高一語文試卷1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：部編版語文必修上冊第一、三、六單元。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。莫衷一是的青年年齡界定在日常生活中，人們對“誰是青年”的認(rèn)識有巨可見。目前有據(jù)可查的，關(guān)于青年的年齡至少有7種不同的界定：1.共青團(tuán)在團(tuán)章中規(guī)定，“年齡在14周歲以上，28周歲以下的中國青年”可以申請加入共青團(tuán)；團(tuán)員年滿28周歲，如果沒有擔(dān)任團(tuán)內(nèi)職務(wù)，應(yīng)該辦理離團(tuán)手續(xù)。2.我國的人口統(tǒng)計(jì)，關(guān)于青年人口有兩種計(jì)算法：一種為15~24歲；一種為15~29歲。3.機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)等單位，多將30周歲以下員工歸于青年。4.全國各級各類杰出青年的評選，年齡上限一般都劃到39周歲。5.全國青年聯(lián)合會，入選委員的年齡上限為40周歲，入選常務(wù)委員的年齡上限為45周歲。6.社會各界，對冠名為青年企業(yè)家、青年科學(xué)家、青年作家、青年藝術(shù)家的年齡上限，一般都到了45周歲。7.公安部門的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，青少年的年齡界定在13周歲至25周歲。它既包括一部分18周歲以下的未成年人，也包括一部分已成年人。如今青年年齡界定的不規(guī)范，其下限差異較小，給社會帶來的困擾尚不顯著;突出的是上限不斷延伸造成的不確定，給社會帶來不少的困惑和困擾，這些困擾包括：青年的角色定位不準(zhǔn)確。青年年齡下限和上限的不確定，使得人們對人生何時(shí)進(jìn)入青年，又是何時(shí)從青年邁入中年，弄得似乎明白但又說不清楚。青年這一社會角色，在不少人的心目中成了一個(gè)“模糊概念”?，F(xiàn)實(shí)生活中，有把青年稱作少年的。如武漢市一名高中學(xué)生在2002年7月被美國威斯里安大學(xué)錄取，四年可獲獎學(xué)金171600美元。有的媒體報(bào)道這一消息用的標(biāo)題是《武漢少年獲得“全球最高獎學(xué)金”》。高中生年齡到了十六七歲，正是適齡的青年，在這則報(bào)道里卻成了“少年”。有己是中年仍以青年自居的。2002年11月的一檔電視娛樂節(jié)目上，一位青年政策與法規(guī)的界限難以確定。青年政策與法規(guī)，著眼點(diǎn)是保護(hù)。即保護(hù)青年健康成長，保障青年的合法權(quán)益，為青年的發(fā)展提供機(jī)會和條件，消除各種不利于他們成長的因素，并使這種保護(hù)納入法的軌道。制定青年政策與法規(guī)的必要，是由于青年人尚處于社會邊緣地位，一般來保護(hù)的對象是有年齡界限的?，F(xiàn)有涉及青年或少年利益保護(hù)的政策、法規(guī)，無不有明確的年齡界限，如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,年齡界定在18周歲以下。凡制定一項(xiàng)青年政策與法規(guī)，都必須確定其保護(hù)對象的年齡界限。如果把青年的年齡上限延伸到30周歲甚至44周歲和49周歲，制定青年政策與法規(guī)所要保護(hù)的范圍，就要擴(kuò)展到這一部分已進(jìn)入社會主導(dǎo)地位的人的利益，試想青年政策與法規(guī)怎能承擔(dān)得了?各種“杰出”青年評獎活動難以惠及適齡青年。