1、北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1通過自主學(xué)習(xí)了解北洋政府的建立，通過合作探究了解袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治、復(fù)辟帝制與賣國(guó)行徑，通過活動(dòng)了解袁世凱死后北洋軍閥混戰(zhàn)的史實(shí)，感受民國(guó)初年中國(guó)時(shí)局的動(dòng)蕩狀況。2通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展是充滿曲折的，革命斗爭(zhēng)不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中國(guó)依然是半殖民半封建社會(huì)，革命任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)，深刻理解孫中山“革命還沒成功，同志仍需努力”。學(xué)習(xí)孫中山等為了中國(guó)的統(tǒng)一犧牲個(gè)人、高風(fēng)亮節(jié)的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治與賣國(guó)行徑，北洋軍閥混戰(zhàn)。2難點(diǎn)：理解民國(guó)初年共和專制的斗爭(zhēng)。三、教學(xué)策略1采用自主學(xué)習(xí)探究研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討

2、論法，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論和分析。2采用史料教學(xué)法。以史料為證據(jù)，通過精心設(shè)問帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場(chǎng)，提升歷史認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背景導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)上一課“中華民國(guó)”創(chuàng)建、辛亥革命的成果被袁世凱奪取等內(nèi)容2出示資料：補(bǔ)充孫中山辭職咨文三項(xiàng)條件。設(shè)問：孫中山提出這三項(xiàng)條件的目的是為了什么？后來又是如何的？出示課題1學(xué)生回顧上一課內(nèi)容2知道孫已經(jīng)在防止新任總統(tǒng)專權(quán)獨(dú)裁復(fù)習(xí)有助于學(xué)生更好地掌握上一課的內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊探究活動(dòng)自主活動(dòng)（時(shí)間約1015分鐘）：要求學(xué)生閱讀圖1-34、1-35，P17中華民國(guó)臨時(shí)約法與中華民國(guó)約法內(nèi)容P18三則資料，以及教材P

3、17-18內(nèi)容，開展探究活動(dòng)問題：（1）袁世凱是如何違背就任誓詞一步步走向?qū)嵤┧莫?dú)裁統(tǒng)治的？（2）革命黨人又是如何進(jìn)行斗爭(zhēng)維護(hù)共和政體的？PPT展示：袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)誓詞學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)材料，按照要求展開探究活動(dòng)理解共和政體與袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的本質(zhì)區(qū)別，感受民國(guó)初年共和與專制的生死較量培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和整理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件正確看待共和與專制學(xué)生對(duì)沒有句讀的繁體字適應(yīng)比較困難匯報(bào)交流（一）北洋政府的建立袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的開始（副標(biāo)題暫不出示）問題：1為什么這時(shí)期的“中華民國(guó)”被叫作北洋政府？2北洋政府是如何建立的？PPT展示：（

4、1）（2）（3）3超鏈接：宋教仁案這說明什么？4請(qǐng)對(duì)袁世凱的做法進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)！5小結(jié)：我的地盤我做主，我的地盤我的人，我的權(quán)力我獨(dú)有，這就是我們講的獨(dú)裁統(tǒng)治。6設(shè)問：對(duì)內(nèi)袁世凱是如此做，對(duì)外呢？追問：具體向誰，借多少？超鏈接：善后大借款設(shè)問：這筆錢是用來干嗎？這說明袁世凱是怎樣的一個(gè)人？（出示副標(biāo)題）7設(shè)問：革命黨人又是如何做的？出示材料：二次革命。共和與專制的較量，第一回合，共和完敗，專制暫時(shí)獲得勝利。袁世凱野心極度膨脹。（二）終身大總統(tǒng)袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的加強(qiáng)1設(shè)問：袁世凱鎮(zhèn)壓革命黨人后，又實(shí)施了哪些獨(dú)裁措施？PPT展示校對(duì)2超鏈接：正式大總統(tǒng)的產(chǎn)生設(shè)問：（1）按中華民國(guó)約法的規(guī)定，總統(tǒng)權(quán)力

5、發(fā)生了什么變化？（2）按大總統(tǒng)選舉法的規(guī)定，總統(tǒng)的地位發(fā)生了什么變化？（3）與君主專制相比有什么區(qū)別？（三）復(fù)辟帝制袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的落幕1設(shè)問：袁世凱當(dāng)了終身大總統(tǒng)以后，是否就滿足了？他又是如何實(shí)施他的野心的？出示標(biāo)題洪憲帝制2袁世凱為什么要接受二十一條？二十一條是在怎樣的背景下提出的？3超鏈接：二十一條部分內(nèi)容，為什么二十一條被稱為亡國(guó)條約？PPT展示二十一條四條內(nèi)容，從這四條分別可以得出什么信息？袁世凱接受二十一條部分內(nèi)容后，會(huì)有什么結(jié)果？4出示副標(biāo)題袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的落幕生閱讀P17閱讀卡回答北洋軍閥執(zhí)政時(shí)期的政府被稱為北洋政府，從1912年開始到1928年結(jié)束學(xué)生匯報(bào)回答：袁世凱就任臨時(shí)

