(dú)生子女提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我 認(rèn)識(shí)、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的好機(jī)會(huì),使之在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)本領(lǐng),鍛煉意志,克服依賴 性和軟弱性,體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂,從而培養(yǎng)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；少先隊(duì) 組織的勞動(dòng)教育，不僅可以豐富德育內(nèi)容 ,而且能擴(kuò)大少年兒童的感性認(rèn)識(shí)。這極 便于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立思考和積極探索的精神；另外，組織勞動(dòng)教育 ,還可以充實(shí) 少先隊(duì)社會(huì)化的教育內(nèi)容,促進(jìn)少先隊(duì)教育社會(huì)化的深入發(fā)展。總之,利用少先隊(duì)陣地，從小對(duì)少年兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育 , 按素質(zhì)教育的要求 , 以“自理、自學(xué)、自

6、律、自強(qiáng)、自護(hù)”為內(nèi)容, 加強(qiáng)勞動(dòng)教育是十分必要的。三、少先隊(duì)勞動(dòng)教育中應(yīng)把握五個(gè)原則1、教育性原則。教育與實(shí)踐相結(jié)合是教育的一項(xiàng)基本原則。少先隊(duì)組織勞動(dòng) 教育活動(dòng)要始終著眼于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),即能動(dòng)腦,又能動(dòng)手,在德、智、體、美、 勞諸方面全面和諧發(fā)展,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和 建設(shè)人才。如開展公益勞動(dòng)。在校內(nèi)，組織隊(duì)員修苗圃、修桌椅、搞衛(wèi)生；在校外，可以 建立衛(wèi)生區(qū)、環(huán)保區(qū)、為孤寡老人送溫暖等。少先隊(duì)的公益勞動(dòng)已有幾十年的光榮 傳統(tǒng)，實(shí)踐證明，它不僅能幫助隊(duì)員學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更重要的是能 培養(yǎng)他們與祖國(guó)前途、人民命運(yùn)息息相關(guān)的情感，激發(fā)他們?cè)笧槿嗣穹?wù)

7、的熱情。2、科學(xué)性原則。在進(jìn)行少先隊(duì)勞動(dòng)教育時(shí),無(wú)論是勞動(dòng)技能的難度,勞動(dòng)強(qiáng)度 的大小,還是勞動(dòng)的內(nèi)容,完成任務(wù)的要求,時(shí)間的安排,都必須考慮到少年兒童的 發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、體質(zhì)、性別等因素,做出科學(xué)的安排。要強(qiáng)調(diào)力所能及,因人 而異,循序漸進(jìn),防止違背教育規(guī)律,不尊重科學(xué)原則的現(xiàn)象出現(xiàn)。3、主體性原則。少先隊(duì)的勞動(dòng)教育是以隊(duì)員為主體的,要充分發(fā)揮隊(duì)員在勞動(dòng) 中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的主題活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的 主觀能動(dòng)性?！景咐孔鲲L(fēng)箏不容易，放飛風(fēng)箏也不是一件容易的事，它是人類對(duì)空氣動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用 之一，由于風(fēng)箏的種類很多，結(jié)構(gòu)造型各異，操縱辦法不同，放飛技巧也就要視具

8、 體而論。在這個(gè)過程中主要是引領(lǐng)學(xué)生自己通過實(shí)踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛 行的科學(xué)道理，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索其中的奧秘，請(qǐng)看同學(xué)們?cè)诜磸?fù) 實(shí)踐操作后總結(jié)出的小報(bào)告吧：風(fēng)箏放飛小竅門時(shí)間:3 月 15 日地點(diǎn):須江公園班級(jí)：五（1）班合作伙伴：王雙雙、鄭金佩、張路婷、鄭冰潔風(fēng)箏類別：平板式活動(dòng)過程活動(dòng)發(fā)現(xiàn)放飛準(zhǔn)備1.用小紙片拋向空中可以測(cè)出風(fēng)向；2.觀察國(guó)旗可以了解風(fēng)向和風(fēng)速；放飛風(fēng)箏放飛狀態(tài)我的辦法起飛選擇風(fēng)力大的時(shí)候，馬上把風(fēng)箏拋向空中。拿起風(fēng)箏的提線逆風(fēng)向前跑，一邊跑一邊放線。感到風(fēng)箏線有拉力時(shí)，可以停下來(lái)慢慢放線。飛行變化下降可能風(fēng)力不夠，辦法：將風(fēng)箏輕抖幾下；迅速向后奔跑；