自20世紀(jì)90年代以來，共青團(tuán)、全國青聯(lián)以及許多新聞單位，每年都會在全國以及一些省市評選“十杰青年”“優(yōu)秀青青年成才的好事，可是將青年的年齡上限定得過高，就會導(dǎo)致評選者過多地把目光移向那些功業(yè)年地捧去本該屬于適齡青年的獎項(xiàng)。青年年齡界限的規(guī)范及依據(jù)既然規(guī)范青年的年齡界限，是定位青年角色、應(yīng)對青年問題、制定青年政策之必須，我們就應(yīng)當(dāng)盡力對此做出科學(xué)的回答。要科學(xué)地規(guī)范青年的年齡界限，自然不能不對青年概念的出現(xiàn)及其年齡界定的變遷有一個(gè)歷史的了解。在人類歷史上，青年這個(gè)概念并非自古就有。盡管我國古代對成長成熟的男女，已有行“冠禮”和“笄禮”的儀式，但并未劃分出一個(gè)人生的青年期。隨著社會文明的發(fā)展、工業(yè)革命的興起以及人類對自身認(rèn)識的深化，人們逐漸在人的生命歷程中劃分出一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展階段，稱其為青年期，青年概念即由此而生。從此，以成熟的開始和完成為標(biāo)志的青年期，就和人生的童年期、少年期、中年期和老年期區(qū)分開來，共同為社會確認(rèn)。那么,人的生命歷程中成熟開始于哪個(gè)年齡又完成于哪個(gè)年齡呢?人們的認(rèn)識也是有一個(gè)過程的。最早引起人們關(guān)注的是生理的成熟，如身高體重等體格的發(fā)育，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)，性機(jī)能的成熟和第二性征的出現(xiàn)。隨著人類對自身認(rèn)識的進(jìn)一步深化，人們逐漸發(fā)現(xiàn)人的成熟不僅表現(xiàn)于生理，并且表現(xiàn)于心理，而心理的成熟是滯后于生理的成熟的。心理學(xué)家一般認(rèn)為，人們心理的成熟一般要到二十四五歲。人類對自身的認(rèn)識繼續(xù)深化，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)作為社會的人，其成熟的標(biāo)志不能只限于生理和心理，還有社會的成熟；而社會的成熟又滯后于生理和心理的成熟。社會學(xué)家從人的社會化指標(biāo)出發(fā)，認(rèn)為人的社會成熟一般要到二十八九歲。這個(gè)社會成熟的上限年齡，同我國古代思想家孔子講的“三十而立”頗為吻合。(摘編自黃志堅(jiān)《誰是青年?——關(guān)于青年年齡界定的研究報(bào)告》)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.我國對青年年齡的界定呈現(xiàn)出巨大差異，共青團(tuán)、人口統(tǒng)計(jì)、企事業(yè)單位等依據(jù)不同需求，劃分出了不同范圍，體現(xiàn)了界定的復(fù)雜性。B.公安部門對青少年的年齡界定范圍，既包含部分未成年人，也包括一部分成年人，這與共青團(tuán)團(tuán)章、人口統(tǒng)計(jì)中的做法有相似之處。例都反映出社會對青年角色定位的模糊。D.社會成熟的年齡上限與孔子“三十而立”的觀點(diǎn)吻合，這說明古人對人生階段的劃分與現(xiàn)代社會學(xué)研究結(jié)論一致，體現(xiàn)了文化的傳承。2.根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A社會各界對冠名為“青年”的企業(yè)家、藝術(shù)家的年齡上限，一般都到了45周歲，然而作者并不認(rèn)同這一做法。B自20世紀(jì)90年代以來，共青團(tuán)、全國青聯(lián)等單位，每年都會評選“優(yōu)秀青年”,這本是助力青年成長的好事。C.青年概念是隨著工業(yè)革命、社會文明發(fā)展及人類自我認(rèn)知深化出現(xiàn)的，是社會發(fā)展與認(rèn)知共同進(jìn)步的結(jié)果。