1、8/8讓小燈泡亮起來教學(xué)與反思本課是冀教版科學(xué)三年級下冊電單元的第二課。全課設(shè)計安排了“讓小燈泡亮起來”、“制作開關(guān)”、“認識電池”三個探究活動，和一個“設(shè)計制作廢電池回收箱”的拓展活動。其中“讓小燈泡亮起來”是本課的重點,也是第一課時的內(nèi)容。意在引導(dǎo)學(xué)生認識簡單電路中的主要材料時，啟發(fā)學(xué)生自己得出要使燈泡亮起來,需要一個完整的回路這一科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單材料做實驗、驗證假設(shè)的能力,和想知道、愛提問、樂于與人合作與交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標:科學(xué)探究:能用一些基本組件連接一個簡單電路。科學(xué)知識：知道電池、導(dǎo)線、開關(guān)、電池夾、燈座、燈泡的作用。、知道要想使燈泡亮起來，就要使電路元件

2、形成一個通路，并能用圖畫出簡單電路.情感態(tài)度與價值觀： 、愿意把自己知道的關(guān)于電路和開關(guān)的知識告訴其他同學(xué). 、愿意和同學(xué)合作,完成探究任務(wù).教學(xué)重點:用電器元件讓小燈泡亮起來。教學(xué)難點：設(shè)計實驗方案并用實驗進行驗證。教學(xué)準備:教師準備：能發(fā)光的手電筒一個。學(xué)生準備：號袋子（電池一節(jié)，小燈泡一個，電線一根）。 2號袋子(電池夾一個，小燈座一個,電線兩根，開關(guān)一個)教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入師：今天我們換了一間教室上課，先熟悉熟悉這的環(huán)境,看看這的燈漂亮嗎？(師打開墻上的開關(guān)） 生:亮了。 生：這么漂亮。師：剛才老師打開墻上的開關(guān),天花板上的燈亮了。(師出示手電筒）現(xiàn)在,我打開手電筒的開關(guān)（注手電筒的

3、后蓋沒擰緊）怎么樣？ 生：沒亮。 師：咦，怎么回事? 生：開關(guān)沒推上去. 師：(使勁推開關(guān)）我推上去了.生:沒裝電池。 師:（打開后蓋，讓學(xué)生看電池)什么原因呢? 生:燈泡壞了。 師：剛才手電還能亮呢？ 生:（疑惑的樣子）。 師：科學(xué)課要研究的好多問題都是來源于生活，這些看著簡單又普遍的問題,卻包含著科學(xué)道理. 師:看了這個現(xiàn)象,你們想說些什么? 生:為什么打開墻上的開關(guān)，電燈就能亮,而打開手電的開關(guān),燈卻不亮? 生：是什么原因影響燈的亮滅？ 生：怎么樣就能讓燈亮呢？ 師:同學(xué)們提的真好,歸納起來也就是“怎么樣使小燈泡亮起來”這一關(guān)鍵的問題（板書課題）。 (簡析：從生活中最簡單的問題入手，引發(fā)

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生探究的情趣） 探究新知 活動一：連接最簡單的電路 1、啟發(fā)學(xué)生猜想 師;你們能不能根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗想想怎么樣讓小燈泡亮起來呢？ 生：有電池、電線。 生：還應(yīng)該有燈泡。 、引領(lǐng)學(xué)生觀察電器元件 師:請同學(xué)們打開號袋子，看看有什么? 生:電池、電線、小燈泡. 師:自己觀察他們是什么樣的？有什么用? 師：（舉起電池）誰先來說說它？ 生：電池是圓柱形的,有電。 生：我看到的電池是南孚牌，一邊是平的，有一個減號,另一邊是一個疙瘩，有一個加號，它是有電的. 師:(手拿電池）電池有“小冒”的一端是正極,標著“”號，平的一端是負極，標著“”號，好的電池里面是有電的.

5、師:(舉起燈泡）誰再來說說它？生：上端是球形的玻璃泡,下邊有個小凸點。生：燈泡是玻璃制成的,里面有燈絲，中間用金屬包著，下端有一個小“黑”點，通上電能發(fā)光。師：同學(xué)們觀察的真仔細,小燈泡最上端是用玻璃制成的一個球形,里面有耐高溫的鎢絲,中間是螺絲部分，最下端有一個小“錫”點,通上電能發(fā)光。師：（手拿電線)說說他吧？生：這叫電線，里面是銅絲。生：電線里面有的是銅絲，有的還是鋁絲。師：同學(xué)們說得很不錯,電線里面不管是銅絲、鋁絲、還是鐵絲,我們都叫他金屬絲，它是導(dǎo)電的。師:認識了這些材料，現(xiàn)在請同學(xué)們就用這些材料想辦法讓小燈泡亮起來，比比看,那個小組速度最快。3、實驗探究自行解決問題 (小組實驗，教

6、師巡回指導(dǎo)） 4、匯報交流 師:有許多小組的燈泡都亮了起來，告訴大家你們是怎樣讓小燈泡亮的呢？ 生:(在實物投影上展示）把電線的一端連在負極上,另一端和小燈泡的螺絲部分連上，讓小燈泡的錫點放在電池的正極上,小燈泡就亮了. 生：（在實物投影上展示）小燈泡不一定非得放在電池的正極上。我們組是把電線的一端連著正極，另一端連著小燈泡的螺絲部分,把小燈泡放在電池的負極上，小燈泡也能亮起來。 師：同學(xué)們真棒！在連接電路的時候你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：電路的每一部分都應(yīng)該連接好，連接不好，小燈泡就亮不起來。 生:我補充。應(yīng)該是電池有電,小燈泡和電線都是完好的基礎(chǔ)上，各部分連接好,小燈泡才能亮。 師:同學(xué)們說得非

