1、第 頁(yè)高中物理教學(xué)心得體會(huì)一、中學(xué)物理教學(xué)概述 中學(xué)物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對(duì)于一般中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。作為一名一般校的中學(xué)老師，更感教學(xué)中困難重重。有來(lái)自教學(xué)條件方面的,更多的是來(lái)自學(xué)生自身素養(yǎng)方面的。 為實(shí)行教化部基礎(chǔ)教化課程改革綱要中關(guān)于培育學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制一般高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(20 xx年版)中明確指出:“學(xué)生在中學(xué)物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)看法和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對(duì)于他們提高科學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代生活、形成終生學(xué)習(xí)的實(shí)力，都是非常重要的”?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)

2、習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)已提升到同等重要的地位。 多年來(lái)的教學(xué)發(fā)覺(jué):一些創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，并非學(xué)習(xí)的佼佼者，他們往往對(duì)作業(yè)不夠仔細(xì)，卻很喜愛(ài)看一些課外雜志;而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到試驗(yàn)中的一些小問(wèn)題就顯得手足無(wú)措，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某晒?到處找參考資料，每天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好差，動(dòng)手實(shí)力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,基于這些緣由，他們的學(xué)習(xí)成果提高得很慢。我們既要面對(duì)學(xué)生素養(yǎng)較差的現(xiàn)實(shí)，又要主動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程，盡可能親自體驗(yàn)、親自感受所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)連綿不斷地消化新學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并

3、能將所學(xué)的學(xué)問(wèn)自覺(jué)地向外延長(zhǎng)，去解決一些尚未認(rèn)知的新事物，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。 二、中學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教化目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對(duì)象和客體，忽視對(duì)學(xué)生自辦法識(shí)、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在:重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一好課;重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立推斷;重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一模一樣，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn);重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為接受學(xué)問(wèn)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌

4、輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結(jié)果而不重過(guò)程;重考試成果而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實(shí)行，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。 三、物理教學(xué)探討 3.1轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為,剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷

5、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專業(yè)素養(yǎng)。 3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐閱歷 3.2.1巧設(shè)試驗(yàn) 物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)試驗(yàn)或演示試驗(yàn)，既培育了學(xué)生視察試驗(yàn)的實(shí)力，又使他們懂得物理學(xué)探討的基本方法。中學(xué)學(xué)生對(duì)感性學(xué)問(wèn)接受較快，印象深、記憶堅(jiān)固。所以，通過(guò)試驗(yàn)可使

6、學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容銘刻在心。 物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使登記來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)遺忘。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力肯定時(shí)，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不行能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)全班同學(xué)：“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或舉薦“力士”。于是我拿出預(yù)先打算好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎全部的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來(lái)試一試,結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)分析，使學(xué)生既有愛(ài)好去了解它的原理，又能把原理登記來(lái)。 又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)

7、中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示試驗(yàn)，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然登記來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，既直觀，又好玩，又達(dá)到了教學(xué)的目的。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)，要有針對(duì)性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓試驗(yàn)失敗。這就須要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬(wàn)無(wú)一失。否則，不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)

8、問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。 3.2.2形象對(duì)比 運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。 中學(xué)學(xué)生理解實(shí)力的培育，是我們中學(xué)物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象實(shí)力去理解，讓學(xué)生感到味同嚼蠟，愛(ài)好不高。同時(shí)也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但老師抓住學(xué)生類比、仿照實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，舉出形象、生動(dòng)、好玩的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)力的培育。 中學(xué)物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不詳細(xì)，使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢(shì)，等于電源沒(méi)有

9、接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述，沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本事，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的改變，電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變，課本中整整用了一個(gè)課時(shí)，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢(shì)不變，而此試驗(yàn)要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且試驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說(shuō)明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本事，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本事。木匠的這種本事已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本事表現(xiàn)出來(lái)，就像電源接入電路時(shí)，把電動(dòng)勢(shì)電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化

10、成電能的本事表現(xiàn)出來(lái)一樣，未接入電路的電源，這種本事未表現(xiàn)出來(lái)，大小保持不變。再加上試驗(yàn)，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念。 又如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí)，,我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急迫地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們起先思索這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是,是樹(shù)葉在搖擺”。“對(duì)。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身確定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。