D.心理成熟滯后于生理成熟，社會成熟又滯后于心理成熟，作者認(rèn)為，青年年齡界定應(yīng)以社會成熟年齡為準(zhǔn)。3.在文中畫橫線處擬一個(gè)標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.青年年齡界定的上、下限B.規(guī)范青年年齡段實(shí)屬必要C.有關(guān)青年年齡的政策法規(guī)D.要讓真正的適齡青年受益4.為什么青年年齡下限不確定帶來的困擾會比上限不確定少?請根據(jù)文本，做出合理說明。(4分)5.從社會的角度看，有些人終其一生都沒有成熟，下表用四個(gè)社會化指標(biāo)描述了青年的社會特征，這對正在走向成熟的你有哪些啟發(fā)?(6分)社會活動人生目標(biāo)價(jià)值取向職業(yè)追求青年除家庭和學(xué)校之外，日益增多地接觸社會，初涉世事面臨眾多目標(biāo)有待抉擇，期盼多，機(jī)遇多，困惑多以自我的價(jià)值判斷為主，處在個(gè)人與社會、利我與利他的兩難選擇中擇業(yè)意愿強(qiáng)烈，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多變，處于勞動力市場激烈競爭的漩渦之中(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。晨語徐貴祥畢得寶的第二封信，很快就到了老師和同學(xué)們的手里，①同學(xué)們這才知道，林中石校長和幾個(gè)老師，果然是四大隊(duì)的人，林校長還是四大隊(duì)的副政委。信是劉灣送到山上的——拆開信，畢得寶給每個(gè)人都寫了話。他講的幾件事都是明面上的，不難理解。只有曾凱，反復(fù)地看著畢得寶寫給他的那一段，自言自語：“我啥時(shí)候給他講過米湯的色的字跡。隨即，他便拿著信紙去找林校長。杜雙虎和楊柳后來才知道，畢得寶寫在鋼筆字行間的文字，用的不是米湯，而是蔥汁——曾地方率先變色。得益于劉灣.畢得寶同老師和同學(xué)們的書信來往暢通了。②他很想把這件事情跟他爹說可是想起李華老師說的那句話——不要相信任何人.包括你父親——就忍住沒說。里，只要把我兒子放出去，我就帶他們?nèi)フ?。”人，你告訴我《百草秘籍》在哪里，我馬上帶你和得寶遠(yuǎn)走高飛。”隔著兩三步遠(yuǎn)的距離，畢得寶分明能夠聽見劉灣咚咚的心跳。劉灣急切地問“會長你再想想，到底是在菩薩的屁股底下還是在羅漢的肚臍眼兒里?”想他也知道那是誰。萬一劉灣早就同日本人勾結(jié)了，成了奸細(xì)，那么,《百草秘籍》一旦落入他的手里，豈不是禍害?他心里這么想著，卻不敢亂動。轉(zhuǎn)念一想，他爹已經(jīng)癔癥了，未必真的知道《百草秘籍》藏在哪里，很有可能他說的是胡話。第二天吃過早飯，侯魁來了，要把畢會長推到外面曬太陽。幾個(gè)人連哄帶勸，把畢景期架到院子里。剛剛坐定，突然發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)日軍和“皇協(xié)軍”從外面沖進(jìn)來，從他們棲身的院子里穿過，一直闖進(jìn)空靈寺正殿，把那些泥胎“神仙”砸了個(gè)稀爛，在泥胎的屁股下面挖地三尺，又把墻上鏟掉一層皮。這一幕看得畢得寶心驚肉跳。他徹底明白了，他的身邊就有日本人的奸細(xì)，不是他爹畢景期，也不是侯魁，而是劉灣。那天下午，劉灣出出進(jìn)進(jìn)，好像滿腹心事，跟他講：“得寶，你爹真的沒有跟你講《百草秘籍》藏在哪里?”畢得寶靈機(jī)一動說：“好像講過，可是我記不得了?！眲逞劬σ涣粒骸鞍?講過，你再好好想想。不急啊?！眲吵鲩T之后，畢得寶的腦子就轉(zhuǎn)開了，忽然覺得，劉灣這么迫不及待地找《百草秘籍》,利令智昏了，可以耍他一下，甚至……是不是可以讓他“幫忙”呢?③在劉灣離開房間的空當(dāng)里畢得寶坐臥不安一會兒趴在桌上寫字.一會兒在窗前溜達(dá).