9、快速收回一部分風(fēng)箏線。穩(wěn)定/搖擺可能是風(fēng)力突然轉(zhuǎn)強(qiáng)，辦法：迅速放線；迅速向前奔跑；收回風(fēng)箏遠(yuǎn)離高大樹木和高大建筑物，以免風(fēng)箏落下時(shí)掛在上面。溫馨提示電線桿附近、車路兩旁不宜放風(fēng)箏；閃電時(shí)不能放風(fēng)箏；要將風(fēng)箏線全部收回，即使斷了，也要盡量收回，不然容易 成為傷人利器。在放飛過程中主要引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛行的科 學(xué)道理。通過小小的活動(dòng)記錄表，以合作研究學(xué)習(xí)的方式支撐學(xué)生的活動(dòng)，這種體 驗(yàn)性、過程性的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過自主地研究探索，真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主 人。4、實(shí)踐性原則。不斷的實(shí)踐,會(huì)使學(xué)生的才智逐步發(fā)展,逐步產(chǎn)生改革、創(chuàng)新 的精神和愿望,閃耀出創(chuàng)造的火花。著名數(shù)學(xué)

10、家華羅庚說(shuō)過:“人之可貴在于創(chuàng)造地 思維”。如果學(xué)生從小就能搞小制作、小發(fā)明、小改革,那么隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí) 的積累,當(dāng)他們走上工作崗位后,就能進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng),搞大制作、大發(fā)明、大改 革。因此,勞動(dòng)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng),勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣,以及勞動(dòng)能力, 都要在勞動(dòng)實(shí)踐中才能真正得到培養(yǎng)。如組織勞動(dòng)性的興趣小組。少先隊(duì)員的興趣愛好是多種多樣的，輔導(dǎo)員要給予 必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，把他們組織到興趣小組中來(lái)。比如：編織、雕刻、剪紙、養(yǎng)花 飼養(yǎng)小動(dòng)物、采集制作動(dòng)物標(biāo)本等等，為了提高隊(duì)員的積極性，還可以舉辦興趣小 組的成果展覽，以便把更多的孩子吸引到活動(dòng)中來(lái)。5、可行性原則。少先隊(duì)的勞動(dòng)教育要注

11、意安全和衛(wèi)生。組織學(xué)生參加勞動(dòng),一 定要有輔導(dǎo)員老師參加,在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下開展活動(dòng),要做好勞動(dòng)保護(hù),注意勞 逸結(jié)合。安排勞動(dòng)項(xiàng)目,要照顧體力弱的學(xué)生。在勞動(dòng)過程中,要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守 操作規(guī)程,講究勞動(dòng)衛(wèi)生,確保勞動(dòng)安全,不組織少年兒童參加有危險(xiǎn)的 ,有害于身 心健康的勞動(dòng)。如在低年級(jí)開展“穿衣服”、“洗衣服”、“釘扣子比賽”；在中高年級(jí)開展 “學(xué)做小廚師”、“爭(zhēng)當(dāng)媽媽的小幫手”、“跟媽媽學(xué)本領(lǐng)”、“自己的事情自己 做”等同時(shí)還可以結(jié)合家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊(duì)員進(jìn)行喜聞樂見的活動(dòng)如：野炊、 包粽子、做香袋這樣的活動(dòng)既讓隊(duì)員學(xué)到了勞動(dòng)技能，又使他們享受到了勞動(dòng) 的樂趣，還使他們了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土

12、人情，對(duì)培養(yǎng)隊(duì)員的生活體驗(yàn)起到了良好的作 用?？傊?在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí),一定要遵循科學(xué)性原則,無(wú)論是勞動(dòng)技能的難度,勞 動(dòng)強(qiáng)度的大小,還是勞動(dòng)內(nèi)容、要求、時(shí)間的安排,都必須考慮到少年兒童的發(fā)展水 平、年齡特點(diǎn)、體質(zhì)等因素,做出科學(xué)的安排。四、少先隊(duì)勞動(dòng)教育中應(yīng)抓好四個(gè)結(jié)合要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能，提高學(xué)校少先 隊(duì)勞動(dòng)教育的有效性，我們還要努力抓好幾個(gè)結(jié)合。1、抓好勞動(dòng)技能教育與勞動(dòng)觀念教育的結(jié)合其結(jié)合的內(nèi)容、形式與方法因年級(jí)、學(xué)科、活動(dòng)而異。低年級(jí)的勞動(dòng)觀念教育， 包括“自我服務(wù)勞動(dòng)”和“公益勞動(dòng)”等，可以通過小學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn) 練、班隊(duì)會(huì)及其班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合的形