11、類比使很多難點(diǎn)得到突破，如用高度差類比電勢(shì)差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。 形象類比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就須要我們?cè)趥湔n中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。 四、總結(jié) 在中學(xué)物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙，每克服一個(gè)困難，解除一個(gè)障礙，往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生獲得了勝利的喜悅，學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好就會(huì)產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)成果就會(huì)不斷提高。當(dāng)然，關(guān)于難點(diǎn)的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì)，希望能給大家一些啟示，試著運(yùn)用于教學(xué)，將會(huì)取得良好的效果。 初中物理的

12、系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理老師，教學(xué)方法尤為重要。我在教化教學(xué)過(guò)程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下： 一、基本狀況 依據(jù)學(xué)校的支配，本期我負(fù)責(zé)初中73班，初中96、97班的物理教學(xué)工作。初中教學(xué)在完成新課的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行了第一輪總復(fù)習(xí)。初中教學(xué)重點(diǎn)在初中物理與初中物理的連接，思維模式的轉(zhuǎn)變，物理模型的建立上。 二、成果和缺點(diǎn) 1、以課堂教學(xué)為中心，向四非常鐘要效益 （1）重三基。在課堂教學(xué)中突出基本學(xué)問(wèn)、基本概念、基本規(guī)律。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、演示試驗(yàn)的視察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，

13、使學(xué)生清晰地理解物理學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生的思維實(shí)力和想象實(shí)力。如：在學(xué)習(xí)超重、失重一節(jié)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)物理情景，我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自試驗(yàn)，從而加深了對(duì)這一物理過(guò)程的理解。遵從按部就班的原則，學(xué)問(wèn)要逐步積累、擴(kuò)展和延長(zhǎng)。不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的實(shí)力，設(shè)法將難懂的學(xué)問(wèn)通俗化，簡(jiǎn)明易懂，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和學(xué)好物理的自信念。如：在學(xué)習(xí)波的傳播中我把問(wèn)題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。 （2）重實(shí)力。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培育學(xué)生的實(shí)力。培育實(shí)力須要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，須要有正確的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。精確理解并駕馭物理

14、概念和物理規(guī)律，是培育實(shí)力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中，要求學(xué)生必需指明探討對(duì)象，必需畫(huà)圖分析受力狀況，必需寫(xiě)明所用的定理定律名稱，必需突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組探討，小組舉薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高實(shí)力的關(guān)鍵。 2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好 初中學(xué)生剛?cè)胄＃瑢W(xué)生普遍感覺(jué)物理比較難，甚至對(duì)物理失去信念。針對(duì)這種現(xiàn)象，我組織學(xué)生成立物理課外愛(ài)好小組，課外

15、試驗(yàn)、小制作小組，宣揚(yáng)物理思想、調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培育大家學(xué)習(xí)。我把四個(gè)班的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員。我和四個(gè)班的物理課代表?yè)?dān)當(dāng)物理總組理事會(huì)成員，我們制定一個(gè)共同的目標(biāo)提高學(xué)生的物理成果。依據(jù)月考成果，把每個(gè)班的學(xué)生依據(jù)上、中、下合理分組，以67名學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)組長(zhǎng)一名，然后、按組進(jìn)行編號(hào)，更有利于學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行相互評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。 大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，對(duì)物理的愛(ài)好越來(lái)越濃，變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成果自然而然取得了較大的進(jìn)步。 3、錯(cuò)題集 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我還建立了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集又名“雙色筆記”，藍(lán)筆抄題，紅筆寫(xiě)分析感想

16、。一周交一次，對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行打分。比較好的得5分，有一些錯(cuò)或不整齊的給4分，錯(cuò)的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。對(duì)這樣的措施，學(xué)生一起先還比較重視，時(shí)間一長(zhǎng)就疲塌了，錯(cuò)題仍舊錯(cuò)，不見(jiàn)進(jìn)步。 后來(lái)，我變更了做法，對(duì)錯(cuò)題集整理比較好，符合要求的打個(gè)5分，其他狀況不得分，只用紅筆勾出錯(cuò)處。由于有些章節(jié)題目較難，多數(shù)做不好，只有少數(shù)幾個(gè)得5分，也有時(shí)題目比較簡(jiǎn)單，多數(shù)能得5分。這樣，學(xué)習(xí)好、整理仔細(xì)的學(xué)生常常得5分，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得5分，學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其它的分?jǐn)?shù)。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)覺(jué)錯(cuò)題集比原來(lái)整齊多了。每次錯(cuò)題集一發(fā)下來(lái)，學(xué)生都翻開(kāi)看看，有的自言自語(yǔ)的說(shuō)：真好，又得了一個(gè)5分。

