1、版權(quán)所有 翻版必究四川省教師師資格認(rèn)認(rèn)定考試試歷年真題四川 成成都B2011年年1月絕密啟用用前 嚴(yán)嚴(yán)禁復(fù)印印 四川省20006年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單項選擇題題（共220小題題，每題題1分）1.研究者者通過感感官或借借助一定定的儀器器，有目目的、有有計劃地地考察和和描述人人心理活活動的表表現(xiàn)，收收集研究究資料。這這是教育育心理研研究中的的 （ ）A.觀察法法 BB.問卷卷法 C.訪談法法 D.經(jīng)驗法法2.在教育育與發(fā)展展的關(guān)系系問題上上，提出出“最近發(fā)發(fā)展區(qū)”概念的的人是 （ ）A.皮亞杰杰 B.桑桑代克 CC.埃里里克森 D.維果茨茨基3.自

2、發(fā)的的、以適適應(yīng)自然然為特征征、主要要掌握個個體經(jīng)驗驗的學(xué)習(xí)習(xí)是 （ ）A.廣義的的學(xué)習(xí) B.狹義的的學(xué)習(xí) C.動物的的學(xué)習(xí) DD. 社社會的學(xué)學(xué)習(xí)4.在心理理學(xué)界，投投入最多多、花費費精力最最大，涉涉及面最最廣的研研究領(lǐng)域域是 （ ）A.發(fā)展理理論 BB.學(xué)習(xí)習(xí)理論 C.人人力資源源理論 D.人人格理論論5.桑代克克在早期期的研究究中提出出了三條條“主要學(xué)學(xué)習(xí)律”。 在在以下的的各選項項中。并并不屬于于這三條條“主要學(xué)學(xué)習(xí)律”的是 （ ）A.效果律律 B.準(zhǔn)準(zhǔn)備律 CC.聯(lián)系系律 DD.強化化律6.奧蘇貝貝兒整個個學(xué)習(xí)理理論體系系的核心心原理是是 （ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)不是是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主要

3、方式式 B.必須重重視元認(rèn)認(rèn)知能力力的培養(yǎng)養(yǎng)C.應(yīng)根據(jù)據(jù)學(xué)生的的原有知知識進行行教學(xué) DD.教學(xué)學(xué)要采用用先行組組織者策策略7.片面強強調(diào)學(xué)生生天賦潛潛能的作作用，過過分強調(diào)調(diào)學(xué)生中中心地位位的學(xué)習(xí)習(xí)理論是是 （ ）A.聯(lián)結(jié)派派學(xué)習(xí)理理論 B.格式塔塔學(xué)習(xí)理理論 C.認(rèn)認(rèn)知派學(xué)學(xué)習(xí)理論論 DD.人本本主義學(xué)學(xué)習(xí)理論論8.我們將將那些“能夠儲儲存在語語言文字字符號或或言語活活動中的的信息或或意義”叫做 （ ）A.狹義的的知識 B.廣廣義的知知識 C.語言學(xué)學(xué)知識 DD. 人人類的知知識9.所謂“前科學(xué)學(xué)概念”就是我我們通常常所說的的 （ ）A.初級概概念 B. 具體體概念 C. 一般概概念 DD

4、.日常常概念10.在形形成動作作技能的的練習(xí)過過程中，如如果練習(xí)習(xí)成績的的進步是是先慢后后快，那那么，此此時所形形成的練練習(xí)曲線線將是 （ ）A.凸線式式 BB.凹線線式 CC.直線線式 DD.波紋紋線式11.在熟熟練地學(xué)學(xué)會騎自自行車以以后，再再學(xué)騎三三輪車就就會覺得得比較別別扭。這這樣的現(xiàn)現(xiàn)象我們們把他叫叫做 （ ）A.順向正正遷移 B.順順向負(fù)遷遷移 C. 逆向向正遷移移 DD.逆向向負(fù)遷移移12.在智智力測量量的問題題上，美美國斯坦坦福大學(xué)學(xué)的推孟孟所做的的一個重重要貢獻獻就是 （ ）A.設(shè)計了了世界上上的第一一個智力力量表 B.首先提提出了智智力年齡齡的概念念C.采用了了智力商商數(shù)I

5、QQ的概念念 D.在前人人基礎(chǔ)上上提出了了離差智智商的概概念13.一個個人形成成和改變變自己態(tài)態(tài)度，最最常見的的形式是是 （ ）A.為避免免懲罰而而服從社社會的壓壓力 BB.自覺覺接受他他人的觀觀點、信信念和態(tài)態(tài)度C.從內(nèi)心心相信并并接受他他人的觀觀點 DD.不自自覺地模模仿崇拜拜對象的的態(tài)度和和言行14.心理理健康教教育的過過程始終終要注意意培養(yǎng)學(xué)學(xué)生積極極進取的的精神，樹樹立正確確的世界界觀、人人生觀、價價值觀。這這里所強強調(diào)的是是心理健健康教育育的 （ ）A.教育性性原則 B.思思想性原原則 C.堅堅持性原原則 DD.整體體性原則則15.判斷斷一個人人的學(xué)習(xí)習(xí)動機正正誤或高高尚與低低下的

6、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，主主要看它它是否有有利于 （ ）A.產(chǎn)生學(xué)學(xué)習(xí)效果果 BB.自身身心理健健康 C.處好人人際關(guān)系系 DD.社會會和集體體16.客觀觀情境對對個體自自尊心可可能構(gòu)成成威脅而而引起的的焦慮，我我們將其其叫做 （ ）A.過敏性性焦慮 B.正正常焦慮慮 C.現(xiàn)實性性焦慮 D.道道德性焦焦慮17.學(xué)生生在課堂堂上無精精打采，課課堂紀(jì)律律差，注注意力分分散，師師生關(guān)系系疏遠，多多數(shù)學(xué)生生都是被被動回答答老師的的提問，這這樣的狀狀況，基基本上可可以判斷斷其課堂堂氣氛屬屬于 （ ）A.積極型型 B.消極型型 CC.躁動動型 D.反反抗型18.200世紀(jì)的的70年年代末到到80年年代末，是是國外計計算機

7、輔輔助教學(xué)學(xué)發(fā)展的的 ( ) A.普及應(yīng)應(yīng)用階段段 BB.綜合合發(fā)展階階段 CC.研究究實施階階段 DD.萌芽芽起步階階段19.美國國教育部部定義，“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和 （ ）A.領(lǐng)導(dǎo)能能力 B.生生理能力力 C.學(xué)學(xué)習(xí)成績績 D.人際關(guān)關(guān)系20.國外外的研究究發(fā)現(xiàn)，教教師的知知識水平平和他的的教學(xué)效效果之間間的關(guān)系系是 （ ）A.很低的的負(fù)相關(guān)關(guān) BB.很高高的負(fù)相相關(guān) C.很很低的正正相關(guān) D.很很高的正正相關(guān)二、多項選選擇題(本大題題5小題題,每小小題2分分,共110分)21.在教教育心理理學(xué)的研研究中，最最常用的的調(diào)查法法包括有有 （ ）A.問

