1、第1課時 認識角課題角的認識及畫法課型新授課設(shè)計說明1.發(fā)揮情境作用，激發(fā)學習興趣。上課伊始，引導學生觀察主題圖，通過熟悉的校園生活情境喚起學生對已學圖形的回憶，激發(fā)學習的興趣，形成知識的遷移，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合實際，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學時，一定要充分利用教材中的實物圖，引導學生認真觀察，從實物圖中找角并抽象出角，形成角的表象。同時，引導學生尋找生活中的角，加深對角的認識，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。學習目標1.在感知生活情境及操作活動中，認識角，了解角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角，知道角有大小之分。2.積極參與活動并發(fā)現(xiàn)角，感知角，認識角，培養(yǎng)觀察能力、提高動手操作

2、能力。3.學習積極主動、發(fā)言踴躍，能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學習重點1.初步認識角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。2.會正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。學前準備教具準備：PPT課件五角星卡片紅領(lǐng)巾學具準備：圖形紙片課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.出示紅領(lǐng)巾，問：紅領(lǐng)巾上尖尖的你們知道叫什么嗎？2.導入新課：這節(jié)課我們探究角的認識及畫法。（板書課題：角的認識及畫法）1.學生觀察，并回答：叫角，一條紅領(lǐng)巾有3個角。2.學生齊讀課題，再次領(lǐng)會課題的含義。1.下圖里我們學過的圖形，你能從中找到角嗎？標上符號。2.填空。（1）一個角有（1）個頂點，（2）條

3、邊。（2）一把三角尺中，有（3）個角，五角星有（5）個角。（3）寫出下面角的各部分名稱。3.下列圖形中，是角的在（ ）里畫“”。（） （ ） 、（ ）（）4.判斷。（對的畫“”，錯的畫“”）（1）一個角的兩條邊越長，這個角就越大。（）（2）角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（）（3）角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越小。（）（4）把一個角放在放大鏡下看，這個角的大小不變。（）5.以給出的線作為一條邊畫一個向下開口的角。6.數(shù)一數(shù)下面的圖形中分別有幾個角。（4）個角 （3）個角二、自主探索，體驗新知。1.結(jié)合實物，認識角。（1）課件出示主題圖，引導學生找角。（2）出示五角星卡片

4、，讓學生找角。（3）找教室里的角。2.折角。（1）引導學生用圓形紙片折一個角。（2）引導學生摸自己折的角，說說發(fā)現(xiàn)了什么。課件出示：剪刀、鬧鐘、三角尺等實物圖引導學生進行觀察，從實際圖中抽象出各種角。3.講角的概念。出示課件，引導學生得出每個角都有一個頂點和兩條邊。4.畫角。（1）引導學生討論如何畫角，嘗試畫角。（2）師生共同總結(jié)角的畫法。5.認識角的大小與角的兩條邊的關(guān)系。（1）引導學生制作活動角。（2）展示學生制作的角，質(zhì)疑誰做的角大？角的大小與什么有關(guān)？（3）師生共同總結(jié)角的大小與什么有關(guān)。1.（1）學生觀察主題圖，找角并匯報哪里有角。（2）學生觀察并指出角。（3）交流生活中觀察到的角。

5、2.（1）學生動手折角。（2）學生摸角，并匯報發(fā)現(xiàn)。（有一個尖尖的地方，有些扎手，兩邊平平的、直直的）3.學生齊讀角的概念，結(jié)合課件交流自己對角的理解，并在課件中指出角的頂點和兩條邊。4.（1）小組內(nèi)討論、猜想如何畫角，動手嘗試畫角。（2）學生在教師的指導下，通過討論、交流明確角的畫法：先畫一個頂點，然后從這個點起向兩個不同的方向畫兩條直直的線，作為角的兩條邊。5.（1）學生小組內(nèi)合作制作活動角。（2）討論角的大小與什么有關(guān)。（3）通過討論交流得出：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越大，角就越大；兩條邊張開的越小，角就越小。三、鞏固練習。1.完成教材第43頁第1題。2.下面

6、的圖形哪些是角？在下面的（ ）里畫“”。1.以小組為單位找角，組內(nèi)交流質(zhì)疑。2.小組內(nèi)交流答案和判斷的理由，然后教師指名進行全班匯報。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書角的認識及畫法 角的認識：從一個頂點出發(fā)兩條邊中間所夾的部分就是角。角有一個頂點和兩條邊。角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。角的畫法：先畫一個點，然后以這個點起，用尺子向兩個不同方向畫兩條直直的線。如圖所示：六、教學反思角，對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，使學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學