17、雖然只是一個(gè)微乎其微的5分，卻使學(xué)生獲得了一種勝利的歡樂(lè)。這是一種主動(dòng)的心情，它可以轉(zhuǎn)化成接著努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無(wú)形中作業(yè)質(zhì)量也提上去了，錯(cuò)誤率明顯下降了。 三、方法和措施 （1）堅(jiān)持課堂隨時(shí)練 在平常教學(xué)中，有些章節(jié)學(xué)問(wèn)容量特別豐富，學(xué)生是否駕馭對(duì)下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。通常狀況下以概念填空或小計(jì)算題為主。通過(guò)隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí)，有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。 （2）堅(jiān)持周周定時(shí)練 我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本周所學(xué)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)問(wèn)的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學(xué)生對(duì)本周學(xué)問(wèn)形成系

18、統(tǒng)，剛好地彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。 （3）堅(jiān)持章節(jié)單元練 每學(xué)完一章之后，我都要對(duì)本章加以復(fù)習(xí)鞏固。我精選習(xí)題，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一考試。通過(guò)章節(jié)的單元練習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，而且更有助于學(xué)生把學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)也可以檢測(cè)這個(gè)階段學(xué)生對(duì)章節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)步幅度較大者，我在周報(bào)上賜予公布，以形成激勵(lì)。 （4）堅(jiān)持物理每天見(jiàn) 在初中教學(xué)中，我又堅(jiān)持物理每天見(jiàn)。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一支配，每天由一個(gè)中等偏上的同學(xué)細(xì)心選擇一道習(xí)題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思索，然后利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出探討看法，在和同學(xué)們的同等溝通中解決問(wèn)題、提高實(shí)力。 四

19、、存在的問(wèn)題 教學(xué)一段時(shí)期后，要進(jìn)行教學(xué)反思。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最勝利的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應(yīng)當(dāng)接著提倡哪些，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)哪些，你對(duì)教學(xué)中有哪寫(xiě)建議。有一些同學(xué)很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅(jiān)持每次月考后，開(kāi)邊緣生動(dòng)員會(huì)。我把這些學(xué)生集中起來(lái)開(kāi)會(huì)，幫助他們查找問(wèn)題，并激勵(lì)他們，你們有一個(gè)好的前途，很有希望，但考試成果不志向，肯定要細(xì)致分析緣由，信任你們會(huì)更優(yōu)秀！也有些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，但我并不因此而忽視他們。除了平常主動(dòng)接近他們，和他們談話之外，還特地為他們開(kāi)激勵(lì)會(huì)。告知他們成果只能代表過(guò)去，老師信任你們能行?，F(xiàn)在落后只是短暫的，只要你

20、們堅(jiān)持不懈的努力，信任勝利就在不遠(yuǎn)方。 沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有嘗試，就沒(méi)有進(jìn)步。探究與實(shí)踐共行，汗水與心血同伴?？恐鴦×业呢?zé)任感、事業(yè)心，去奮斗、去探究。在教學(xué)上，沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有固定的模式可循，必需傾注熱忱、付出心血、灑下汗水，須要腳踏實(shí)地的去探究。在今后，我肯定要更加主動(dòng)仔細(xì)的投入工作中去，為我校建成示范性中學(xué)而努力！ 中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)2 電磁學(xué)是高二物理的重點(diǎn)內(nèi)容，從角度看是高考的重考內(nèi)容;在生活中運(yùn)用許多，對(duì)不能升學(xué)的，學(xué)好了，今后變更自己的人生也有很大的好處;但是學(xué)起來(lái)，難度很大。在教學(xué)過(guò)程中，如何教?我有一些點(diǎn)滴體會(huì)，愿與同行們共同探討和共享。(我們采納的是人教版高二物理

21、) 一、做好兩個(gè)試驗(yàn)-學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)。近幾年由于多媒體進(jìn)入校內(nèi)，對(duì)教學(xué)多段變更許多。學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)無(wú)法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規(guī)律，易于限制和驗(yàn)證規(guī)律，好處許多。試驗(yàn)帶有很大的誤差，試驗(yàn)更具有真實(shí)性，有時(shí)還不肯定勝利。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的試驗(yàn)盡量讓同學(xué)們親自做。讓他們體會(huì)試驗(yàn)的樂(lè)趣。 如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，就采納了試驗(yàn)教學(xué)。我打算了多種電源:學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈(2.5v,0.3w)先用試驗(yàn)讓學(xué)同們直觀相識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì)，然后講解，在相識(shí)電源內(nèi)阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6v和干電池6v對(duì)同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光;又用