8、卷法法 BB.訪談?wù)劮?C.教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗總結(jié)結(jié)法 D.案案例法 EE.教育育心理實實驗22.人本本主義認(rèn)認(rèn)為，根根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)對學(xué)習(xí)習(xí)者個人人的意義義，可以以將它區(qū)區(qū)分為 （ ）A.知識學(xué)學(xué)習(xí)法 BB.技能能學(xué)習(xí) CC.能力力學(xué)習(xí) D.無無意義學(xué)學(xué)習(xí) E.意意義學(xué)習(xí)習(xí)23.所謂謂元認(rèn)知知策略就就是監(jiān)控控的策略略，它包包括 （ ）A.動機監(jiān)監(jiān)控 B.計計劃監(jiān)控控 C.領(lǐng)領(lǐng)會監(jiān)控控 D.策略監(jiān)監(jiān)控 EE.注意意監(jiān)控24.在我我國的學(xué)學(xué)者看來來，組成成人的“智力”的基本本因素有有 （ ）A.注意力力 B.觀觀察力 CC.記憶憶力 D.思思維力 E.想想象力25.根據(jù)據(jù)動機所所起作用用的大小小，我們們可以把

9、把學(xué)習(xí)動動機區(qū)分分為 （ ）A.細(xì)微性性動機 B.主主導(dǎo)性動動機 C.輔助性性動機 D.直接性性動機 E.間間接性動動機三、名詞解解釋(本本大題共共4小題題,每小小題4分分,共116分)26.班杜杜拉的“觀察學(xué)學(xué)習(xí)”27.變式式28.心理理健康教教育29.社會會性別角角色四、簡答題題(本大大題共55小題,每小題題6分,共同330分)30.教學(xué)學(xué)中如何何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生解決決問題的的能力？31.動作作技能形形成的標(biāo)標(biāo)志是什什么？32.人的的品德心心理結(jié)構(gòu)構(gòu)具有怎怎樣的特特征？33.如何何調(diào)整和和減輕學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)焦慮慮？34.多媒媒體技術(shù)術(shù)在輔助助教學(xué)中中可以有有那些應(yīng)應(yīng)用？五、論述題題(本大大題共2

10、2題,每每小題112分,共244分)35.教師師的威信信有什么么意義？談?wù)動坝绊懡處煄熗判涡纬傻囊蛞蛩?，以以及如何何建立教教師威信信?6.什么么是“先行組組織者策策略”？結(jié)合合現(xiàn)實教教育教學(xué)學(xué)工作中中的實際際，分析析它的重重要意義義。 四川省20006年年10月月教師資資格認(rèn)定定考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）本試卷滿分分1000分；考考試時間間1500分鐘一、單項選選擇題（本本大題共共20小小題，每每小題11分，共共20分分）在每每小題列列出的四四個備選選項中只只有一個個是符合合題目要要求的，請請將其代代碼填寫寫在題后后的括號號內(nèi)。錯錯選、多多選或未未選均無無分。1、遺傳決決

11、定的創(chuàng)創(chuàng)始人是是 （ ）A、霍爾 BB、高爾爾頓 CC、洛克克 DD、格塞塞爾2、程序教教學(xué)的原原則不包包括 （ ）A、小的步步子 B、積積極反應(yīng)應(yīng) C、及及時反饋饋 D、統(tǒng)統(tǒng)一步調(diào)調(diào)3、布魯納納認(rèn)為新新知識的的學(xué)習(xí)過過程不包包括 （ ）A、新知識識的獲得得 BB、知識識的轉(zhuǎn)化化 C、知知識的記記憶 DD、知識識的評價價4、學(xué)習(xí)雙雙機制理理論的提提出者是是 （ ）A、馮忠良良 BB、莫雷雷 C、黃黃希庭 D、林林傳鼎5、開放課課堂的教教學(xué)模式式的提出出者是 （ ）A、羅杰斯斯 BB、馬斯斯洛 CC、羅洛洛.梅 D、韋韋伯6、根據(jù)我我國傳統(tǒng)統(tǒng)教育心心理學(xué)，知知識學(xué)習(xí)習(xí)的心理理過程不不包括 （ ）

12、A知識的的識記階階段 BB。知識識的理解解階段 C。知知識的鞏鞏固階段段 D。知知識的運運用階段段7元認(rèn)知知結(jié)構(gòu)不不包括 （ ）A元認(rèn)知知知識 B元認(rèn)知知情感 C元元認(rèn)知體體驗 DD元認(rèn)認(rèn)知監(jiān)控控8元認(rèn)知知策略不不包括 （ ）A目標(biāo)監(jiān)監(jiān)控 B。領(lǐng)領(lǐng)會監(jiān)控控 CC。策略略監(jiān)控 D。注注意監(jiān)控控9遷移的的圖式理理論的代代表人物物是 （ ）A賈德 B?？量晾?CC。里德德 DD。羅斯斯10吉爾爾福特提提出智力力的 （ ）A單因素素論 BB。二因因素論 C。群群因素論論 DD。三維維結(jié)構(gòu)理理論11斯騰騰伯格提提出的智智力培養(yǎng)養(yǎng)方案是是 （ ）A應(yīng)用智智力法 BB。頭腦腦風(fēng)暴法法 C。橫橫向思維維訓(xùn)練法

13、法 D。創(chuàng)創(chuàng)造力訓(xùn)訓(xùn)練法12創(chuàng)造造力的萌萌芽最早早出現(xiàn)于于 （ ）A嬰兒 BB。幼兒兒 C。小小學(xué)生 D。初初中生13柯爾爾伯格研研究道德德的方法法是 （ ）A道德兩兩難故事事法 BB。對偶偶故事法法 C。投投射法 D。問問卷法14根據(jù)據(jù)奧蘇貝貝爾的觀觀點，學(xué)學(xué)生課堂堂學(xué)習(xí)動動機不包包括 （ ）A認(rèn)知的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 B。自自我提高高的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力 C。情情感的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 D。附附屬的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力15西方方最早比比較系統(tǒng)統(tǒng)地研究究自我概概念的心心理學(xué)家家是 （ ）A馮特 B。弗弗洛伊德德 CC。詹姆姆斯 D。羅羅杰斯16焦慮慮的基本本成分不不包括 （ ）A認(rèn)知成成分 BB。情感感成分 C。生生理成分分 D。行

14、行為成分分17就智智力而言言，男性性不占優(yōu)勢勢的方面面是 （ ）A數(shù)學(xué)推推理 B。言言語能力力 C?？湛臻g知覺覺 D。機機械操作作18個人人化教學(xué)學(xué)系統(tǒng)的的提出者者是 （ ）A華生 B。維維果斯基基 CC。凱利利 DD。凱勒勒19特殊殊兒童教教育的原原則不包包括 （ ）A早期教教育原則則 B。補補償教育育原則 CC。個別別教育原原則 D。發(fā)發(fā)展教育育原則20下列列哪一項項不是優(yōu)秀秀教師的的人格特特征的主主要表現(xiàn)現(xiàn)？ （ ）A處事熱熱情 BB。情緒緒穩(wěn)定 C。待待人親切切 D。才才思敏捷捷二、多項選選擇題（本本大題55小題，每每小題22分，共共10分分）21皮亞亞杰提出出兒童的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展要經(jīng)經(jīng)

15、過如下下哪幾個個階段 （ ）A感知運運動階段段 B。前前運算階階段 C。具具體運算算階段 DD。形式式運算階階段 E。言言語運算算階段22加涅涅按照學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容把學(xué)學(xué)習(xí)分為為以下哪哪幾類 （ ）A言語信信息的學(xué)學(xué)習(xí) B。智智慧技能能的學(xué)習(xí)習(xí) CC。認(rèn)識識策略的的學(xué)習(xí) D。態(tài)態(tài)度的學(xué)學(xué)習(xí) EE。運動動技能的的學(xué)習(xí)23奧蘇蘇貝爾認(rèn)認(rèn)為的教教學(xué)基本本原則包包括 （ ）A整體性性原則 B。逐逐漸分化化原則 C。發(fā)發(fā)展性原原則 D。整整合協(xié)調(diào)調(diào)原則 E。適適應(yīng)性原原則24大多多數(shù)概念念包括以以下哪些些要素 （ ）A內(nèi)涵 BB。名稱稱 C。例例子 DD。屬性性 E。定定義25道德德認(rèn)識的的教育干干預(yù)方法

