1、Word - 7 -課文烏塔教學(xué)反思優(yōu)秀6篇我所執(zhí)教的烏塔是一篇自立閱讀課文，寫的是歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)自意識和自立生活本事，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊同學(xué)的視野，使同學(xué)了解世界上另外國家兒童的成長經(jīng)受，培養(yǎng)自己自立生活的意識和本事。二是培養(yǎng)同學(xué)閱讀有主張的見解，并情愿與大家溝通閱讀感觸。按照教材特征和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較勝利：、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià)，因此需要同學(xué)研讀課文。從故事中去體味小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，

2、我設(shè)計(jì)了替小姑娘的教師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激活同學(xué)從課文中的小姑娘的行為、語言中去體味小姑娘的特征。同學(xué)愛好很大，當(dāng)了一回教師給同學(xué)評語，聽課的教師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。、故意識地培養(yǎng)同學(xué)有主張的見解，并情愿與大家溝通閱讀感觸，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查同學(xué)理解課文內(nèi)容的程度，和溝通閱讀后主觀的見解。（當(dāng)初一節(jié)課容量太大，研究不是很勝利，惟獨(dú)三個(gè)學(xué)生發(fā)了言，但其次節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特殊活躍，正反方學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特殊當(dāng)大部分學(xué)生提出擔(dān)心全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的辦法去應(yīng)付。最后周瀅琰學(xué)生一

3、句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會浮現(xiàn)上述不安的狀況，博得了全班學(xué)生的掌聲。）、設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題，使中國的學(xué)校生樹立了自信，目的是讓同學(xué)知道中外兒童各有所長，也各有差異。、最后作業(yè)拓展題：把這個(gè)故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長學(xué)問，使自己越發(fā)成熟。不足的地方有：自立閱讀課文，討論課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來理解，以免占有課堂時(shí)光。同學(xué)質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。強(qiáng)化同學(xué)與文本的對話，多引領(lǐng)同學(xué)從文本中去讀去悟。烏塔教學(xué)反思 篇二烏塔這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的本事和獨(dú)自意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱

4、愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童自立生活的意識和本事，克服依靠思想，注重在生活中經(jīng)歷熬煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引領(lǐng)同學(xué)自立讀懂課文，給同學(xué)充分默讀和思量的時(shí)光，協(xié)助同學(xué)理清課文的講述挨次，了解課文寫了一些什么事；然后讓同學(xué)抓住文中自己最激動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味，也能夠和周圍的學(xué)生談?wù)勛约旱囊庖?。同學(xué)從中明了了一個(gè)人的獨(dú)自的精神，生活閱歷，生活本事，惟獨(dú)利用實(shí)踐才干熬煉出來。同學(xué)明了了這個(gè)道理后，我又引領(lǐng)同學(xué)圍繞獨(dú)自精神結(jié)合生活實(shí)際談意見和見解。有些同學(xué)說要培養(yǎng)自己自立生活的本事就應(yīng)當(dāng)象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有些學(xué)生說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我向來依靠性就

5、強(qiáng)；也有些學(xué)生說一個(gè)人外出旅游雖然能熬煉自己自立生活的本事，但是十分擔(dān)心全因此，我抓住同學(xué)此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立刻出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓同學(xué)自由組合分成正反兩方綻開辯論。這下同學(xué)的話匣子打開了，正反兩方的學(xué)生都爭先恐后地談自己的意見。利用辯論同學(xué)熟悉到了學(xué)了烏塔這篇課文后并不要求同學(xué)像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采納多種辦法逐步提升自己自立生活的本事。這樣同學(xué)正確熟悉了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人十分愜意。烏塔教學(xué)反思 篇三本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨(dú)自一人游歷歐洲，這對中國

6、父母來講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟生疏人說話、不給生疏人開門、如何防騙防拐等學(xué)問。這節(jié)課，學(xué)生們圍繞能不能獨(dú)自出游這個(gè)問題綻開了研究。這里，我采納了小記者采訪的形式舉行教學(xué)。首先，利用閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨(dú)自出游，她在動(dòng)身前做了哪些工作？在這個(gè)問題的合作在學(xué)習(xí)中，同學(xué)利用朗讀溝通，感觸到了獨(dú)自出游并不是說走就走那么容易，為保證旅途的順當(dāng)和平安，需要做大量工作，這項(xiàng)方案，烏塔預(yù)備了三年。因?yàn)閲榈牟煌?，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來，小組內(nèi)組織采訪，談自己對這件事的意見。最后總結(jié)匯總匯報(bào)。在溝通中，同學(xué)無不對烏塔的做法感到艷羨，但是他們大多數(shù)是沒有士氣自己的

7、。當(dāng)我問道，獨(dú)自出門你最想帶的是什么，居然有些學(xué)生答刀、槍，這說明我們的社會治安是多么的不令人放心??！烏塔教學(xué)反思 篇四我覺得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問題。一是由于我沒能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。同學(xué)們課外學(xué)問比較貧乏，對于國外孩子的教導(dǎo)和生活狀況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的無數(shù)行為都覺得不行思議。二是我駕馭課堂的本事較差，當(dāng)同學(xué)由于“一個(gè)人出游假如浮現(xiàn)了危急怎么辦？”這一問題時(shí)，我茫然不知所措，假如我能針對這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀

8、課文，從課文中找出論據(jù)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的任務(wù)他是如何做預(yù)備工作的？整整花了三年的時(shí)光，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本狀況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還通過每個(gè)周末的時(shí)光去掙錢預(yù)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的堅(jiān)韌獨(dú)自精神不正是我們需要的嗎？為了平安起見，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人不安，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？這樣才干真正形成了人與教材的對話。假如這樣支配的話，那么我信任這節(jié)課留給同學(xué)的就不是困窘了，而是心靈的震撼，是無限的思量。烏塔教學(xué)反思 篇五這篇課文描寫了一位十

9、四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓同學(xué)利用自讀、自悟來理解課文。本課的教學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)性表現(xiàn)比較顯然。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引領(lǐng)同學(xué)用掌控的閱讀辦法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書辦法，寫旁注，寫感觸和理解，大部分同學(xué)都寧靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌控到的學(xué)習(xí)辦法，找感受深的句子、段落，寫自己的感悟。為了引領(lǐng)同學(xué)英勇發(fā)表見解，本課細(xì)心設(shè)計(jì)了問題，對突破難點(diǎn)有一定作用：如引領(lǐng)同學(xué)針對烏塔的見解：“中國孩子缺少無數(shù)樂趣吧？”“只從電視和書本中熟悉世界總不完善?！闭勛约旱氖煜ず鸵庖姡處熡谩澳阗澇蛇€是反駁，并說說理由”等話來引領(lǐng)同學(xué)提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)利用對烏

10、塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否能夠像她那樣單身外出旅游？”“獨(dú)自精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)分？怎樣才算獨(dú)自？”“從烏塔的身上，你獲得了什么引發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問題，利用對這些問題的研究溝通，同學(xué)逐步提升了熟悉，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會獨(dú)自；并蘇醒地熟悉到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的獨(dú)自精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。烏塔教學(xué)反思 篇六當(dāng)我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感觸的時(shí)候，信任文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國小女孩，細(xì)心預(yù)備了三年，通過假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、積極、睿智，她的劇烈的自立意識和自理本事，對于向來生活在父母呵護(hù)下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，暢談自己的感觸，其佩服和憧憬之情溢于言表。因?yàn)楹⒆邮窒矏圻@篇文章，所以學(xué)習(xí)起來格外輕松、順當(dāng)，效果極好。之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，