7、常好。只有在電器材料完好的情況下，用電線把電池和燈炮連成一個讓電通過去完整的回路，電能通過小燈泡了，小燈泡就亮了。(師邊說邊畫簡單的電路圖） 師：(再次拿起手電）請同學(xué)們想想剛才手電不亮的原因。？ 生：手電壞了，或者是連接不好。 師:對！(當著學(xué)生的面把后蓋擰緊)我打開開關(guān)，看看怎么樣? 生：亮了。 師：所以在連接電路的時候一定要注意：認真仔細，各部分要連接好，如果有一丁點斷開，電通不過去，小燈泡就亮不起來。 （簡析:以上一系列活動，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會“要使小燈泡亮起來”，必須連接成一個完整的回路） 活動二:連接方便、安全的電路 師:同學(xué)們，剛才你們手拿著電路有什么感覺?生：感覺燙手。生

8、:手發(fā)麻，手還得使勁老按著，不然小燈泡就不亮了.師：怎么樣讓我們廉潔的電路既安全又方便呢？認識輔助材料師:請同學(xué)們打開2號袋子,認識他們嗎?看看他們有什么用？師：（舉燈座）生：燈座。放小燈泡的.師：對!叫小燈座.放小燈泡的時候,一定要把燈泡的小錫點和金屬片連好。師:（舉電池夾）這個是什么？生:放電池的。師：對！叫電池夾。是不是電池隨便放進去就行？（生沒人舉手）師:電池放進去的時候，一定要讓他的負極放在有彈簧體的一端,電池的正極和金屬片連接好。師：（舉開關(guān))知道它嗎？(學(xué)生搖頭)師：這叫開關(guān),你只要操作它，燈泡就可以亮和滅。在連接電路之前,為了安全，一定要把開關(guān)撥開，等電路連好后，檢查沒什么問題

9、啦,再把開關(guān)合上。師：袋子里還有什么？生:電線。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把這些材料放進你的電路里，讓你的電路既安全又方便,使你的小燈泡再一次亮起來吧！連完之后,畫出簡單的電路圖。2、學(xué)生動手操作,連接安全、方便的電路，并畫出電路圖。（學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo))師：通過連接這樣的電路,你有什么體會？生:不用手拿了，方便、安全。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看著自己連接的電路,想一想,一個完整的電路應(yīng)該有那幾部分組成？(小組討論)生:一個完整的電路是由開關(guān)、電池、小燈泡、電線四部分組成的。生:我們小組認為一個完整的電路應(yīng)該是由開關(guān)、電池、小燈泡、電線四部分組成。師:在電路中，這四部分各起什么作用?生：電池供電，開關(guān)控

10、制燈泡的亮滅，電線是導(dǎo)電的，燈泡能發(fā)光。師：電池供電,我們叫它電源,小燈泡通電以后可以發(fā)光,我們叫它用電器,電線是導(dǎo)電的,我們也叫它導(dǎo)線。所以一個完整的電路是由電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器四部分組成.（簡析:這是第二次呈現(xiàn)材料，學(xué)生在一次表現(xiàn)出興趣，這也是教學(xué)內(nèi)容向縱深發(fā)展)談收獲師：通過今天短短30分鐘的學(xué)習(xí),你有什么收獲?生：我知道了要使小燈泡亮起來，必須把電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)連結(jié)成一個完整的回路。生:我補充，要使小燈泡亮起來，電池必須有電，小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)必須是完好的，各部分連接緊密,小燈泡才能亮.生：我知道了一個完整的電路是有電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器四部分組成。 引伸師：剛才我們連接

11、的電路是讓幾個小燈泡亮的？生:一個.師：如果我再給你一個小燈泡，你能把它放在電路里，讓兩個小燈泡亮起來嗎？生：能。師：如果我再給你一節(jié)電池呢？讓一個開關(guān)，控制著兩節(jié)電池、兩個小燈泡行嗎？生：行。師:我相信你們準行，課下自由結(jié)組，繼續(xù)研究吧!請同學(xué)們整理好實驗材料。(簡析：連接兩個用電器，、兩節(jié)電池目的是引導(dǎo)學(xué)生認識串并聯(lián)電路以及他們的性質(zhì)?？茖W(xué)課留給學(xué)生的永遠是問好,而不是句號）教學(xué)反思這節(jié)課在實際教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。反思本科的教學(xué)，主要體現(xiàn)三個特點：根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中的“放和“收，作了恰如其分的處理。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。重視學(xué)生的親身體會?；貞浀谝淮伪菊n的教學(xué)，由于片面理解課改的精神，總以為教師應(yīng)該大膽地徹底地放開手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索,教師甚至可以不講,把認識電池、小燈泡、導(dǎo)線這一環(huán)節(jié)去掉了。結(jié)果,有些同學(xué)忙亂中不知如何是好，在連接最簡單電路的時候，就把導(dǎo)線的兩端,分別連在了電池的正負極上,小燈泡連在正極上，結(jié)果燈泡怎么也亮不了，也為后面多個電池、多個燈泡的連接帶來了麻煩