16、法包括 （ ）A短期訓(xùn)訓(xùn)練法 B。課課堂討論論法 CC。人格格發(fā)展法法 D。學(xué)學(xué)業(yè)課堂堂法 EE。價值值觀辨析析法三、名詞解解釋題（本本大題共共5小題題，每小小題3分分，共115分）26發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)27功能能固著PP1911頁28先行行組織者者29品德德30考試試焦慮四、簡答題題（本大大題共55小題，每每小題66分，共共30分分）31簡述述建構(gòu)主主義教學(xué)學(xué)設(shè)計的的一般步步驟。32簡述述促進陳陳述性知知識學(xué)習(xí)習(xí)的一般般條件。33簡述述愛德華華。德。波波諾提出出的橫向向思維開開發(fā)訓(xùn)練練方案的的主要部部分。34簡述述學(xué)生品品德不良良產(chǎn)生的的原因。35簡述述社會對對教師的的角色期期待。五、論述題題（本大

17、大題共22小題，第第36題題11分分，第337小題題14分分，共225分）36根據(jù)據(jù)加涅的的理論，舉舉例說明明學(xué)習(xí)的的不同階階段及其其所需要要的條件件。37結(jié)合合實際，論論述教師師威信的的形成、維維持與發(fā)發(fā)展。 四川省20007年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）一、單項選選擇題（共共20小小題，每每題1分分）1、18777年，第第一部正正式以教教育心理理學(xué)來命命名的教教育心理理學(xué)著作作一教教育心理理學(xué)的的作者是是 （ ）A、夸美紐紐約 B、維維果斯基基 CC、卡普普捷烈夫夫 DD、赫爾爾巴特2、從200世紀(jì)660年代代開始，國國際教育育心理學(xué)學(xué)發(fā)展的的趨勢不

18、不包括 （ ）A、內(nèi)容趨趨于集中中 B、各各派的分分歧日趨趨縮小CC、注重重學(xué)校教教育實踐踐 DD、認(rèn)識識研究大大行其道道3、皮亞杰杰的理論論核心是是 （ ）A、最近發(fā)發(fā)展區(qū) BB、生活活教育論論 CC、復(fù)演演論 D、發(fā)發(fā)生認(rèn)識識論4、奧蘇貝貝爾強調(diào)調(diào)，學(xué)生生學(xué)習(xí)的的主要方方式是 （ ）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí) B、有有意義的的接受學(xué)學(xué)習(xí) C、間間接學(xué)習(xí)習(xí) D、機機械學(xué)習(xí)習(xí) 5、桑代克克提出的的學(xué)習(xí)律律不包括括 （ ）A、效果律律 B、準(zhǔn)準(zhǔn)備律 CC、練習(xí)習(xí)律 D、遷遷移律6、苛勒的的學(xué)習(xí)理理論稱為為 （ ）A、試誤說說 B、強強化說 CC、內(nèi)化化說 D、頓頓悟說7、托爾曼曼的理論論用公式式來表示示為

19、（ ）A、R-SS B、SS-R CC、S-O-RR D、RR-O-S8、結(jié)構(gòu)定向向教學(xué)理理論的提提出者是是 （ ）A、潘菽 BB、朱智智賢 C、馮馮忠良 DD、陳鶴鶴琴9、19669年，第第一次正正式提出出“教學(xué)心心理學(xué)”概念的的是 （ ）A、加涅 BB、布魯魯納 C、奧奧蘇貝爾爾 D、杜杜威10、19920年年首創(chuàng)人人工概念念的研究究的是 （ ）A、霍爾 BB、赫爾爾 CC、奧蘇蘇貝爾 D、杜杜威11、元認(rèn)認(rèn)知研究究的代表表人物是是 （ ）A、加涅 BB、霍爾爾 CC、弗拉拉維爾 D、列列昂捷夫夫12、學(xué)習(xí)習(xí)遷移的的共同要要素說的的提出者者是 （ ）A、沃爾夫夫 B、高高爾頓 CC、桑代代

20、克 D、斯斯金納13、斯騰騰伯格智智力分類類不包括括 （ ）A、成分性性智力 BB、經(jīng)驗驗性智力力 CC、情景景性智力力 DD、知識識性智力力14、世界界上第一一個智力力測驗的的設(shè)計者者是 （ ）A、推孟 BB、高爾爾頓 C、比比奈 D、韋韋克斯勒勒15、根據(jù)據(jù)吉爾福福特的觀觀點，評評價創(chuàng)造造性思維維水平的的指標(biāo)不不包括 （ ）A、流暢性性 B、變變通性 CC、包容容性 D、新新異性16、道德德意志的的品質(zhì)不不包括 （ ）A、自覺性性 B、敏敏感性 CC、果斷斷性 D、堅堅持性17、心理理健康教教育的非非指示性性原則的的提出者者是 （ ）A、潘菽 BB、羅杰杰斯 C、維維果斯基基 D、馬馬斯洛

21、18、根據(jù)據(jù)班杜拉拉的理論論，自我我效能感感的來源源不包括括 （ ）A、替代性性經(jīng)驗 BB、言語語勸說 C、情情緒喚醒醒 D、能能力水平平19、就智智力而言言，女性性不占優(yōu)優(yōu)勢的方方面是 （ ）A、數(shù)學(xué)推推理 B、知知覺速度度 C、圖圖形識別別 D、藝藝術(shù)欣賞賞 20、特殊殊兒童學(xué)學(xué)校教育育的模式式不包括括 （ ）A、資源室室模式 BB、特殊殊教育班班模式 C、特特殊學(xué)校校模式 DD、終生生教育模模式二、多項選選擇題(本大題題共5小小題,每每小題22分,共共10分分)21、知識識的應(yīng)用用經(jīng)歷的的基本環(huán)環(huán)節(jié)包括括 （ ）A、審題 B、聯(lián)聯(lián)想 CC、解析析 D、類類化 EE、比較較22、華萊萊士提

22、出出問題解解決包括括以下階階段 （ ）A、準(zhǔn)備 B、沉沉思 CC、靈感感 D、計計劃 EE、驗證證23、專家家建議學(xué)學(xué)生使用用的組織織策略包包括 （ ）A、形成概概念圖 B、使使用分類類 C、運運用類推推 D、形形成規(guī)則則 E、建建構(gòu)圖式式24、遷移移的產(chǎn)生生式理論論的提出出者包括括 （ ）A、里德 B、辛辛格萊 C、安安德森 D、賈賈德 EE、奧蘇蘇貝爾25、維納納認(rèn)為，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)成敗的的主要因因素包括括 ( ）A、能力 B、努努力 CC、運氣氣 D、任任務(wù)難易易 E、教教師三、名詞解解釋(本本大題共共5小題題,每小小題3分分,共115分)26、最近近發(fā)展區(qū)區(qū)27、自我我效能感感28、實物