眼看快到晌午了，擔(dān)憂和恐懼就像一只手，越來越緊地抓住他的心突然，他的眼睛瞪大了，窗戶外面的那棵樹下，出現(xiàn)了那個(gè)熟悉的身影——這次李華老師沒有假裝攆松鼠，而是快步直接走了過來，在距離兩三步遠(yuǎn)的時(shí)候，擺動的手臂突然向外張了一下，向窗內(nèi)扔了一個(gè)紙團(tuán)。李華老師昂首挺胸，眼睛看著遠(yuǎn)處，好像對著樹林講話：“送給林校長。我一個(gè)小時(shí)后會被帶走?！碑叺脤毜男念^突突地跳，他知道，要發(fā)生大事了，這顯然是李華老師冒著生命危險(xiǎn)送來的情報(bào)，可是怎么才能送出去呢?趁劉灣還沒有回來，他打開紙團(tuán)，看了兩遍就背下了。不一會兒，劉灣回來，見畢得寶正在奮會開藥方啊?”畢得寶看了看坐在一邊流哈喇子的爹，故意向劉灣抖了抖那張紙說：“我爹剛才說了，藏寶的地方他知道，就在這個(gè)方子里?！碑叺脤氄f：“這是一半暗號。我爹說，另一半暗號在別是藏寶的位置。”那個(gè)人……那一半在誰手里?”騙我吧……不是開玩笑吧?”畢得寶說：“我膽子這么小，怎么敢開這么大的玩笑?不信你問我爹。”跑不掉?！币话炎ミ^畢得寶面前的信紙，大步流星地跨出門去。畢得寶跟在后面喊“劉叔，你為什么說我跑不掉，難道你想把我們爺兒倆扔在這里嗎?”說完這話，畢得寶情不自禁地向畢景期看了一眼，這一眼看得他心驚肉跳—④畢景期的眼睛睜著，并且向他豎起了大拇指。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)B.畢得寶起初只是懷疑劉灣，但第二天日軍砸碎泥胎“神仙”尋找《百草秘籍》一事，讓他篤定了劉灣的身份。了畢得寶的機(jī)智。D.文中描寫劉灣“臉色一下子變了”“臉立馬變了”等細(xì)節(jié)，與該人物奸詐狡猾的形象十分貼合。7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①簡單交代了人物信息，為后續(xù)師生們的革命行動提供了背景支撐。B.句子②寫畢得寶想和父親說又沒說，反映了他與父親的隔膜與環(huán)境的惡劣。C.句子③通過動作描寫與比喻，展現(xiàn)了畢得寶在劉灣離開后的焦慮與不安。D.句子④中畢景期的表現(xiàn)，與前文“嘟嘟囔囔”“流哈喇子”的表現(xiàn)形成了反差。8.劉灣在獲取“暗號”的過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化?請簡要概括。(6分)9.雖然小說對李華老師著墨不多，但李華老師的形象卻立體鮮明，請結(jié)合文本對李華老師的形象加以分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：公之于文，得之于天。少與轍皆師先君I注],初好賈誼、陸贄書，論古今治亂，不為空言。既而讀《莊子》,喟然嘆息曰“吾昔有見于中，口未能言，今見《莊子》,得吾心矣。”既而謫居于黃(州),杜門深居，馳騁翰墨，其文一變，如川之方至，而轍瞠然不能及矣。后讀釋氏書，深悟?qū)嵪?，參之孔、老，博辯無礙，浩然不見其涯也。先君晚歲讀《易》,玩其爻象，得其剛?cè)徇h(yuǎn)近喜怒逆順之情，以觀其詞，皆迎刃而解。作《易傳》未完，疾革，命公述其志。公泣受命，卒以成書然后千載之微言.煥然可知也。復(fù)作《論語說》,時(shí)發(fā)孔氏之秘。最后居海南，作《書傳》,推明上古之絕學(xué)，多先儒所未達(dá)。既成三書，撫之嘆曰：“今世要未能信，后有君子，當(dāng)知我矣。”公明，追和之者幾遍，凡四卷。幼而好書，老而不倦，自言不及晉人，至唐褚、薛、顏、柳，仿佛近之。(選自蘇轍《東坡先生墓志銘》,有刪改)材料二：軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。嘗自謂：“作文如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止?！