1、教學設(shè)計教材：中國歷史（統(tǒng)編教材七年級上冊）單元：第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革課題：第5課 青銅器與甲骨文授課人：單位福田區(qū)石廈學校姓名戚佳麗審核人：單位福田區(qū)翰林實驗學校 姓名陳昔安一、教學分析（500字以內(nèi)）.本課隸屬第二單元“夏商周時期：早期國家與社會變革”。前 一課介紹了夏商周的更替一一我國進入到奴隸社會，開創(chuàng)了歷史上第 一個王朝，出現(xiàn)了早期國家。而本課那么是介紹夏商周三代的文明成就。 可以說這三代的變化開展直接影響著其后中國社會歷史和文化的發(fā) 展。.課標中與本課相關(guān)的課程內(nèi)容是“了解青銅工藝的成就，知道 甲骨文是最早的漢字?！痹诒菊n的學習內(nèi)容中，第一局部通過四 羊方尊、司母

2、戊鼎、利慕及三星堆青銅面具，從功能類型到鑄造方式 等方面，展示了我國夏商周時期的青銅制造業(yè)所具有的工藝高超、品 種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點；而在第二、第三局部中，通過 對甲骨文內(nèi)容及造字特點的講述，說明甲骨文已經(jīng)具備象形、指事、 會意、形聲、假借等多種造字方法，具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字 形成與開展的重要階段，是中國目前已發(fā)現(xiàn)的年代最早、體系較為完 整的文字。.本課的內(nèi)容分三局部：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨 文的造字特點。第一局部與第二、第三局部之間是并列關(guān)系；第二與 第三局部之間也是并列關(guān)系。三局部內(nèi)容共同反映了夏商周時期高度 興旺、輝煌燦爛的文明，青銅器和甲骨文都是我國勞動

3、人民勤勞和智慧的結(jié)晶。二、教學目標（基于學科核心素養(yǎng)的目標設(shè)計300字以內(nèi)）.能夠?qū)⑶嚆~器和甲骨文置于原始社會的生產(chǎn)力水平下，想象其 生產(chǎn)和創(chuàng)造過程，初步了解人類物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)是社會生活的基 礎(chǔ)，理解人民群眾在歷史開展中的推動力。.能夠結(jié)合不同類型的史料（如圖片、圖表、文字說明等），描 述出我國古代青銅工藝的成就；從甲骨文字形舉例中，比擬、觀 察得出它已具備漢字的基本結(jié)構(gòu)，且很多字體至今仍在使用，對漢字 的形成與開展具有重要意義。.了解夏商周時期高度興旺的文明，體會中華民族文明多元一 體、源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強自身的民族自豪感和民 族自信心。四、教學重點與難點（100字以內(nèi)）

4、.重點：了解青銅工藝的成就、認識甲骨文的造字特點從而理解 甲骨文的地位和價值。.難點：將青銅器和甲骨文的成就置于特定的歷史時空中理解其 價值，體會多元一體的中華文明，認識勞動人民在歷史開展中的作用。五、教學過程（1600字左右）.新課導入。圖文展示：不同地區(qū)的早期文明設(shè)計意圖:在世界地圖上呈現(xiàn)出公元前21世紀一公元前11世紀, 世界不同地區(qū)的早期文明，讓學生對此時的社會生產(chǎn)力狀況有個大致 了解，在此基礎(chǔ)上引入中華文明是世界上最早出現(xiàn)的文明之一，夏商 周時期我國勞動人民創(chuàng)制的青銅器和甲骨文集中反映了當時高度發(fā) 達的文明。.正課講授。一尊青銅震中華通過視頻，初步了解我國青銅器出現(xiàn)的年代、用途、類型

5、等，再 結(jié)合教材，找出夏商周時期具有代表性的青銅器及其價值，以司母戊 鼎為例，配合動畫向?qū)W生介紹古代青銅器的鑄造工藝，從而更進一步 理解我國古代青銅制作工藝的高超。一片甲骨驚天下通過視頻，初步了解甲骨文的產(chǎn)生背景、記載內(nèi)容及其與漢字的 淵源。結(jié)合教材，講解甲骨文的造字特點，再聯(lián)系甲骨文字形舉例, 了解甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，理解甲骨文對中國文字的產(chǎn) 生與開展起到深遠影響。一方文明融一家青銅器和甲骨文的出現(xiàn)，不僅僅只是一種新事物的誕生，更代表 了中華文明的淵源和傳承。通過組織討論，讓學生推測青銅器的用途, 想象古代勞動人民的生活場景，從而體會到生產(chǎn)力的進步帶來了物質(zhì) 生活水平的提高，認識

6、到古代勞動人民豐富的日常生活。通過課堂提問，讓學生理解青銅器與甲骨文的出現(xiàn)，與當時的社 會秩序、社會制度緊密相關(guān)，起到了維護禮儀規(guī)范、穩(wěn)定社會局面的 作用。通過對精湛的青銅制造工藝和精美的青銅圖案的剖析，讓學生 體會到我國古代勞動人民的審美情趣，有利于陶冶道德情操。最后，通過甲骨文的演變過程及現(xiàn)如今越來越多的文物文創(chuàng)作 品，使學生感受到中華文明極其強大的生命力和包容性，真正產(chǎn)生中 華文明多元一體、生生不息的自信感，萌發(fā)出傳承、發(fā)揚中華文明的 責任感。設(shè)計意圖：在正課講授環(huán)節(jié)，通過視頻、動畫、圖片、文字等多 種形式展示青銅器和甲骨文，給學生帶來沉浸式的學習體驗；在沉浸式學習中，通過進一步解讀甲骨

7、文的字義，引導學生合理想象古代勞 動人民的一天，描繪出特定歷史環(huán)境下的某個生活情境，使學生對勞 動人民的創(chuàng)造創(chuàng)造形成更為客觀的評價；結(jié)合課堂討論和課堂提問， 驅(qū)動學生帶著任務(wù)完成每個學習環(huán)節(jié)，使學生始終成為課堂的主體。.課堂總結(jié)。結(jié)合板書對本課內(nèi)容及線索進行梳理，完成配套練習作業(yè)和課外 探究作業(yè)。附：課外探究作業(yè)我給文物做“名片”指導學生通過多種途徑（博物館、圖書館、實地考察、上網(wǎng)查詢 等）青銅器圖片及資料，再分組制作青銅器的簡介卡片，內(nèi)容包 括青銅器名、出土朝代、用途功能三大項。以此培養(yǎng)學生的信息收集、 處理能力和卡片設(shè)計、制作能力。我給文物做“表情包”指導學生通過多種途徑（博物館、圖書館、上網(wǎng)查詢等）甲 骨文的資料，了解其意涵，再依據(jù)其意涵，分組制作甲骨文的“表情 包”。要求達意準確，形式生動活潑。以此培養(yǎng)學生的信息收集、處 理能力和藝術(shù)設(shè)計、繪圖