23、物直觀29、形式式訓(xùn)練說說30、教學(xué)學(xué)監(jiān)控能能力四、簡答題題(本大大題共55小題,每小題題6分,共300分)31、簡述述教育學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)研究的的指導(dǎo)思思想和基基本原則則.32簡述述發(fā)現(xiàn)法法教學(xué)過過程中中中教師的的主要任任務(wù)。33簡述述問題解解決學(xué)習(xí)習(xí)的意義義。34簡述述學(xué)習(xí)遷遷移的影影響因素素。35簡述述內(nèi)部學(xué)學(xué)習(xí)動機機的培養(yǎng)養(yǎng)與激發(fā)發(fā)。五、論述題題（本大大題共22小題，第第36題題12分分，第337小題題13分分，共225分）36結(jié)合合實際，談?wù)務(wù)勗谥兄行W(xué)教教育中培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)造力力的方法法。37試分分析學(xué)生生品德不不良的產(chǎn)產(chǎn)生原因因和教育育措施。 四川省20007年年10月月教師資資格認(rèn)

24、定定考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單項選擇題題(本大題題共200個小題題,每小題題1分,共20分)1.教育心心理學(xué)的的研究應(yīng)應(yīng)該多層層次.多側(cè)面面,不能孤孤力.片面.割裂地地看問題題.這句話話強調(diào)了了教育心心理學(xué)研研究的( )A.客觀性性原則 BB.系統(tǒng)統(tǒng)性原則則 C.聯(lián)聯(lián)系實際際的原則則 D.教育性性原則2.提出心心理社會會發(fā)展階階段理論論的心理理學(xué)家是是( )A.皮亞杰杰 B.桑代克克 C.埃里果果森 DD.維果果茨基3.認(rèn)為應(yīng)應(yīng)該將人人的學(xué)習(xí)習(xí)區(qū)分為為知識的的學(xué)習(xí),技能的的學(xué)習(xí),能力的的學(xué)習(xí)和和品德的的學(xué)習(xí)這這四種類類型的是是( )A.加涅 B.林林格倫 C.斯斯金納 D.

25、我國心心理學(xué)者者4.巴甫洛洛夫提出出經(jīng)典性性條件反反射原理理,所依據(jù)據(jù)的著名名實驗是是( )A.狗分泌泌唾液的的實驗 BB.餓貓貓開箱的的實驗 C.白鼠走走迷宮的的實驗 D.白鼠按按壓杠桿桿取食的的實驗5.格式塔塔心理學(xué)學(xué)派對心心理學(xué)的的最大貢貢獻,就是他他們提出出的( )A.模擬學(xué)學(xué)習(xí)理論論 B.觀觀察學(xué)習(xí)習(xí)理論 CC.掌握握學(xué)習(xí)理理論 D.頓悟?qū)W學(xué)習(xí)理論論6.加涅的的學(xué)習(xí)理理論中最最核心的的內(nèi)容是是( )A.學(xué)習(xí)實實質(zhì)的學(xué)學(xué)說 B.學(xué)習(xí)過過程的學(xué)學(xué)說 C.學(xué)學(xué)習(xí)條件件的學(xué)說說 DD.學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)果的的學(xué)說7.將學(xué)生生帶到野野外考察察，收集集標(biāo)本或或者是參參觀，實實驗，如如果從直直觀的教教學(xué)的角

26、角度來看看，它屬屬于（ ）A.現(xiàn)象直直觀 B.實物直直觀 CC.模象象直觀 D.言語直直觀8.將自己己正在進進行的認(rèn)認(rèn)知活動動作為意意識的對對象,不斷對對其進行行積極,自覺的的監(jiān)視和和調(diào)節(jié).這叫做做元認(rèn)知知結(jié)構(gòu)中中的( )A.元認(rèn)知知知識 BB.元認(rèn)認(rèn)知體驗驗 C.元認(rèn)知知監(jiān)控 D.元認(rèn)知知觀念9.在形成成動作技技能的練練習(xí)過程程中,如果練練習(xí)成績績的進步步是先快快后慢,那么,它所形形成的練練習(xí)曲線線就是( )A.凸線式式 B.凹線式式 CC.直線線式 D.波紋線線式10.先學(xué)學(xué)習(xí)了牛牛,羊等動動物的相相關(guān)知識識,就將對對我們以以后學(xué)習(xí)習(xí)“哺乳動動物”的概念念產(chǎn)生很很大的影影響.這樣的的學(xué)習(xí)遷

27、遷移現(xiàn)象象,我們將將它叫做做( )A.橫向遷遷移 B.縱縱向遷移移 C.正遷移移 DD.負(fù)遷遷移11.在智智力結(jié)構(gòu)構(gòu)的多種種不同觀觀點中,吉爾福福特主張張的是( )A.雙因素素論 B.群群因素論論 CC.層次次結(jié)構(gòu)理理論 D.三三維結(jié)構(gòu)構(gòu)理論12.要測測量和鑒鑒別一個個人的創(chuàng)創(chuàng)造力,目前看看來最為為大家公公認(rèn),也比較較公正的的方法是是( )A.以發(fā)散散思維為為指標(biāo)的的創(chuàng)造力力測驗 B.以以創(chuàng)造個個性為指指標(biāo)的調(diào)調(diào)查問卷卷C.以創(chuàng)造造成果為為指標(biāo)的的產(chǎn)品評評定 D.以韋氏氏智商為為指標(biāo)的的智力測測驗13.關(guān)于于人的“品德”,在以下下的各個個選項中中錯誤的的說法是是( )A.品德由由社會和和教育的

28、的要求直直接轉(zhuǎn)化化而來 BB.品德德是一種種個性心心理特征征C.品德與與性格有有重疊的的部分但但也有區(qū)區(qū)別 D.品品德是教教育心理理學(xué)的研研究對象象14.所謂謂“心理健健康”,不僅僅僅是指人人沒有心心理疾病病,而且還還具有良良好的適適應(yīng),能充分分發(fā)揮其其( )A.身心的的潛能 B.主主觀能動動性 C.工工作的積積極性 D.智力水水平15.學(xué)生生為了獲獲得師長長的贊許許或許可可,表現(xiàn)出出一定要要把學(xué)習(xí)習(xí)搞好的的內(nèi)在需需要,是構(gòu)成成學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)動機機的( )A.安全的的內(nèi)驅(qū)力力 B.認(rèn)認(rèn)知的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 C.自我提提高的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 DD.附屬屬的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力16.正確確的自我我概念,是指個個人經(jīng)過過自我評評價

29、以后后,能夠自自我接納納而且感感到( )A.自我滿滿足 B.自負(fù) CC.自主主 DD.自尊尊 17.根據(jù)據(jù)對競爭爭利弊的的分析,我們認(rèn)認(rèn)為,有利于于集體主主義的培培養(yǎng),也是學(xué)學(xué)校教育育所應(yīng)推推崇的是是( )A.群體內(nèi)內(nèi)競爭 B.群群體間競競爭 C.個個人間競競爭 DD.個人人與群體體競爭18.教學(xué)學(xué)滲活動動中,師生之之間對相相互傳遞遞信息或或影響的的工具.設(shè)備.媒體的的科學(xué)運運用叫做做( )A.教學(xué)媒媒體 B.教學(xué)手手段 CC.教學(xué)學(xué)技術(shù) DD.教學(xué)學(xué)條件19.特殊殊教育要要針對特特殊兒童童不同的的特點,盡量用用健全器器官來代代替受損損器官的的功能,充分發(fā)發(fā)揮其內(nèi)內(nèi)的潛力力以增加加適應(yīng)能能力.

