1、從心理學(xué)角度談后進(jìn)生教育從心理學(xué)角度談后進(jìn)生教育在我的班主任工作中，讓我最棘手的是后進(jìn)生的教育問題。后進(jìn)生,是指在思想道德方面有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生(此中多半是道德、學(xué)習(xí)雙差生)。后進(jìn)生教育是個(gè)別教育中的特別情況。后進(jìn)生有其獨(dú)到的特色：1、道德認(rèn)識(shí)模糊，是非顛倒。如把打人罵人欺凌小同學(xué)看作是英勇，把包庇壞事看作講義氣，把他人的進(jìn)步看作假踴躍等等；、感情對(duì)峙，情緒失態(tài)。他們因?yàn)殚L久挨責(zé)備、受岐視，因此產(chǎn)生了本能的警戒心理，對(duì)家長、班主任甚至班上比較好的同學(xué)都懷有一些敵意，以為這些人成心和他過不去。、意志單薄，自制力差。他們一邊保證更正錯(cuò)誤，一邊卻依舊故我，他們有時(shí)也想棄暗投明，但一遇誘因，又立刻精神崩

2、潰。、養(yǎng)成了好多壞習(xí)慣。如張口就帶臟字，甚至張口就罵，舉手打人，不守紀(jì)律，常常遲到、逃課；剽竊或干脆不造作業(yè)；慣于謊話，做了錯(cuò)事不認(rèn)帳。造成的原由，從社會(huì)上說，那些壞思想、壞民風(fēng)起著損害作用；電影、電視不健康鏡頭，情節(jié)的襯著、影響。從家庭上說，有些家庭教育方式不妥，平時(shí)不論孩子，管起來狠揍一頓了事；有些家長對(duì)孩子喜歡、包庇，他們?nèi)堑?，老是?zé)備他人，使孩子有備無患，養(yǎng)成好多壞習(xí)慣。從學(xué)校教育方面看，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠正直，只抓教育，忽略德育；在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一些苗頭時(shí)，班主任沒有實(shí)時(shí)采納舉措，此后再抓，為時(shí)已晚；教育的方法不妥，簡(jiǎn)單、粗暴、訓(xùn)誡多，學(xué)生做了好事不相信，做了壞事加倍處

3、罰，進(jìn)而加快后進(jìn)生破罐子破摔心理的形成。后進(jìn)生的不良質(zhì)量與習(xí)慣是在較長的生活中漸漸形成的，要把它更正過來，絕非易事。但只需我們摸清了后進(jìn)生的特色以及后進(jìn)生之所此后進(jìn)的原由，在思想上建立高度的信心，專家動(dòng)上不驕不躁，在方法上堅(jiān)持諄諄教育、序次漸進(jìn)，絕大部分后進(jìn)生都能教育好的。下邊試從心理學(xué)角度淺談教育后進(jìn)生的幾種做法。（一）從關(guān)心、愛惜下手，除去學(xué)生的對(duì)峙情緒。好多后進(jìn)生在家里缺乏暖和，在學(xué)校又遇到岐視。他們對(duì)班主任的教育既討厭，又敏感，在這類情況下，若不除去他的懼怕和對(duì)峙情緒，任何教育都是不可以夠見效的，因此必然從動(dòng)之以情下手，因?yàn)橹挥懈腥?，才能轉(zhuǎn)變，只有在師生的感情距離縮短，漸漸通融的基礎(chǔ)上

4、，再曉之以理，老師的話語才能象涓涓細(xì)流那樣滋潤孩子的內(nèi)心，并萌生出踴躍要素，生根、開花、結(jié)果。（二）挖掘閃光的要素，激發(fā)自尊心。在后進(jìn)生的身上，自尊心和自卑感是同時(shí)存在的，他們不同樣意他人岐視、欺侮自己，不肯老是挨責(zé)備，怕他人掀老底，這是自尊心的表現(xiàn)；他們以為自己老是不如他人，不是塊料，怎么也好不起來。這是自卑感的表現(xiàn)。假如老師、同學(xué)冤枉了他，這類心情將更加突出。心理學(xué)的研究表示，學(xué)生只有在自尊心較強(qiáng)的情況下，才有較高的理想，才能向高水平看齊，進(jìn)而激勵(lì)自己不停進(jìn)步。而自卑感恰好相反，它是自輕自賤的起源地。因此，要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，必然想法提升后進(jìn)生的自尊水平，除去自卑感。教師尊敬、關(guān)懷、愛惜后進(jìn)生