22、它們對(duì)6v的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。時(shí)這也同學(xué)們的想法不一樣了，學(xué)初中的學(xué)問(wèn)不能說(shuō)明了，分析緣由是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用試驗(yàn)測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為101歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們的確承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。又如在上電容器的電容一節(jié)時(shí):我也才用了試驗(yàn)教學(xué)，電容器的充電、放電、儲(chǔ)能用電解電容(1010f)即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器的確有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示試驗(yàn)，困難了?？床坏浆F(xiàn)象，正值同學(xué)們起先有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的，這個(gè)試驗(yàn)我們今日做起來(lái)困難，在2XX年前，當(dāng)物理學(xué)家們探討時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗，才有結(jié)果。所

23、以我們今日不僅要人類才智的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神。 二、激發(fā)同學(xué)們探究物理的愛(ài)好。如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，我也做了一些償試。 1、利用試驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，勝利的試驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，電源內(nèi)阻的試驗(yàn)，試驗(yàn)一做，同學(xué)們的愛(ài)好大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前揣測(cè)這個(gè)現(xiàn)象，然后再做試驗(yàn)，當(dāng)我把收音機(jī)打開(kāi)，收到電臺(tái)，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了，心情高漲了。 2、充分利用試驗(yàn)室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們愛(ài)好的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)

24、實(shí)，才能體會(huì)到全部所用，愛(ài)好才會(huì)大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器;上完日光燈原理，打算了學(xué)生試驗(yàn)。在上完溝通電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇。在上電視、雷達(dá)一節(jié)，我打開(kāi)了電視機(jī)的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場(chǎng)、行不同步的狀況。這些科技活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理愛(ài)好。 3、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場(chǎng)一章時(shí)，安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)同們用人物了解物理史。如在補(bǔ)上用電平安時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。 三、敏捷處理教材的難度。物理這門學(xué)科，我作過(guò)調(diào)查，

25、同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量駕馭每節(jié)的主要部分，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過(guò)一些探究。 1、精簡(jiǎn)每節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并把學(xué)問(wèn)點(diǎn)成易記的幾個(gè)字。如我在上庫(kù)侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把安歸結(jié)為“三個(gè)一”:一個(gè)重點(diǎn)(庫(kù)侖定律)，一個(gè)補(bǔ)充(電荷守恒是庫(kù)侖定律的補(bǔ)充)，一個(gè)知道(要知道元電荷的電量)在上電場(chǎng)強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電強(qiáng)度概念的建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結(jié)為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記:電場(chǎng)強(qiáng)度與是否入入檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān);電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無(wú)關(guān);電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定。 2、降低入門難度，變難為易。從多年的中學(xué)物理教學(xué)中，每屆都有

26、不同的心得，每屆都在探究。如我在上電勢(shì)差與電勢(shì)能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)門手收的參考書(shū)也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系:電場(chǎng)線與電勢(shì)之門的關(guān)系:沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低;電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)第:電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能削減，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加。如在上日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負(fù)擔(dān)少了。學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松了一些。 3、變更問(wèn)題的提發(fā)，有時(shí)也會(huì)收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應(yīng)定律-感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小一節(jié)時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí)，我把字變更成:揭迷e=bvl。我主要講了兩點(diǎn)

27、:這個(gè)公式是不是法拉第的試驗(yàn)總結(jié)，我通過(guò)試驗(yàn)-分析-結(jié)合歷史(以試驗(yàn)說(shuō)歷史)，證明此式不是法拉第的試驗(yàn)總結(jié)-不是試驗(yàn)定律。這個(gè)公式是數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的公式。 四、舉辦專題講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野。對(duì)部分上課有余力的同學(xué)，我舉辦了專題講座。如在講電勢(shì)差和電勢(shì)能一節(jié)，由于同學(xué)們手上的參考書(shū)多，我舉辦了專題講座，分析了同學(xué)們手上資料的結(jié)論的來(lái)攏去脈。在上完楞次定律一節(jié)后，我又舉辦了專講座，從磁通量的改變角度、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在上完溝通電的產(chǎn)生一節(jié)，我又舉辦了專題，分析正玄溝通電的公式的得來(lái)。 通過(guò)多種手段，我在上電學(xué)部分時(shí)，收到了肯定的效果，但也是我個(gè)