30、這是特特殊教育育的( )A.早期教教育原則則 BB.補償償教育原原則 C.個別教教育原則則 DD.系統(tǒng)統(tǒng)教育原原則20.教師師職業(yè)角角色形成成的最后后階段是是( )A.角色信信念形成成 BB.角色色認(rèn)知 C.角色認(rèn)認(rèn)同 D.角角色內(nèi)化化二.多項選選擇題(本大題題共5小題,每小題題2分,共10分)在每小小題列出出的五個個備選項項中至少少有兩個個符合題題目要求求的,請將其其代碼填填寫在題題后的括括號內(nèi).錯選.多選.少選或或未選均均無分.21.在班班杜拉看看來,觀察學(xué)學(xué)習(xí)中的的模仿,可以有有( )A.直接模模仿 BB.間接接模仿 C.綜綜合模仿仿 D.象象征模仿仿 EE.抽象象模仿22.人本本主義心

31、心理學(xué)根根據(jù)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的性質(zhì)與與條件提提出的課課堂教學(xué)學(xué)設(shè)計模模式有( )A.以題目目為中心心的課堂堂討論模模式 B.自由學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)模式 CC.開放放課堂教教學(xué)模式式D.小組學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)模式 E.講講授為主主的教學(xué)學(xué)模式23.傳統(tǒng)統(tǒng)的知識識學(xué)習(xí)理理論根據(jù)據(jù)知識的的結(jié)構(gòu),將其區(qū)區(qū)分為( )A.技能學(xué)學(xué)習(xí) BB.能力力學(xué)習(xí) C.概概念學(xué)習(xí)習(xí) D.規(guī)則學(xué)學(xué)習(xí) E.問問題解決決學(xué)習(xí)24.根據(jù)據(jù)所涉及及骨骼.肌肉以以及動作作幅度的的大小,可以將將動作技技能區(qū)分分為( )A.身體動動作技能能 BB.精細(xì)細(xì)動作技技能 CC.粗大大動作技技能 DD.封閉閉動作技技能E.開放動動作技能能25.一個個人的品品

32、德心理理結(jié)構(gòu)應(yīng)應(yīng)該包括括( )A.道德認(rèn)認(rèn)識 B.道德情情感 CC.道德德意志 D.道道德規(guī)范范 E.道德行行為三.名詞解解釋題(本大題題共4小題,每小題題4分,共16分)26.學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)27.元認(rèn)認(rèn)知28創(chuàng)造力力29.資質(zhì)質(zhì)優(yōu)異兒兒童四.簡答題題(本大題題共5小題,每小題題6分,共30分)30.在教教育心理理的研究究中,運用問問卷法要要注意什什么問題題?31奧蘇貝貝爾為什什么要說說”發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)應(yīng)該成為為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主要方式式”?32.學(xué)習(xí)習(xí)遷移可可以劃分分成哪些些不同的的類型?33.教師師可以采采用哪些些行為來來影響學(xué)學(xué)生的成成敗歸因因?34.為幫幫助教師師形成職職業(yè)角色色,所樹立

33、立的榜樣樣應(yīng)該具具備哪些些條件?五.論述題題(本大題題共2小題,每小題題12分,共24分)35.什么么叫心理理發(fā)展?結(jié)合教教育現(xiàn)實實,分析辯辯證唯物物主義在在人心理理發(fā)展問問題上的的基本觀觀點.36.動機機對一個個學(xué)生的的學(xué)習(xí)有有何重大大意義?結(jié)合教教育實踐踐,分析學(xué)學(xué)生動機機的內(nèi)部部構(gòu)成. 四川省20008年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單選題（本本大題220小題題，每小小題1分分，共220分）真正使教育育心理學(xué)學(xué)成為一一門獨立立學(xué)科的的人是：（ ）A、桑代克克 B、詹詹姆斯 C、馮馮特 D、杜杜威2、提出“最近發(fā)發(fā)展區(qū)”概念的的是（ ）A、烏申斯斯基

34、BB、皮亞亞杰 CC、維果果斯基 DD、魯利利亞3、我國心心理學(xué)工工作者的的學(xué)習(xí)分分類不包包括（ ）A、知識技技能的學(xué)學(xué)習(xí) BB、認(rèn)知知策略的的學(xué)習(xí) C、道道德規(guī)范范的學(xué)習(xí)習(xí) DD、心智智能力的的學(xué)習(xí)4、桑代克克的學(xué)習(xí)習(xí)理論為為（ ）A、頓悟說說 BB、試誤誤說 CC、內(nèi)化化說 DD、文化化歷史觀觀5、將知識識分為陳陳述性知知識和程程序性知知識的手手段不包包括（ ）A、知識再再現(xiàn)表象象 B、動動作再現(xiàn)現(xiàn)表象 C、圖圖像再現(xiàn)現(xiàn)表象 D符符號再現(xiàn)現(xiàn)表象6、將知識識分為陳陳述性知知識和程程序性知知識兩類類的是（ ）A、人托爾爾曼 BB、安德德森 C、皮皮亞杰 DD、桑代代克7、對學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的的直觀不

35、不包括（ ）A、實物直直觀 BB、模象象直觀 C、言言語直觀觀 D、動動作直觀觀8、學(xué)習(xí)策策略的研研究開始始于（ ）A、布魯納納 B、羅羅杰斯 C、桑桑代克 DD、斯金金納9、奧蘇貝貝爾認(rèn)為為影響遷遷移的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)變量不不包括（ ）A、可利用用性 B、變變通性 C、可可辨別性性 D、穩(wěn)穩(wěn)定性10、提出出“智商”概念的的是（ ）A、高爾頓頓 B、推推孟 C、比比奈 D、韋韋克斯勒勒11、在440年代代開始推推廣“頭腦風(fēng)風(fēng)暴法”的是（ ）A、斯皮爾爾曼 B、阜阜南 CC、加德德納 DD、奧斯斯本12吉爾福福特認(rèn)為為創(chuàng)造性性思維的的核心是是（ ）A、聚合思思維 B、發(fā)發(fā)散思維維 CC、抽象象思維

36、DD、創(chuàng)造造性思維維13、皮亞亞杰研究究道德的的方法是是（ ）A、對偶故故事法 B、道道德兩難難故事法法 C、投投射法 D、問問卷法14、凱爾爾曼提出出品德形形成階段段不包括括（ ）A、質(zhì)疑 B、順順從 C、認(rèn)認(rèn)同 D、內(nèi)內(nèi)化15、認(rèn)識識失調(diào)理理論的代代表人物物是（ ）A、托爾曼曼 B、柯柯爾伯格格 C、布布魯納 D、費費斯廷格格16、庫亞亞熱帶我我密斯提提出培訓(xùn)訓(xùn)自尊心心的先決決條件不不包括（ ）A、重要感感 B、成成就感 C、勝勝任感 D、有有力感17、按造造成焦慮慮的根源源來劃分分，焦慮慮不包括括（ ）A、現(xiàn)實性性焦慮 B、神神經(jīng)性焦焦慮 CC、過敏敏性焦慮慮 D、道道德性焦焦慮18、適

37、應(yīng)應(yīng)智力差差異的教教學(xué)方式式不包括括（ ）A、掌握學(xué)學(xué)習(xí) B、發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí) CC、個別別指示學(xué)學(xué)習(xí) D、個個人化教教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)19、掌握握學(xué)習(xí)概概念的提提出者是是（ ）A、布魯納納 BB、弗洛洛姆 CC、布盧盧姆 D、奧奧蘇貝爾爾20、特殊殊兒童學(xué)學(xué)校教育育的模式式不包括括（ ）A、特殊教教育班模模式 B、特特殊學(xué)校校模式 CC、職業(yè)業(yè)教育模模式 DD、終身身教育模模式二、多選題題（本大大題共55小題，每每小題22分，共共10分分）21、皮亞亞杰認(rèn)為為心理發(fā)發(fā)展涉及及的幾個個極其重重要概念念分別是是（ ）A、圖式 B、同同化 C、順順應(yīng) D、平平衡 E、原原型22、班杜杜拉提出出的觀察察學(xué)習(xí)包包

