1、雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)一初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu) 秀案例流動(dòng)的詩，綺麗的畫八年級(jí)上冊(cè)第11課短文二篇作業(yè)設(shè)計(jì)【課標(biāo)依據(jù)】誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品 位。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的 語言難點(diǎn)。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi) 涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感 人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的 語言。【課標(biāo)分解】.學(xué)什么？結(jié)合語境，積累常見的文言實(shí)詞和虛詞；借助注釋，整 體感知文意；誦讀并品味富有情趣或意趣的詞句，感受不同 的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)寫景的手法，有自

2、我的情感體驗(yàn)。.學(xué)到什么程度？學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地背誦美文，傳達(dá)作品的語言特點(diǎn)；能 根據(jù)語境準(zhǔn)確辨析文言實(shí)詞虛詞的意思；能運(yùn)用一定的賞析 方法品味詞句，把握作者字里行間蘊(yùn)含的情感。怎么學(xué)？通過錄制視頻，簡(jiǎn)介推薦理由，來感知文章的語言特點(diǎn)，并 檢測(cè)對(duì)美文的積累情況。通過課內(nèi)外比擬的方式，既夯實(shí)課內(nèi)重點(diǎn)詞語的理解記 憶，又關(guān)注了重點(diǎn)詞語在生活中成語里的運(yùn)用。結(jié)合關(guān)鍵詞句，描繪畫面，揣摩心理，考查對(duì)寫景手法 的理解運(yùn)用及對(duì)作者情感的深入體悟。積累寫月詩句，那么是 將這一點(diǎn)深化?！窘滩姆治觥康谌龁卧x的詩文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu) 秀篇章，大多融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的 審美價(jià)值。答

3、謝中書書以感慨總起，接著具體描繪景物，寫 四時(shí)、朝夕景物之不同，層次清晰，最后以贊美和感慨收束;記承天寺夜游如一篇短小的日記，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物, 先敘事，再寫景，最后以議論點(diǎn)題。兩篇短文綜合運(yùn)用多種 表達(dá)方式，呈現(xiàn)出各具特色的魅力?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生有一定的文言詞匯的積累，再加上本課篇幅 簡(jiǎn)短，注釋全面，所以在內(nèi)容的理解層面上難度不大。但學(xué) 生賞析文言能力、審美思維水平不高，應(yīng)引導(dǎo)其充分發(fā)揮聯(lián)想 想象，才能感受作者的高雅志趣和高潔情懷?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.反復(fù)誦讀，欣賞兩篇短文駢散不同的語言風(fēng)格。.借助注釋，感知文意，積累常用的文言實(shí)詞和虛詞?！咀鳂I(yè)目標(biāo)】.熟讀成誦，

4、感受兩文在句式、節(jié)奏等方面不同的語言 特點(diǎn)，以及由此帶來的不同的美感。.結(jié)合文章情境和生活里的常見成語，在比擬辨析中識(shí) 記常用的實(shí)詞虛詞?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】基礎(chǔ)鞏固類作業(yè).優(yōu)選小文，真誠(chéng)推薦：結(jié)合文意，背誦課文。選擇你 最喜歡的一篇短文，錄制視頻，推薦給初一年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，簡(jiǎn) 述推薦理由。提示：（1）錄制時(shí)保證無噪音，吐字清晰，聲音宏亮，有感 情背誦，可配樂或加手勢(shì)來輔助。（2）錄制時(shí)注意背景及清晰度。（3）推薦理由可從句式、節(jié)奏、情感等方面簡(jiǎn)要說明 其美感。.日積月累，準(zhǔn)確記憶：結(jié)合課內(nèi)識(shí)記，聯(lián)系課外成語, 你認(rèn)為語意相同的選項(xiàng)有（）oA.曉霧將歇云收 B.夕日欲頹頹垣斷壁 C.沉鱗競(jìng)躍遍體鱗傷

5、D.未復(fù)有能與其奇者事與愿違 E.懷民亦未寢廢寢忘食 F.相與步于中庭相與為命 G.但少閑人如吾兩人者耳但求無過 第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】賞析兩篇短文景物特征，學(xué)習(xí)寫景手法，體會(huì)作者情感。 【作業(yè)目標(biāo)】.通過片段寫作，把對(duì)景物特征、寫景手法、作者情感 的理解進(jìn)行鞏固和深化。.借助詩句積累，把對(duì)景物特征與作者情感的賞析進(jìn)行 課外延伸?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】拓展延伸類作業(yè)（二選一）.晨夕中的美景：結(jié)合想象聯(lián)想，具體生動(dòng)地描繪“曉 霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”的畫面，150字 以上。.月光下的蘇軾：由“遂至承天寺尋張懷民”，到“懷 薪未寢”，到最后“但少閑人如吾兩人者耳”，蘇軾的情感 發(fā)生了微妙的變化，

6、請(qǐng)你寫一段賞析的文字，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，150字以上。反思創(chuàng)新類作業(yè)詩文里的明月：歷朝文人多對(duì)明月情有獨(dú)鐘，請(qǐng)你 五句寫月光的詩文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。例如1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思鄉(xiāng)）例如2：大漠沙如雪，燕山月似鉤。（平沙萬里，燕山連 綿，彎月如鉤，在詩人眼中，邊疆的壯美之景更激發(fā)了他對(duì) 建功立業(yè)的期盼。）【效果分析】很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)比擬抵觸，認(rèn)為枯燥。因此第一 課時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)的落實(shí)，我在作業(yè)情境的設(shè)計(jì)上注重了趣味 性。如錄制視頻，為了在學(xué)弟學(xué)妹面前“大展身手”，孩子 們的準(zhǔn)備很充分，無論是誦讀的表現(xiàn)，還是錄制的效果，都相 對(duì)較好。第二課時(shí)作業(yè)，學(xué)生在課上對(duì)寫景手法和作者情 感已有一定把握，讀寫結(jié)合的方式，是學(xué)生理解之后的 “反芻”，從作品反應(yīng)來看，有80%多的學(xué)生能對(duì)作者情思 有準(zhǔn)確的輸出。寫月光下的蘇軾的同學(xué)，有的能聯(lián)系 其經(jīng)歷，給出更全面豐富的鑒賞。【案例反思】作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，應(yīng)依據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)，充分表達(dá)作業(yè)的功能屬性。所以備課時(shí)我統(tǒng)籌控制作業(yè)總 量，根據(jù)課堂教學(xué)，在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性、實(shí)踐性、開放性，幫助學(xué)生獲得典型深刻的 學(xué)