28、生的一些點(diǎn)滴，原與同行們共同溝通與學(xué)習(xí)。 中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)3 中學(xué)物理對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難學(xué)的學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。因此，對(duì)于年輕中學(xué)物理怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探究，有以下反思。 一、重視把握教材 以書(shū)為本，這就要求老師要對(duì)教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要駕馭到什么程度，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢，統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手： 1.仔細(xì)閱讀整套物理課本，留意視察學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 2.做近年來(lái)的，留意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。 3.多聽(tīng)有閱歷老師的課，留意重點(diǎn)、難

29、點(diǎn)的處理方法。 二、多角度了解學(xué)生 依據(jù)新課程改的要求，學(xué)生是課堂的主體，課堂上注意啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生實(shí)力的培育;怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先，必需了解學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法，然后才能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手： 1.課后和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況。 2.留意視察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。 3.仔細(xì)批閱學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成狀況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。 三、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革，也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，對(duì)老師素養(yǎng)要求提高了;因此，老師能否

30、駕馭課堂成為教改勝利與否的關(guān)鍵。對(duì)于駕馭課堂我的體會(huì)是： 1.充分仔細(xì)地備課，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題。 2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂上牢牢抓住他們的留意力。 3.在課堂上機(jī)靈敏捷，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。 四、剛好總結(jié)反思 每上完一節(jié)課，總感覺(jué)還須要改進(jìn)的地方還許多，例如板書(shū)、引入的方式、例題的選擇、課后的小結(jié)等等，然后我在須要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫(xiě)下反思，兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”的真諦。 以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思與總結(jié)。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷的改進(jìn)，努

31、力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)物理老師。 中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)4 新課程改革從去年新學(xué)期起先到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，細(xì)心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)時(shí)的教化教學(xué)方式，感受頗深。 中學(xué)的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多當(dāng)然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生

32、“物理難學(xué)”印象形成的重要緣由之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上由初中物理到中學(xué)物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。 例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的須要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，削減障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者老師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順當(dāng)?shù)目缟系倪@個(gè)臺(tái)

33、階，形成了對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，不留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難心情呢?學(xué)生假如對(duì)物理失去愛(ài)好，對(duì)基本概念搞不清晰、對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠嫻熟，學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一起先就覺(jué)得物理如此之難，

34、怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這事實(shí)上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找緣由。 假如我們作為引路者有意識(shí)的降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。 首先，學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向推斷錯(cuò)誤

35、的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生實(shí)力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時(shí)間太少，學(xué)生的思維實(shí)力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的下降;還有一個(gè)就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)實(shí)力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問(wèn)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、

36、合理地組織物理教學(xué)，正確相識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地視察，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。 前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)學(xué)問(wèn)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念.而由于中學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要緣由之一. 在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不行缺少的.由此古希臘哲

37、學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必需有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤始終持續(xù)了20 xx多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們相識(shí)影響是巨大的. 在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要仔細(xì)引導(dǎo)消退，否則正確概念難以形成. 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，須要感性閱歷支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消退錯(cuò)誤概念. 太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最簡(jiǎn)單依據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤相識(shí).所以只有通過(guò)試驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生相識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消退錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的. 由于學(xué)生思

38、維帶有肯定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤相識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以解除學(xué)生形成的錯(cuò)誤相識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律. 在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，

39、但在試驗(yàn)中，不行避開(kāi)地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完備.當(dāng)然，更重要的是做好演示試驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔試驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、探討. 所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)建條件進(jìn)行實(shí)物演示，主動(dòng)消退學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的. 物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽視次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象. 通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消退學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)建性，從而使學(xué)生能夠?qū)?/p>

40、自己從生活中形成的樸實(shí)物理概念分析區(qū)分，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在探討運(yùn)動(dòng)的緣由并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“志向試驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。 這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要接著堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期探討型、復(fù)合型的物理老

41、師。 中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)5 本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并努力把物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、主動(dòng)探究，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。 一、仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。 中學(xué)物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)，因此，對(duì)任何一個(gè)中學(xué)的物理老師而言探討新教材，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的特性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順當(dāng)完成初中學(xué)物理連接學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新實(shí)力，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神，已非常緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標(biāo)下物