38、括以下下幾個子子過程。（ ）A、注意過過程 BB、保持持過程 CC、認(rèn)知知過程 DD、動作作再現(xiàn)過過程 E、動動機過程程23、先行行組織者者主要包包括以下下類別。（ ）A、說明性性組織者者 B、概概括性組組織者 CC、比較較性組織織者 D、論論證性組組織者 EE提綱性性組織者者24、影響響問題解解決的因因至少包包括。（ ）A、問題情情境 B、定定勢 CC、功能能固著 DD、動機機水平 EE、知識識經(jīng)驗25、詹姆姆斯認(rèn)為為自我概概念包括括。（ ）A、物質(zhì)的的自我概概念 BB、理想想的自我我概念 C、精精神的自自我概念念 D、社社會的自自我概念念 E、純粹粹的自我我概念三、名詞解解釋題（本本大題5

39、5小題，每每小題33分，共共15分分）26、觀察察學(xué)習(xí)27、概念念的同化化28、共同同要素說說29、創(chuàng)造造力30、道德德認(rèn)識四、簡答題題（本大大題共55小題，每每小題66分，共共30分分）31、簡述述使用程程序教材材的機器器教學(xué)的的優(yōu)點。32、簡述述促進意意義學(xué)習(xí)習(xí)的基本本條件。33、簡述述教學(xué)過過程中如如何培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生解解決問題題的能力力。34、簡述述奧斯本本一帕內(nèi)內(nèi)斯的創(chuàng)創(chuàng)造性問問題解決決方案的的基本步步驟。35、簡述述青少年年心理健健康的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題題（本大大題共22小題，第第36題題14分分，第337題111分，共共25分分）36、試論論述促進進學(xué)習(xí)遷遷移的教教學(xué)方法法。37、結(jié)合

40、合實際，談?wù)務(wù)勅绾魏闻囵B(yǎng)和和激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)動機機。 四川省20008年年10月月教師資資格認(rèn)定定考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單項選擇題題.（本本大題共共10小小題，每每小題11分，共共10分分）1、教育心心理學(xué)研研究的內(nèi)內(nèi)容不包包括。（ ）A、教育心心理學(xué)基基本理論論 BB、學(xué)習(xí)習(xí)理論 C、學(xué)學(xué)習(xí)的過過程 DD、教育育政策和和法規(guī)2、霍爾提提出心里里發(fā)展的的（ ）A、白板說說 B成成熟論 C、復(fù)復(fù)演論 D、交交互決定定論3、桑代克克提出的的主要的的學(xué)習(xí)律律不包括括（ ）A效果律 B、遷遷移律 C、練練習(xí)律 D、準(zhǔn)準(zhǔn)備律4、苛勒的的學(xué)習(xí)理理論稱為為（ ）A、頓悟說說 B、強強

41、化說 C、內(nèi)內(nèi)化說 D、試試誤說5、提出開開放課堂堂教學(xué)模模式的心心理學(xué)家家是：（ ）A、羅杰斯斯 B、馬馬斯洛 C、羅羅洛梅 D、韋韋伯6、對學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的的直觀不不包括（ ）A、實物直直觀 BB、圖形形直觀 C、模模象主觀觀 D、言言語直觀觀7、提出學(xué)學(xué)校遷移移的共同同要素說說的心理理學(xué)家是是（ ）A、沃爾夫夫 B、高高爾頓 C、桑桑代克 D、斯斯金納8、吉爾福福特提出出智力的的（ ）A、單因素素論 BB、二因因素論 C、群群因素論論 D、三三維結(jié)構(gòu)構(gòu)理論9、柯爾伯伯格研究究道德采采用的是是（ ）A、對偶故故事法 B、道道德兩難難故事法法 C、投投射法 D、問問卷法10、根據(jù)據(jù)奧蘇貝貝爾的觀

42、觀點，學(xué)學(xué)生課堂堂學(xué)習(xí)的的動機不不包括（ ）A、認(rèn)知內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 B、情情感內(nèi)驅(qū)驅(qū)力 CC、自我我提高內(nèi)內(nèi)驅(qū)力 D、附附屬內(nèi)驅(qū)驅(qū)力二、判斷改改錯題（本本大題共共3小題題，每小小題5分分，共115分）11、教育育心理學(xué)學(xué)研究的的指導(dǎo)思思想是辯辯證唯物物主義。（ ）12遺傳決決定論的的創(chuàng)始人人是華生生。（ ）13、柯爾爾伯格提提出了認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)的遷移移理論。（ ）三、填空題題（本大大題共110小題題，每小小題1分分，共110分）14、教育育心理學(xué)學(xué)的核心心是 。15、環(huán)境境決定論論的哲學(xué)學(xué)淵源可可以追溯溯到英國國經(jīng)驗決決定論者者 。16、聯(lián)結(jié)結(jié)派學(xué)習(xí)習(xí)理論的的鼻祖是是 。17、經(jīng)典典性條件件反射學(xué)學(xué)習(xí)

43、理論論的創(chuàng)立立者是 和和華生。18、學(xué)習(xí)習(xí)策略的的研究開開始于119566年 等人人的工作作。19、根據(jù)據(jù)主體對對外部條條件的利利用程度度，動作作技能課課分為封封閉性動動作技能能和 。20從內(nèi)容容來看，心心理健康康教育包包括 和和心理健健康維護護兩項任任務(wù)。21、形成成積極和和諧的課課堂氣氛氛的一個個關(guān)鍵因因素是 。22、一般般認(rèn)為， 是智力快速發(fā)展的時期。23、教師師工作任任務(wù)最本本質(zhì)的特特征就是是 。四、名詞解解釋題。（本本大題共共5小題題，每小小題2分分，共110分）24、最近近發(fā)展區(qū)區(qū)：25、效果果律：26、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)：27、學(xué)習(xí)習(xí)遷移：28、成就就動機：五、簡答題題。（本本大題共共5

44、小題題，每小小題6分分，共330分）29、簡述述程序教教學(xué)的及及其基本本原則。30、簡述述發(fā)現(xiàn)教教學(xué)過程程中教師師的主要要任務(wù)。31、簡述述自由學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)模式的的基本理理念和具具體做法法。32、簡述述培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力的基基本原則則。33、簡述述培養(yǎng)外外部學(xué)習(xí)習(xí)動機的的方法與與技術(shù)。六、論述題題（本大大題共22小題，第第34小小題144分，第第35小小題111分，共共25分分）34、結(jié)合合實際，論論述促進進陳述性性知識學(xué)學(xué)習(xí)的教教學(xué)策略略。35、論述述促進學(xué)學(xué)習(xí)遷移移的方法法。 四川省20009年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單項選擇題題（本大大題共11