13、式進(jìn)行。在學(xué)科教學(xué)中，要挖掘勞動(dòng)觀念教育 的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛勞動(dòng)”的教育。如在思想品德課上，低年級(jí)要進(jìn)行“勞 動(dòng)光榮、懶惰可恥”的教育，中年級(jí)要進(jìn)行“勞動(dòng)不分貴賤”的教育；高年級(jí)要進(jìn) 行“勤勞致富光榮，損人利己可恥”的教育等，使學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀。2、抓好勞動(dòng)教育的“橫向”與“縱向”序列的結(jié)合“橫向”序列是指每個(gè)年級(jí)的勞動(dòng)教育內(nèi)容都包括了“勞動(dòng)觀念”、“自我服 務(wù)勞動(dòng)”、“家務(wù)勞動(dòng)”、“公益勞動(dòng)”、“手工勞動(dòng)”以及“ 簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)” 等項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡、生理、心理等因素的差別，決定了各年級(jí)勞動(dòng)教育的內(nèi)容 有著不同的側(cè)重點(diǎn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，“自我服務(wù)勞動(dòng)”的教育內(nèi)容逐步減少， 而

14、“簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)”的教育和實(shí)踐逐漸增多?！翱v向” 序列是指在不同的年段中， 就“勞動(dòng)觀念”、“自我服務(wù)勞動(dòng)”、“公益勞動(dòng)”、“手工勞動(dòng)”以及“簡(jiǎn)單生 產(chǎn)勞動(dòng)”等方面應(yīng)提出不同的要求。以“簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)”為例，低年級(jí)學(xué)生主要了 解一些生產(chǎn)勞動(dòng)常識(shí)；中年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些生產(chǎn)勞動(dòng)常識(shí)；高年級(jí)學(xué)生除了學(xué) 習(xí)一些生產(chǎn)勞動(dòng)常識(shí)外，還必須參加一些勞動(dòng)實(shí)踐，包括簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)實(shí)用科學(xué)技術(shù) 的操作等。在勞動(dòng)教育中，把握好勞動(dòng)教育的“橫向”、“縱向”序列內(nèi)涵的遞進(jìn)， 才能避免較高年級(jí)的勞動(dòng)教育達(dá)不到要求，較低年級(jí)的勞動(dòng)教育拔高的現(xiàn)象，勞動(dòng) 教育才會(huì)收到實(shí)效，才會(huì)不至于流于形式。3、抓好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐的

15、結(jié)合為了鞏固所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)和已獲得的勞動(dòng)技能，我們可以從三方面入手：一是教 師應(yīng)布置一定的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，并告訴學(xué)生操作方法。有些作業(yè)需要在家里完成的， 就應(yīng)要求家長(zhǎng)將學(xué)生勞動(dòng)情況記在“家務(wù)勞動(dòng)記錄卡”上并定期反饋。二是成立勞 動(dòng)興趣小組，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。 三是開展好勞動(dòng)競(jìng)賽，比如勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果比賽等，通過 各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)情感，體驗(yàn)獲得勞動(dòng)成果的喜悅和成就感。開展愛勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不能只限勞動(dòng)實(shí)踐基地，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合勞動(dòng)課開展“十分 鐘價(jià)值的自述”、“節(jié)約能源從一度電、一滴水開始”、“助人為樂從孝敬父母做 起”、“保護(hù)環(huán)境從講衛(wèi)生

16、做起”、“愛惜糧食從不挑吃穿做起”、“熱愛勞動(dòng)從 生活自理做起”等主題活動(dòng)，這樣將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練行為習(xí)慣的?；顒?dòng)相結(jié)合在一 起，使隊(duì)員在活動(dòng)中養(yǎng)成了能力，增長(zhǎng)了勞動(dòng)才干，這就突出了少先隊(duì)員勞動(dòng)教育 的真實(shí)性。4、抓好學(xué)校勞動(dòng)教育同家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育的結(jié)合 隨著計(jì)劃生育國(guó)策的深入，獨(dú)生子女越來(lái)越多，加之改革開放后的農(nóng)民生活水 平的提高，不少父母對(duì)孩子過分溺愛放松了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致有的孩子養(yǎng)成 了不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不愛惜勞動(dòng)成果的壞習(xí)慣。這種情況下，學(xué)校應(yīng)采取多種 形式幫助村社干部、學(xué)生家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。通過幫助，讓他們充分認(rèn)識(shí)到， 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是全面貫徹教育方針，也是學(xué)生

17、全面發(fā)展的需要，學(xué)校推 進(jìn)素質(zhì)教育的需要，還是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的一代“新農(nóng)民”的需要，更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條 件下孩子自身教育的需要。教師應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)制訂勞動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，督促學(xué)生熱愛 并參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)。教師要定期與家長(zhǎng)共同檢查學(xué)生完成情 況。把學(xué)校的勞動(dòng)教育同家務(wù)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)。要求家長(zhǎng)支持孩子回家搞搞簡(jiǎn)單易行 的種植、養(yǎng)殖等實(shí)驗(yàn)，并盡量用上自己在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用、 學(xué)用結(jié)合。五、優(yōu)化少先隊(duì)勞動(dòng)教育方案少先隊(duì)的勞動(dòng)教育就是要求對(duì)少年兒童進(jìn)行“以培養(yǎng)自立能力為起點(diǎn)的勞動(dòng)教 育”,“要幫助少年兒童認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義,尊重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)成果,養(yǎng)成勤儉的 好品質(zhì)”。根據(jù)這些原則