5、，這是使后進(jìn)生自尊心獲得知足的一個(gè)重要方面?？墒牵瑔慰窟@還不夠，還必然使后進(jìn)生經(jīng)過來自實(shí)踐獲得成功的體驗(yàn)產(chǎn)生我也能好起來、我其實(shí)不比他人差的心理，使他們的自尊心一步一步獲得知足。因此，我們要努力發(fā)掘后進(jìn)生向上的閃光點(diǎn)，并以此為據(jù)點(diǎn)，漸漸擴(kuò)大成就。事實(shí)上每一個(gè)后進(jìn)生總有自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)也不難，難的是怎樣奇妙地利用這些閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中做出成績(jī)，不停地獲得成功的體驗(yàn)。這就需要班主任的教育機(jī)智。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一興趣、喜好后，要努力培育，創(chuàng)辦接觸機(jī)會(huì)和共同語言，借機(jī)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其劣跡得以收斂，還能夠夠運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷徙的原理，將它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)或工作上，使他在學(xué)習(xí)、工作方面獲得初步成績(jī)。

6、比方，能夠依據(jù)學(xué)生的責(zé)任心強(qiáng)的特色，讓他檢查其余同學(xué)的背誦，而自己就要比較仔細(xì)學(xué)習(xí)，甚至自己要先懂得背，這樣簡(jiǎn)單達(dá)到自我教育，自我拘束的目的。總之，要機(jī)智、靈巧地為后進(jìn)生創(chuàng)辦獲得成功的機(jī)會(huì)，漸漸把老師對(duì)后進(jìn)生的要求變成學(xué)生自己的需要。（三）抓頻頻、頻頻抓。一般來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變要經(jīng)過覺悟，轉(zhuǎn)變，頻頻，堅(jiān)固四個(gè)階段。我們?cè)谧鲛D(zhuǎn)變工作時(shí)要尊敬這一規(guī)律。覺悟是指學(xué)生經(jīng)過教育，對(duì)自己的錯(cuò)誤有了必然的認(rèn)識(shí)，如學(xué)生在深受感人的時(shí)候，或轉(zhuǎn)入新班級(jí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更正錯(cuò)誤的夢(mèng)想。這時(shí)教師要抓緊不放，進(jìn)一步開導(dǎo)他，點(diǎn)燃他心中希望的火花。轉(zhuǎn)變是指后進(jìn)生專家動(dòng)上有了更正的表現(xiàn)，或?qū)W生獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，如前面提到的學(xué)生，這

7、是后進(jìn)生由差變好的質(zhì)變的開始，教師要擅長依據(jù)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，賞賜激勵(lì)、指引、支持，以堅(jiān)固成就。頻頻是指轉(zhuǎn)變后又出錯(cuò)誤，這是因?yàn)楹筮M(jìn)買賣志單薄以及過去不良行為十分堅(jiān)固的緣由。這是正常現(xiàn)象，假如一經(jīng)教育就能完好好轉(zhuǎn)，也就不存在后進(jìn)生了。這是考驗(yàn)教師的時(shí)刻，假如此時(shí)松勁、灰心，即可能致使前功盡棄。比方，一個(gè)教師運(yùn)用集體環(huán)境，平時(shí)關(guān)心，多次家訪和補(bǔ)缺補(bǔ)漏等方法轉(zhuǎn)變了幾個(gè)后進(jìn)生，但因?yàn)橐淮螏讉€(gè)學(xué)生作業(yè)又沒做，還頂嘴了老師，因?yàn)槔蠋熀掼F不可以鋼的心情，責(zé)備時(shí)語言不夠注意，損害了學(xué)生的自尊心，結(jié)果造成了學(xué)生又頻頻的現(xiàn)象。因此我們要正確對(duì)待學(xué)生的頻頻，找出原由，找尋此中踴躍的要素，變換教育手段，再把他們拉過來。我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他曾是一匹野馬，經(jīng)過我的耐心的教育，這位同學(xué)大有進(jìn)步。可是，有一天他的野性又發(fā)了，掄起掃帚揚(yáng)言要打死一位女同學(xué)，接到報(bào)告后，我拉他到我的房間，幫他擦了臉，讓他坐下來，慢慢地認(rèn)識(shí)，本來他遇到一次大委屈有人欺侮了他。于是我寬慰了他，并在講堂上宣告了這事實(shí)情，同時(shí)也責(zé)備了他的過分行為，這位同學(xué)十分感謝，可事隔不久，這個(gè)同學(xué)因?yàn)橛龅剿说奶舳?，打掉另一個(gè)同學(xué)的門牙。這一次，我一掃過去的平和態(tài)度，變得嚴(yán)肅起來，致使來找我也不予搭理，這一著還真有效，他變得忐忑不安，越來越內(nèi)疚、懊悔，這時(shí)我才對(duì)他加以啟迪，給他講道理，他全聽