45、0小題題，每小小題1分分，共110分）世界上公認(rèn)認(rèn)的最早早的、比比較科學(xué)學(xué)而又系系統(tǒng)的教教育心理理學(xué)專著著的作者者是（ ）A、夸美紐紐斯 BB、維果果斯基 C、桑桑代克 D、卡卡普捷烈烈夫2、格塞爾爾提出心心理發(fā)展展的（ ）A、白板說說 BB、成熟熟論 C、復(fù)復(fù)演論 D、交交互決定定論3、根據(jù)斯斯金納的的觀點，程程序教學(xué)學(xué)需要遵遵循的原原則不包包括（ ）A、統(tǒng)一步步調(diào) B、積積極反應(yīng)應(yīng) C、及及時反饋饋 D、低低錯誤率率4、托爾曼曼的理論論用公式式可表示示為（ ）A、RSS B、SS-R C、SS-O-R DD、R-OO-S5、19669年，第第一次正正式提出出“教學(xué)心心理學(xué)”概念的的心理學(xué)學(xué)

46、家是（）A、加涅 BB、布魯魯納 CC、奧蘇蘇貝爾 D、杜杜威6、根據(jù)我我國傳統(tǒng)統(tǒng)教育心心理學(xué)觀觀點，知知識學(xué)習(xí)習(xí)和心理理過程不不包括（ ）A、知識的的鞏固 B、知知識的理理解 C、知知識的運運用 DD、知識識的識記記7、遷移的的圖式理理論的代代表人物物是（ ）A賈德 B、里里德 C、苛苛勒 D、羅羅斯8、斯騰伯伯格的培培養(yǎng)方案案針對的的是（ ）A實踐智智力 B、應(yīng)應(yīng)用智力力 C、橫橫向思維維 DD創(chuàng)造力力9、皮亞杰杰研究道道德采用用的是（ ）A、對偶故故事法 B、道道德兩難難故事法法 CC、投射射法 DD、問卷卷法10認(rèn)知知失調(diào)理理論的代代表人物物是（ ）A托爾曼曼 B、桑桑代克 C、費費斯

47、廷 D、魯魯利亞二、判斷改改錯題（本本大題共共3小題題，每小小題5分分，共115分）判判斷正誤誤，在題題后的括括號內(nèi)，正正確的劃劃上“”錯誤的劃上上“X”，并改改正錯誤誤。11、皮亞亞杰提出出，兒童童的認(rèn)知知發(fā)展經(jīng)經(jīng)歷的第第一階段段是形式式運算階階段。（ ）12、人本本主義者者提出，教教育的目目標(biāo)應(yīng)該該以教師師為中心心（ ）13、吉爾爾福提出出了“多重智智力論”。 三、填空題題（本大大題共110小題題，每小小題1分分，共110分）請請在每小小題的空空格處填填上正確確的答案案，錯填填、不填填均無分分14、 這這本著作作中提出出了“教學(xué)相相長”的教育育原理。15、皮亞亞杰的理理論核心心是 。16、

48、彼得得羅夫斯斯基按照照學(xué)習(xí)活活動的性性質(zhì)把學(xué)學(xué)習(xí)分為為 和和認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)兩種種類型。17、班杜杜拉認(rèn)為為，模仿仿包括直直接模仿仿、綜合合模仿、 和抽象模仿幾種形式。18、元認(rèn)認(rèn)知研究究的代表表人物是是 。19、根據(jù)據(jù)所涉及及骨骼肌肌肉和動動作幅度度大小，動動作技能能可分為為 和粗大大動作技技能。20、心理理健康教教育的非非指示性性原則是是由美國國人本主主義心理理學(xué)家 提出的的。21西方方最早比比較系統(tǒng)統(tǒng)地研究究自我概概念的心心理學(xué)家家是 。22、掌握握學(xué)習(xí)概概念是由由 提提出的。23、隨著著教學(xué)時時間的增增加，教教師的 有有降低的的趨勢。四、名詞解解釋題（本本大題共共5小題題，每小小題2分分，共

49、110分）24、準(zhǔn)備備性原則則25、練習(xí)習(xí)律26、有意意義學(xué)習(xí)習(xí)27、品德德28、多媒媒體教學(xué)學(xué)（狹義義）五、簡答題題（本大大題共55小題，每每小題66分，共共30分分）29、簡述述使用程程序教材材的機器器教學(xué)的的基本原原理和優(yōu)優(yōu)點。30、簡述述建構(gòu)主主義教學(xué)學(xué)設(shè)計的的一般步步驟。31、簡述述問題解解決學(xué)習(xí)習(xí)的意義義。32、簡述述學(xué)習(xí)遷遷移的影影響因素素。33、簡述述智力培培養(yǎng)的原原則。六、論述題題（本大大題共22小題，第第34題題14分分，第335題111分，共共25分分）34、結(jié)合合實際，論論述促進進程序性性知識學(xué)學(xué)習(xí)的教教學(xué)策略略。35、論述述培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力的一一般技巧巧和具體體技巧

50、。 四川省20009年年10月月教師資資格認(rèn)定定考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）一：單選題題1.綜觀全全球，從從20世世紀(jì)600年代開開始，國國際教育育心理學(xué)學(xué)發(fā)展的的趨勢不不包括（ ）A內(nèi)容趨趨于集中中 B。認(rèn)認(rèn)知研究究大行其其道 C。注注重學(xué)校校教育實實踐 D。各各派的分分歧日趨趨縮小2洛克提提出心理理發(fā)展的的（ ） A白板說說 B。成成熟論 CC。復(fù)演演論 D。交交互決定定論3根據(jù)班班杜拉的的觀點，反反應(yīng)結(jié)果果的功能能不包括括（ ） A信息功功能 B強強化功能能 C動動機功能能 D情感感功能4學(xué)習(xí)雙雙機制理理論的提提出者是是（ ） A。馮馮忠良 B林林傳鼎 CC。黃希希庭 D

51、莫雷雷5人本主主義心理理學(xué)認(rèn)為為，當(dāng)代代最有用用的學(xué)習(xí)習(xí)是（ ） A學(xué)習(xí)過過程的學(xué)學(xué)習(xí) B知識識的學(xué)習(xí)習(xí) CC。技能能的學(xué)習(xí)習(xí) DD。道德德的學(xué)習(xí)習(xí)619220年首首創(chuàng)人工工概念研研究的心心理學(xué)家家是（ ） A霍霍爾 B。皮皮亞杰 CC赫爾 D布布魯納7三維遷移移模式理理論的代代表人物物是（ ） A賈德德 BB里德 C苛苛勒 D奧斯斯古德8吉爾福特特認(rèn)為創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的核核心是（ ） A聚合合思維 B發(fā)發(fā)散思維維 C抽象象思維 DD創(chuàng)造性性想象9凱爾曼提提出的品品德形成成階段不不包括（ ） A質(zhì)疑疑 BB順從 CC認(rèn)同 D內(nèi)內(nèi)化10班杜拉拉認(rèn)為，自自我效能能感的來來源不包包括（CC） A言語語

52、勸說 B替替代性經(jīng)經(jīng)驗 C能力力水平 D情情緒喚醒醒二：判斷改改錯題11 否否定人的的主觀能能動性以以及遺傳傳素質(zhì)和和兒童的的年齡特特征的作作用（）12 以以掌握直直接經(jīng)驗驗為主 是個人心心目中對對自己的的印象，包包括對自自己存在在的認(rèn)識識以及對對個體身身體，能能力，性性格，態(tài)態(tài)度等方方面的認(rèn)認(rèn)識三：填空題題14第一次次明確提提出教育育必須遵遵循自然然的思想想的人是是（ ）15維果斯斯基提出出了（ ）的的概念。16奧蘇貝貝爾強調(diào)調(diào)（ ）是是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主要形式式17桑代克克提出的的學(xué)習(xí)理理論為（ ）18元認(rèn)知知結(jié)構(gòu)包包括元認(rèn)認(rèn)知知識識。元慶慶知休驗驗和（ ）19據(jù)是否否需要憑憑借工具具。動作