42、理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具運(yùn)用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)： 1、教學(xué)理念上的差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培育學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維實(shí)力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。我們必需在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教化觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被好聽(tīng)課為主動(dòng)參加，變單純學(xué)問(wèn)傳授為知能并重。在教學(xué)

43、中讓學(xué)生自己視察，讓學(xué)生自己思索，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，特別注意設(shè)置問(wèn)題的情境化。在必修 必修2、選修31中的增加了許多學(xué)生試驗(yàn)。首先通過(guò)思索題，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思索、能動(dòng)探究，然后在老師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過(guò)思索題“試驗(yàn)視察填寫(xiě)下列表格，并得出自己的結(jié)論”，讓學(xué)生先獨(dú)立思索，可以自己動(dòng)手試驗(yàn)，視察現(xiàn)象，得出結(jié)論；然后再由老師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受記憶仿照和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究探討創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)觀向培育學(xué)生學(xué)習(xí)的教化觀轉(zhuǎn)變

44、，逐步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。老師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，視察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、諦視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的實(shí)力，發(fā)覺(jué)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生視察實(shí)力、自學(xué)實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí)，電表的改裝不再是一節(jié)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析，以例題的方式，學(xué)生探究，老師只是引導(dǎo)得出分析問(wèn)題的方式方法。這一過(guò)程事實(shí)上也就是學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的視察實(shí)力、分析解決問(wèn)題的實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。 教學(xué)方式、方法上差異。長(zhǎng)期

45、以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的支配多以學(xué)問(wèn)的邏輯為主線，忽視了教化的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)天經(jīng)地義地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后依次無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的支配依次。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌學(xué)問(wèn)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者，老師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)探討、探討、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用試驗(yàn)探究的方法，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探

46、究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在試驗(yàn)探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)也注意信息技術(shù)與物理課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、相識(shí)物理的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力的培育。例如：思索與探討、STS、做一做、科學(xué)閑逛、科學(xué)蹤跡、課題探討等等是有利于學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力的角度去考慮，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)建性思維和自主探究性學(xué)習(xí) 物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求物理理

47、論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活，生活中充溢物理。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏辔锢韺W(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理，能使學(xué)生對(duì)物理感到不生疏，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理親密相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)覺(jué)物理的熱望?？傊?，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)物理的整體相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)，注意物理學(xué)問(wèn)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有許多地方須要我們

48、探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。 在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教化價(jià)值觀等方面都提出了很多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行溝通。通過(guò)自學(xué)與溝通，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培育實(shí)力”、“提高素養(yǎng)”相結(jié)合，如何向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。 以智能為核心，以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)沖突恒久存在。關(guān)

49、鍵是一抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要細(xì)心支配課上45分鐘，抓好學(xué)問(wèn)規(guī)律的落實(shí)；三是用集體的才智，依托現(xiàn)在多版本教科書(shū)共存的優(yōu)勢(shì)，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成果的重要原則更是堅(jiān)決的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念“精神須要精神的感染，人格須要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教化”。其實(shí)我想，假如我們用自己的愛(ài)心、耐性、細(xì)心和誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好老師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內(nèi)容精要、方法精致、語(yǔ)言精練，學(xué)生就會(huì)被你淵博的學(xué)問(wèn)所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，

50、被你對(duì)工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜愛(ài)你，佩服你，才能敬重你，信任你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，我信任每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和勝利的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富特性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好學(xué)問(wèn)的才智，而且潛存著很強(qiáng)的人格力氣，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要賜予學(xué)生全面呈現(xiàn)特性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。 二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動(dòng)課程改革，實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好，培育實(shí)力。在課堂教學(xué)中假如不想方法使學(xué)生心情昂揚(yáng)和智力激昂，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么這種學(xué)問(wèn)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的看法，從而使其厭倦。所以，

51、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好的教學(xué)藝術(shù)是老師學(xué)問(wèn)、才智、口才、情感的綜合體現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開(kāi)卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在這方面，我做了很多探究。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí)，利用試驗(yàn)，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示試驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場(chǎng)）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過(guò)視察現(xiàn)象并類比思索，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。 2、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)特別類似于科學(xué)家探討的方式，給學(xué)生供應(yīng)這樣一