18、,少先隊(duì)的勞動(dòng)教育就要注意優(yōu)化勞動(dòng)教育的方案。1、確立少先隊(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此, 少先隊(duì)組織應(yīng)依據(jù)勞動(dòng)教學(xué)大綱從實(shí)際出發(fā)。制定出確實(shí)可行的長(zhǎng)、中、短期教育 工作計(jì)劃目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)制定出分項(xiàng)計(jì)劃,使目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)化,從而把勞動(dòng)教育落到 實(shí)處,確保每一次活動(dòng)都符合目標(biāo)要求,使目標(biāo)逐級(jí)實(shí)現(xiàn),使科學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)得到確 立。2、確立勞動(dòng)教育的內(nèi)容。 少先隊(duì)組織應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容開展形式各異的教育 活動(dòng),勞動(dòng)教育內(nèi)容有縱向、橫向兩個(gè)方面。同樣是家務(wù)勞動(dòng),縱向: 低、中、高各 年級(jí)應(yīng)有不同的內(nèi)容要求；橫向:各年級(jí)安排豐富多彩的活動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)會(huì)洗 碗已是不易,六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)炒

19、菜并不很難。傳統(tǒng)的勞動(dòng)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握一些基本的生活自理本領(lǐng)和簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)及 公益勞動(dòng)的技能，側(cè)重的是學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該從人 的發(fā)展角度來(lái)考慮追求創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鍛煉他們克服 困難的意志，培養(yǎng)他們的處事能力，發(fā)展他們的實(shí)踐智慧。因此，在確立勞動(dòng)教育 內(nèi)容時(shí)，我們還可以把一些傳統(tǒng)項(xiàng)目（如：削蘋果、拖地板、淘米燒飯、鋪床疊被 擦窗、擦皮鞋、洗餐具等等）和創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，如：年級(jí)勞動(dòng)項(xiàng)目一年級(jí)收集廢舊書報(bào)、紙張、飲料瓶等二年級(jí)簡(jiǎn)單剪紙藝術(shù) 詩(shī)情畫意折紙三年級(jí)剪貼畫 布貼畫 豆貼畫四年級(jí)創(chuàng)意環(huán)保小制作（廢物利用）五年級(jí)果蔬秀滿漢全席秀（自學(xué)自創(chuàng)做菜）以

20、上各項(xiàng)目，只是一個(gè)參照。當(dāng)然，我們要堅(jiān)持把“培養(yǎng)科學(xué)探究精神”作為 設(shè)計(jì)總目標(biāo)，在兩大項(xiàng)目（課程）開發(fā)的過程中，把“科學(xué)探究精神的培養(yǎng)”作為 一條重要的指標(biāo)貫穿始終，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展奠 定基礎(chǔ)?？傊?我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際,從少年兒童的生理、心理、年齡等特征出發(fā),由易到難, 循序漸進(jìn),螺旋上升逐步提高。由服務(wù)自身到走向社會(huì)和大自然的發(fā)展過程，使學(xué) 生有勞有逸,健康成長(zhǎng)。3、科學(xué)地把握學(xué)生接受勞動(dòng)教育的心理狀態(tài)。勞動(dòng)教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),操 作性強(qiáng)。在教育過程中,老師不僅要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作的技能,更重要的是引導(dǎo) 學(xué)生積極主動(dòng)參與教育活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生保持愉快的心理狀態(tài) ,使他們?cè)谑艿絼趧?dòng)技 能訓(xùn)練的同時(shí)接受到思想品德教育。在一般情況下 ,學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐是十分有興趣 的,但是一旦遇到困難,有些學(xué)生就感到厭煩。這時(shí),老師就應(yīng)及時(shí)教育引導(dǎo),幫助他 們克服困難,樹立信心。從而激發(fā)他們的積極性,使他們通過親身體會(huì),懂得勞動(dòng)的 偉大,勞動(dòng)人民的偉大,懂得勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。4、因地制宜, 充分利用本地、本校的優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)。 少先隊(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)包 括的內(nèi)容比較廣泛,其方法也是多種多樣的。輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活 動(dòng),要善于分析和利用本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢(shì),因地制宜地組織開展教育活動(dòng)。開展 勞動(dòng)實(shí)