6、大總統(tǒng)后，（1）臨時(shí)政府從南京遷往北京，（2）改組內(nèi)閣，委任親信為內(nèi)閣總理，（3）削弱革命派力量，獨(dú)攬大權(quán)生思考回答問題生分析袁世凱的做法生回答：像英、法、德、俄、日五國(guó)財(cái)團(tuán)借款2500萬英鎊。擴(kuò)張無力，“崇尚武力”袁世凱對(duì)內(nèi)獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外出賣國(guó)家利益，革命黨人奮起反抗，掀起了二次革命，遭到鎮(zhèn)壓學(xué)生回答（1）脅迫國(guó)會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)；（2）解散國(guó)會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣；（3）廢除臨時(shí)約法，公布中華民國(guó)約法；（4）公布大總統(tǒng)選舉法，成為終身大總統(tǒng)生匯報(bào)回答問題。大總統(tǒng)總攬大權(quán)，已具備君主專制統(tǒng)治下的帝王獨(dú)裁、終身制、世襲制等特征。僅差一個(gè)帝王稱號(hào)不滿足，想當(dāng)真正的皇帝。接受日本的二十一條作為自己稱帝的交

7、換條件，獲得日本的支持。一戰(zhàn)，日本想獨(dú)占中國(guó)1914年生總結(jié)；對(duì)內(nèi)：遭到全國(guó)人民的反對(duì)；對(duì)外：遭到歐美列強(qiáng)的反對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和整理信息的能力能用形象的語言概括袁世凱的做法，有利于加強(qiáng)影響。從而更好地體會(huì)“獨(dú)裁統(tǒng)治”的含義理解袁世凱對(duì)外出賣國(guó)家利益的行為。培養(yǎng)分析材料的能力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和整理信息、分析歸納的能力此環(huán)節(jié)意在通過臨時(shí)約法和約法的對(duì)比，讓學(xué)生感受民國(guó)初年共和與專制的斗爭(zhēng)，進(jìn)一步理解袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治突破難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和整理信息、分析歸納的能力。讓學(xué)生更加深刻的了解袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治講述日本對(duì)中國(guó)的侵略，由此理解“二十一條”出臺(tái)的背景理解世界歷史是

8、相互影響的理解中國(guó)近代的屈辱歷史，讓學(xué)生更加深刻的了解袁世凱的賣國(guó)行為進(jìn)一步感受列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略評(píng)述歷史感受割據(jù)過渡：雖然到1915年底，袁世凱宣布接受帝制，改國(guó)號(hào)為中華帝國(guó)，定1916年為洪憲元年，史稱洪憲帝制。實(shí)現(xiàn)了自己的皇帝夢(mèng)。但最終1展示內(nèi)容：護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，分析圖1-37護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖。這里的“國(guó)”指“中華民國(guó)”2設(shè)問：袁世凱的最終結(jié)局是怎樣的？3設(shè)問：袁世凱死了，民國(guó)保住了，共和勝利，是不是一切都OK了？請(qǐng)說說軍閥割據(jù)的概括。4活動(dòng)：（P19）（1）數(shù)一數(shù)，民國(guó)初年的主要軍閥派系有哪些？在地圖上找出各個(gè)軍閥控制的范圍？（2）從地圖上，分析一下中國(guó)當(dāng)時(shí)的局面？用一個(gè)詞語概括。5軍閥割據(jù)長(zhǎng)期

9、混戰(zhàn)，還會(huì)導(dǎo)致什么后果？出示圖片：北洋軍閥統(tǒng)治下的饑民。設(shè)問：這種情況中國(guó)能發(fā)展起來嗎？列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的軍閥割據(jù)態(tài)度是怎樣的？（圖冊(cè)16頁）敘述：孫中山說：革命尚未成功，同志仍需努力。生閱讀分析材料，同桌一起探討，回答問題。護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)再造了共和，挽救了國(guó)家，鞏固了辛亥革命的成果。在民國(guó)初年共和和專制的斗爭(zhēng)中，共和取得了最終的勝利。袁世凱在內(nèi)外交困、眾叛親離中死去。研讀地圖，尋找民國(guó)初年的軍閥割據(jù)。袁世凱死后，北洋軍閥分裂成直系、皖系、奉系軍閥三大派系，彼此之間長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)。軍閥林立割據(jù)混戰(zhàn)，國(guó)家四分五裂，政局動(dòng)蕩不安，社會(huì)一片混亂，人民困苦不堪。不能支持感受袁世凱的命運(yùn)，復(fù)辟開歷史倒車的人，下場(chǎng)可悲

10、，進(jìn)行歷史觀與情感教育感受革命黨人前赴后繼的革命精神正義終究要戰(zhàn)勝邪惡培養(yǎng)從歷史地圖上獲取信息的能力，培養(yǎng)歸納概括能力。讓學(xué)生了解北洋軍閥是中國(guó)近代以袁世凱為首的政治軍事集團(tuán)，給中國(guó)造成了四分五裂的局面。1928年6月南京國(guó)民政府北伐軍進(jìn)駐北京，宣告北洋軍閥統(tǒng)治中國(guó)的歷史結(jié)束五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思1成功之處本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了開放式的探究活動(dòng)，并進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)交流。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生閱讀袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)誓詞、圖片、P18三則資料，以及教材內(nèi)容。比較中華民國(guó)臨時(shí)約法與中華民國(guó)約法，開展探究活動(dòng)。并給學(xué)生充分的閱讀、思考、探討時(shí)間，讓學(xué)生有所收獲，有所提高。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問，理順教材思路，與學(xué)生一道解決難點(diǎn)問題，把握主干知識(shí)。這樣既有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又有合作探究的機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言，又讓學(xué)生各抒己見。課堂很有實(shí)效。本課時(shí)的第二個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)語言詼諧幽默，課堂生動(dòng)成趣。本課在分析袁世凱建