彪m嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。蘇軾自為童子時(shí).士有傳石介《慶歷圣德詩》至蜀中者.軾歷舉詩中所言韓、富、杜、范諸賢以問其師。師怪而語之，則曰“正欲識是諸人耳。”蓋己有頡頑當(dāng)世賢哲之意。弱冠父子兄弟至京師一日而聲名赫然動于四方。既而登上第，擢詞科、入掌書命，出典方州。器識之閎偉，議論之卓犖，文章之雄雋，政事之精明，四者皆能以特立之志為之主，而以邁往之氣輔之。故意之所向，言足以達(dá)其有猷，行足以遂其有為。至于禍患之來.節(jié)義足以固其有守，皆志與氣所為也。仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：“朕今日為子孫得兩宰相矣?！鄙褡谟葠燮湮?，宮為天下奇才。[注]先君：蘇軾與蘇轍的父親蘇洵。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)弱冠A父子B兄弟C至D京師回一日日而聲名赫G然且動于四方。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.蘇軾不僅在詩歌文章創(chuàng)作上成就卓著,還喜好書法，他認(rèn)為自己的書法雖然不如晉代書法家，但是已經(jīng)接近唐代一些書法家的水平。B.蘇軾認(rèn)為寫文章應(yīng)如行云流水，并沒有固定的格式，即便嬉笑怒罵之語也可入文，其文章氣勢宏大，影響深遠(yuǎn)，在文學(xué)史上地位崇高。C.蘇軾年少之時(shí)喜歡陶淵明，又常常鉆研佛教典籍，有隱逸出世之心；等到進(jìn)入朝堂，他展現(xiàn)出卓越的能力，有比肩當(dāng)世賢哲的志向。D.仁宗讀了蘇軾、蘇轍的制策后，十分欣賞，認(rèn)為他們可當(dāng)宰相；神宗尤其喜愛蘇軾的文章，讀起來廢寢忘食，并稱蘇軾為天下奇才。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)作《易傳》未完，疾革，命公述其志。(4分)(2)故意之所向，言足以達(dá)其有猷，行足以遂其有為。(4分)14.請根據(jù)兩則材料，簡要概括蘇軾在文章方面成就卓著的原因。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。區(qū)區(qū)黠虜敢狂呼，遣使峨冠謁上都。閉之塞漠為良策，啖以民膏是失圖。淳俗易搖無自撓，每聞流議一長吁。絹、茶、彩凡二十五萬五千”。②封章：密封的奏章。③軍須：軍需。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)B.頷聯(lián)“輒出封章”“妄傳聲勢”對仗工整，清晰交代了西夏方面的具體行為。C.頸聯(lián)以“閉之塞漠”與“啖以民膏”,直接呈現(xiàn)了兩種應(yīng)對邊塞之患的策略。D.全詩以“長吁”收束，以直抒胸臆之法，展現(xiàn)詩人對邊患問題的無奈與絕望。16.串夷，出自《詩經(jīng)·大雅·皇矣》,詩中歌頌了周朝始祖擊退西戎國的英勇事跡。蘇舜欽以“串(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)老夏退休后，回到鄉(xiāng)間老屋，種了各種品種的樹，這些樹環(huán)繞老屋，與陶淵明《歸園田居(其一)》中的“”兩句形容的一樣。(2)杜甫《登高》中以包括動物在內(nèi)的大量典型景物渲染環(huán)境氛圍的兩句：“▲二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。提起中國古代的科學(xué)技術(shù)，除了四大發(fā)明，甲?是勾股定理，還是圓周率?是張衡造出了地動儀，還是黃道婆改進(jìn)了紡織機(jī)?是李冰父子修建了都江堰，還是李春建造了趙州橋?是扁