52、個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)溝通和共享探討的信息、創(chuàng)意及成果，在合作、表達(dá)和傾聽(tīng)中，各自的想法思路被明晰，溝通有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。 在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來(lái)龍去脈，領(lǐng)悟探討問(wèn)題的方法，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰慧人。 “探究活動(dòng)”不是都要用試驗(yàn)探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí)，目前我們不能應(yīng)用試驗(yàn)探究的方法，過(guò)去的老教法是老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現(xiàn)在須要從一個(gè)新的角度，因

53、地制宜，采納邏輯思維推理的方法來(lái)加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)猜想探討和設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)建多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示試驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二，將困難的問(wèn)題層次化簡(jiǎn)潔化。例如，探討電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采納限制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三，將生疏的規(guī)律熟識(shí)化。例如，探討電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟識(shí)的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過(guò)思維的探究，培育學(xué)生抽象思維和邏輯推理實(shí)力，駕馭科學(xué)的探討方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，駕馭對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略；按部就班，因材施教，必需面對(duì)學(xué)生實(shí)際，利用各種課程資源，耐性培育探究習(xí)慣，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高；拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究

54、的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限，但體驗(yàn)和探究無(wú)限。例如，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng)，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項(xiàng)學(xué)問(wèn)都適合用探究的方法來(lái)教學(xué)，也不是每一項(xiàng)學(xué)問(wèn)都須要用探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，而且不同的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇，突出學(xué)問(wèn)本身的特點(diǎn)來(lái)支配學(xué)習(xí)過(guò)程中探究的重點(diǎn)。例如，“伽利略志向斜面試驗(yàn)”則在試驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)和探究，這樣他們不僅駕馭了學(xué)問(wèn)和方法，更重要的是他們參加了發(fā)覺(jué)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，

55、學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且終生受益。 三、接著開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)老師共同發(fā)展。 通過(guò)個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高老師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體物理老師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位老師個(gè)人的綜合授課實(shí)力。 四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。 由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期

56、，我校物理組在接著大力推動(dòng)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活閱歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問(wèn)等）貫穿于平常的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，物理運(yùn)算實(shí)力，物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，物理與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué)。我們采納了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采納定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，敏捷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲

57、得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 最終，新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思索：新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的須要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還須要我們深化的思索。 1、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求，有待于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探究。 2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了實(shí)力要求，可是新課程支配的時(shí)間卻相對(duì)削減了，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究和研討沒(méi)有足夠的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還須要我們?cè)趯?shí)踐中接著

58、摸索。 3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得勝利，還須要我們不斷的學(xué)習(xí)，這是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問(wèn)題。！ “學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮奈锢斫虒W(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。 中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)6 高校期間的家教閱歷發(fā)覺(jué)：一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，卻不是學(xué)習(xí)的佼佼者，他們通常對(duì)作業(yè)不能仔細(xì)對(duì)待，卻很喜愛(ài)看一些課外叢書(shū);而一些學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到學(xué)習(xí)中的一些小問(wèn)題就手足無(wú)措，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某晒?/p>

59、處找參考書(shū)，每天埋頭苦學(xué);還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好差，動(dòng)手實(shí)力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，這些是導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成果提高得很慢的一個(gè)主要緣由。而我們要做的就是喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程，能構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并能將所學(xué)的學(xué)問(wèn)自覺(jué)地向外延長(zhǎng)，去解決一些新事物，進(jìn)而樹(shù)立起對(duì)物理學(xué)問(wèn)的自信。 中學(xué)物理中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使登記來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)被拋到九霄云外。但我們知道物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，所以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)試驗(yàn)或演示試驗(yàn)，直觀，又好玩。既能培育學(xué)生視察試驗(yàn)的實(shí)力，又會(huì)使他們懂得物理學(xué)探討的基本方法。中學(xué)學(xué)生對(duì)感性學(xué)問(wèn)接受較快，印象深、記憶堅(jiān)固。所以，通過(guò)試驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容記憶猶新。 課本中的定義讓他們發(fā)揮想象實(shí)力去理解，會(huì)讓學(xué)生感到味同嚼蠟，愛(ài)好不高。同時(shí)也造成概念不清，進(jìn)而給物理教學(xué)帶來(lái)很大的困難。所以運(yùn)用形象類比的方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)又省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱，放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急迫地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們起先思索這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是，是樹(shù)葉在