1、心得體會(huì)：職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧協(xié)作需要?jiǎng)?chuàng)新路徑（最新）多年來，東部發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校通過“輸出先進(jìn)理念，提升受授方的管理水平”“加強(qiáng)高層互訪，全面了解受授方的需求”“互派骨干人員， 全面推進(jìn)受授方的專業(yè)建設(shè)”“運(yùn)用平臺(tái)優(yōu)勢，全面推動(dòng)受授方的科研水平”等精準(zhǔn)扶貧協(xié)作手段，極大提升了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的辦學(xué)水平，助推了相關(guān)貧困地區(qū)的人才培養(yǎng)、專業(yè)養(yǎng)成、產(chǎn)業(yè)人力資源提升，對于當(dāng)?shù)孛撠毠ぷ鹘o予了實(shí)質(zhì)性的巨大支撐。同時(shí)，扶貧攻堅(jiān)是一項(xiàng)相當(dāng)長期艱巨的任務(wù)，在這個(gè)過程中， 職業(yè)院校扶貧協(xié)作也面臨諸多問題。 真實(shí)地面對這些問題， 走出一條更加堅(jiān)實(shí)創(chuàng)新之路，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧協(xié)作宏偉目標(biāo)的必然選擇。職業(yè)院校精

2、準(zhǔn)扶貧協(xié)作面臨現(xiàn)實(shí)問題受授方存在的“等、靠、要”思想，影響了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)相對來說生活封閉，人口密度低，經(jīng)濟(jì)模式單一， 制約了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展。雖然黨中央充分發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)采取了一系列幫扶政策，但是受授方由于傳統(tǒng)所致，存在一定的“等、靠、要”依賴思想，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，影響了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展。引才難留才難， 阻礙了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展近年來，盡管西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步， 但是人才匱乏與人才流失非常嚴(yán)重，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要短板。 師資十分緊缺，特別是由于編制問題一直得不到很好的解決，而且結(jié)構(gòu)性缺編非常嚴(yán)重， 導(dǎo)致師資隊(duì)伍

3、很不穩(wěn)定， 直接影響到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展后勁，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈殬I(yè)發(fā)展落后。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，制約了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是以第一、第二產(chǎn)業(yè)為主，三產(chǎn)比重低。由于自然環(huán)境緣故，工作條件艱苦，人們都不愿意去偏遠(yuǎn)的工廠工作，從而給當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)也帶來了困難；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分， 消費(fèi)拉動(dòng)不強(qiáng)，可提供的職業(yè)技能崗位偏少，導(dǎo)致技術(shù)技能人才與崗位需求難以對接，直接影響了職業(yè)教育的發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡制約著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。落后的思想觀念， 影響了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展因?yàn)殚L期的思想封閉和地緣關(guān)系，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)居民家庭對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不了解、不清楚，加上職業(yè)教育自身吸引力不強(qiáng)，盡管教育管理行政主管

4、部門與學(xué)校對當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校學(xué)生有很大的扶持力度，很多家庭也不愿意把小孩送到學(xué)校來接受職業(yè)教育。這些狀況為當(dāng)?shù)亟逃珳?zhǔn)脫貧帶來很大的阻力，同時(shí)也為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校帶來較大的生源問題。成本收益的不匹配， 妨礙了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展精準(zhǔn)扶貧協(xié)作需要消耗支援學(xué)校和受援學(xué)校雙方的資源。 尤其是支援學(xué)校， 是在沒有任何外部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的情況下，以貫徹落實(shí)上級任務(wù)的形式啟動(dòng)。 在沒有更多資金支撐下是難以滿足受援學(xué)校日益增長的經(jīng)費(fèi)要求，更解決不了受援方的可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展問題。支援學(xué)校和受援學(xué)校一般都相距遙遠(yuǎn)，對口支援的直接成本很高。支援學(xué)校從學(xué)校正常的開支和人員安排中額外拿出資金、抽調(diào)教師或管理人員開展精準(zhǔn)扶貧協(xié)作工作，這

5、勢必影響學(xué)校正常教學(xué)管理工作，也勢必影響精準(zhǔn)扶貧協(xié)作的長遠(yuǎn)效果。職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧協(xié)作需要?jiǎng)?chuàng)新路徑黨中央把脫貧攻堅(jiān)工作納入戰(zhàn)略布局，作為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重點(diǎn)任務(wù)。這要求我們必須做好職業(yè)院校精準(zhǔn)幫扶協(xié)作，面對問題要勇于嘗試， 為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)事業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)新路徑。堅(jiān)持引培并重，提高受援地師資隊(duì)伍建設(shè)水平要用“請進(jìn)來，送出去”方式，著力提高受援地的師資隊(duì)伍水平。一方面要 “給力”， 希望政府出臺(tái)一些更加有利于職業(yè)教育發(fā)展的好政策；另一方面要“借力”，要通過各種方式，加大培訓(xùn)力度，引進(jìn)高層次人才；還有一方面要“努力”，受援地的教師一定要危機(jī)意識(shí)，弱鳥先飛，加強(qiáng)

6、學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生，為阻斷貧窮代際傳承做出貢獻(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)，為受援地貧困人員提供更多的受教育機(jī)會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展打破了原來時(shí)空的概念， 使教育精準(zhǔn)幫扶協(xié)作邁向了信息化時(shí)代，為解決貧困地區(qū)教育提供了新的思路，也可以大大節(jié)約援助成本，通過同步課堂、 資源共享， 可以讓培訓(xùn)延伸到偏僻的農(nóng)村，讓受援地貧困人員接受現(xiàn)代教育，讓人生有更多出彩的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化考核監(jiān)督， 完善精準(zhǔn)幫扶的考核監(jiān)督體系目前，精準(zhǔn)幫扶的考核監(jiān)督體系還不完善，積極性還得不到有效發(fā)揮，有的可能還存在畏難情緒，這直接導(dǎo)致精準(zhǔn)幫扶的效果，科學(xué)合理的考核監(jiān)督體系能對幫扶項(xiàng)目進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)， 能對教育精準(zhǔn)幫扶進(jìn)行有效監(jiān)督， 對完善精準(zhǔn)幫扶的考核體系也有重要的推動(dòng)作用。要科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，突出“精準(zhǔn)”兩字，以保證精準(zhǔn)幫扶能體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的成效。增強(qiáng)造血功能，是維持東西部教育援助可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在新時(shí)代下要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)改變過去 “援助是主力， 維持靠政府” 的依賴思維，變“輸血”型援助為 “造血”型援助，樹立從純粹的“外力支援”提升到“內(nèi)生為主，雙贏合作”的協(xié)調(diào)發(fā)展