1、 高一生物四步走學(xué)習(xí)方法 學(xué)好高中生物需要循循漸進，有步驟有（方法）才好。建立良好的（學(xué)習(xí)方法），是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問的重要保證，下面給大家共享一些關(guān)于（高一生物）四步走學(xué)習(xí)方法，盼望對大家有所關(guān)心。 高一生物四步走學(xué)習(xí)方法 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將掃瞄后產(chǎn)生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點學(xué)問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進一步加

2、深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ). 聽講 許多優(yōu)秀同學(xué)的（閱歷）都說明白一個共同點，即同學(xué)的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?。有許多同學(xué)就是課上仔細(xì)聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的

3、轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。 復(fù)習(xí)和作業(yè) 每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)學(xué)問的過程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種

4、做法對學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)當(dāng)先進行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時將當(dāng)天老師所講的學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過試驗和討論，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進行準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時越好。 每天的復(fù)習(xí)肯定要避開機

5、械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、學(xué)問的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語言表述一番。 通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問的理解和把握。 （總結(jié)） 總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問，對此章學(xué)問進行整理、重組，總結(jié)出該章學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的系統(tǒng)或?qū)W問的結(jié)構(gòu)，以便我們能從學(xué)問的整體上把握學(xué)問，從而加深理解學(xué)問和敏捷把握學(xué)問?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。 高一生物三種常用（記憶方法） 1.把握基本學(xué)問要點，“先記憶，后理解” 與學(xué)習(xí)（其它）理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也

6、要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。 對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼” 在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生

7、物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。 如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。 3.深刻理解重點學(xué)問，讀書做到六個W 對于一些重點和難點學(xué)問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思索“六個W”。這六個W分別是： Who誰或什么結(jié)構(gòu) What發(fā)生了什么變化或有什么 How怎

8、樣發(fā)生的 When什么時間或什么挨次 Where在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的 Why為什么會發(fā)生這樣的變化 高一生物的學(xué)習(xí)方法 一、仔細(xì)預(yù)習(xí)，用心聽講，做好筆記 1. 想收到好的聽課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。 2. 上課用心聽講是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問的關(guān)鍵。“聽講”是有技巧的，上課時要全神貫注，并思索老師提出的相關(guān)問題。 3. 筆記是簡化了的課文重點。聽課時，將老師講授的重點記錄下來，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 二、歸納整理、對比比較、重視圖解 1. 充分理解專出名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進行綜合分析整理。 2. 專心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫穿。

9、 3. 生物學(xué)有特別豐富而且非常重要的圖片資料，協(xié)作圖片的說明，可以使你快速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。 三、源于生活、用于生活 一方面，生物學(xué)討論的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，切忌“死”記硬背!活學(xué) 另一方面，生物是一門生活科學(xué)，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實際，學(xué)問就會“為我所用” ?；钣?四、人人動手、親自試驗 俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗?！痹囼灲虒W(xué)是生物學(xué)主要特點。學(xué)校生物教材中有很多試驗、實習(xí)、調(diào)查等探究活動，這些探究活動不僅能關(guān)心同學(xué)們把握學(xué)問，而且能夠使我們充分體驗到發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀看力量、動手力量、分析和解決問

10、題的力量等方面都能得到進展。 五、用生物學(xué)的基本觀點統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí) 樹立正確的生物學(xué)觀點，可以更快速更精確地學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意樹立以下生物學(xué)觀點： 1.生命物質(zhì)性觀點生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。 2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有肯定的結(jié)構(gòu)就必定有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要肯定的結(jié)構(gòu)來完成。 3.生物的整體性觀點系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。 4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點生物的諸多生命活動之間，都有肯定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。 5.生物進化的觀點生物界有一個產(chǎn)生和進展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂進展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡潔到簡單，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。 6.生態(tài)學(xué)觀點基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依靠、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不行分割的統(tǒng)