1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主，強(qiáng)調(diào)的是填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的學(xué)習(xí)方式不斷地轉(zhuǎn)變。情景。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)中，也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一般有如下幾種方法：（一）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生，能。幽默風(fēng)趣、清晰、精確的語(yǔ)言可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、從而形成良好和的情感交流。這種情感互動(dòng)能優(yōu)化教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的效果。加入一些讓學(xué)生感到平等、親切的稱(chēng)謂和禮貌用語(yǔ)。這樣能夠建立起一種平等、分重要的作用。（二）借助問(wèn)

2、題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。在問(wèn)題情境下的學(xué)習(xí)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能夠有效的激發(fā)興趣，質(zhì)疑、解疑、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力。如在學(xué)習(xí)能被2、 3 、5 整除的數(shù)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)2、3或5整除。之后由學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證。他們感到驚奇，有效的激發(fā)了學(xué)生的欲望。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景一般包括：1.實(shí)用性問(wèn)題。借助生活實(shí)際提出問(wèn)題往往在教學(xué)活動(dòng)中能取得出人意料的效果。如認(rèn)識(shí)人民幣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：師：（課件出示超市畫(huà)面）小朋友，你們知道這是哪里嗎生：超市、商場(chǎng)。師：小朋友，你們?nèi)コ懈蓡嵘簨寢寧胰ベI(mǎi)衣服。生：我去買(mǎi)薯片吃。師：那么買(mǎi)這些東西需要什么生：錢(qián)。師：你知道我們國(guó)

3、家的錢(qián)又叫什么名字嗎生：人民幣。師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。(板書(shū)課題)結(jié)合超市購(gòu)物的實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己購(gòu)物的經(jīng)歷，既激活了學(xué)的購(gòu)物活動(dòng)中試著應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展了能力。2.興趣化問(wèn)題。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就能在課堂中牢牢把握住學(xué)生。因此在使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中，教師講授“Whereareyoufrom”一課時(shí)，教師使用多媒體KongMacau”時(shí)，學(xué)生從如畫(huà)的風(fēng)景、紫荊花的圖案、澳門(mén)的區(qū)旗areyoufrom”“Im from”進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在此情此景中學(xué)生對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門(mén)時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。（四）運(yùn)用游戲

4、創(chuàng)設(shè)情境美國(guó)華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種到書(shū)本中的內(nèi)容，還能收獲書(shū)本以外的知識(shí)。如上座位這節(jié)課，老師是這樣設(shè)計(jì)情境的：上課后，老師說(shuō)：“我想把我們的作為重新調(diào)整一下，大家同意嗎”學(xué)生回答：“同意。”忙?！辈坏絻煞昼姡^大部分都坐好了，唯有三位同學(xué)站在那里無(wú)法入座。老師問(wèn)站著的學(xué)生甲：“你有什么困難”生甲答：“老師，我的紙條上只寫(xiě)第三排，沒(méi)有第幾號(hào)?！崩蠋煱焉最I(lǐng)到三排的空位上入座。老師問(wèn)站著的學(xué)生乙：“你有什么困難”生乙答：“老師，我的紙條上只寫(xiě)第幾號(hào)，沒(méi)有第幾排?！崩蠋煱焉翌I(lǐng)到五排的空位上入座。老師問(wèn)站著的學(xué)生丙：“說(shuō)說(shuō)你為什么不入座”生丙答：“老師，我的紙條上第幾排第幾座都沒(méi)有寫(xiě)?！崩蠋煱焉I(lǐng)到一排的空位上入座。老師問(wèn)全體同學(xué)：“如果要準(zhǔn)確地坐到一定的位置上，得知道那些條件”學(xué)生答：“兩個(gè)條件，第幾排第幾號(hào)?！边@個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生很快理解了數(shù)學(xué)上講起來(lái)讓學(xué)生比較難理解的問(wèn)題，達(dá)到了事半功倍的效果。（五）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。臨其境之感，全身心的投入到課堂之中。如在語(yǔ)文草船借箭的教學(xué)中，教師故事的主要人物有哪些”學(xué)生在一一回答后，教師總結(jié)。引出三國(guó)演義這部名著“不僅描寫(xiě)的人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，