53、作技能可可分為工工具性動動作技能能和（ ）20從性質(zhì)質(zhì)來看，心心理健康康教育包包括發(fā)展展性教育育和（ ）兩兩項任務(wù)務(wù)。21庫珀吏吏密斯提提出培養(yǎng)養(yǎng)自尊心心的先決決條件包包括（ ），成成就感和和有力感感22個人化化教學(xué)系系統(tǒng)是由由（ ）于于19668年提提出的。23隨教齡齡的增加加表現(xiàn)出出上升傾傾向的是是（ ）四：名詞解解釋24學(xué)生的的學(xué)習(xí)25準(zhǔn)備律律26先行組組織者27學(xué)習(xí)策策略28計算機機輔助教教學(xué)五：簡答題題 29簡述心心理發(fā)展展的一般般規(guī)律30簡述布布魯納的的結(jié)構(gòu)教教學(xué)觀31簡述羅羅杰斯關(guān)關(guān)于促進進意義學(xué)學(xué)習(xí)條件件的基本本觀點32簡述促促進陳述述性知識識學(xué)習(xí)的的一般條條件33簡述培培養(yǎng)與

54、激激發(fā)學(xué)生生內(nèi)部學(xué)學(xué)習(xí)動機機的方法法六：論述題題34結(jié)合實實際，論論述教學(xué)學(xué)過程中中如何培培養(yǎng)學(xué)生生解決問問題的能能力。35試述學(xué)學(xué)生品德德不良產(chǎn)產(chǎn)生的原原因及其其矯正與與教育措措施。 四川省20010年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B（課程代碼碼 66004）單項選擇題題（本大大題共110個小小題，每每小題11分，共共10分分）1.提出“最近發(fā)發(fā)展區(qū)”的概念念是 【 】A.烏申斯斯基 BB.皮亞亞杰C.維果斯斯基 DD.魯利利亞2.班杜拉拉認(rèn)為反反應(yīng)結(jié)果果的功能能不包括括 【 】A.信息功功能 BB.反饋饋功能C.動機功功能 DD.強化化功能3.布魯納納認(rèn)為，學(xué)學(xué)習(xí)知識識的最佳佳方

55、式是是 【 】A.接受學(xué)學(xué)習(xí) BB.意義義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí) DD.觀察察學(xué)習(xí)4.元認(rèn)知知研究的的代表人人物是 【 】A.加涅 B.弗拉維維爾C.維果斯斯基D.列列昂捷夫夫519666年提提出動作作技能的的七層次次結(jié)構(gòu)理理論的心心理學(xué)家家是 【 】A.安德森森 B.韋韋特海默默C.烏申斯斯基 DD.辛普普森6遷移的的圖式理理論代表表人物是是 【 】A.里德 B.賈德C.苛勒 D.羅斯7斯坦伯伯格提出出的智力力理論是是 【 】A.群因素素論 BB.多重重智力論論C.三維結(jié)結(jié)構(gòu)理論論 D.智智力三元元論8提出“離差智智商”概念的的心理學(xué)學(xué)家是 【 】A.比奈 B.推孟C.韋克斯斯勒 DD.高爾爾頓

56、9.提出心心理健康康教育的的非指示示性原則則的心理理學(xué)家是是 【 】 A.潘菽 B.維果斯斯基C.羅杰斯斯 D.馬馬斯洛10.提高高教師教教學(xué)監(jiān)控控能力的的技術(shù)不不包括 【 】A.自我反反思技術(shù)術(shù) B.角角色改變變技術(shù)C.教學(xué)反反饋技術(shù)術(shù) D.現(xiàn)現(xiàn)場指導(dǎo)導(dǎo)技術(shù)二多項選選擇題（本本大題共共5小題題，每小小題2分分，共110分）11托爾爾曼認(rèn)為為，說明明學(xué)習(xí)需需要 【 】A.效果律律 B.能能力律C.刺激律律 D.涉涉及材料料呈現(xiàn)方方式的定定律E.準(zhǔn)備律律12先行行組織者者主要包包括 【 】A.說明性性組織者者 B.概概念性組組織者C.比較性性組織者者 D.論論證性組組織者E.提鋼性性組織者者13

57、奧蘇蘇貝爾認(rèn)認(rèn)為影響響遷移的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)變量量包括 【 】 A.可利用用性 BB.變通通性C.可辨別別性 DD.適應(yīng)應(yīng)性E.穩(wěn)定性性15適應(yīng)應(yīng)智力差差異的教教學(xué)方式式包括 【 】 A.掌握學(xué)學(xué)習(xí) BB.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.個別指指示教學(xué)學(xué) D.個個人化教教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)E.觀察學(xué)學(xué)習(xí)三、填空題題（本大大題共55小題，每每小題22分，共共10分分）16真正正使教育育心理學(xué)學(xué)成為一一門獨立立學(xué)科的的人是（ ）。17皮亞亞杰的理理論核心心是（ ）。18苛勒勒的學(xué)習(xí)習(xí)理論稱稱為（ ）。 19我國國學(xué)者莫莫雷提出出了（ ）理論論。20人本本主義理理論的代代表人物物羅杰斯斯提出了了（ ）的的教學(xué)模模式。四、判斷改改錯

58、題（本本大題共共5小題題，每小小題3分分，共115分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)正確的劃上“”，錯誤的劃上“”，并改正錯誤。21發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)的的倡導(dǎo)者者是布盧盧姆。 （ ）22功能能固著是是影響解解決問題題的因素素之一。 （ ）23品德德是一種種個性心心理特征征。 （ ）24 焦焦慮總是是對學(xué)生生學(xué)業(yè)產(chǎn)產(chǎn)生不利利影響。 （ ） 25 .一一般意義義上的多多媒體教教學(xué)是狹狹義的。 （ ）五簡答。（本本小題共共5個大大題，每每小題66分，共共30分分）26. 簡簡述程序序教學(xué)的的基本原原則。27.簡述述人本主主義流派派意義學(xué)學(xué)習(xí)概念念以及促促進意義義學(xué)習(xí)的的條件。28. 簡簡述促進進陳述性性知識學(xué)學(xué)習(xí)

59、的一一般條件件。29. 簡簡述馬斯斯洛的需需要層次次理論。30. 簡簡述教師師威信形形成的主主要條件件。六、論述題題。（本本大題共共2小題題。第331小題題10分分，第332小題題15分分，共225分）31試述述促進程程序性知知識學(xué)習(xí)習(xí)的教學(xué)學(xué)策略。32試述述促進學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)遷移的的方法。四川省20006年年4月教教師資格格認(rèn)定考考試教育心理學(xué)學(xué)B單選1.A 2.DD 33.C 4.B 5.DD 66.C 7.D 8.AA 99.C 100.B 111.B 122.C 133.D 144.A 155.D 166.B 177.B 188.A 199.A 200.C二、多選21.ABBC 222.

60、DEE 23.BCDDE 244.ABBCDEE 25.BC三、名詞解解釋26、班杜杜拉所提提出的觀觀察學(xué)習(xí)習(xí)是指，個個體一旁旁觀者的的身份觀觀察別人人的行為為表現(xiàn)，自自己不必必實際參參與活動動即可獲獲得學(xué)習(xí)習(xí)。他把把這種學(xué)學(xué)習(xí)又叫叫做替代代學(xué)習(xí)。27、變式式是通過過對象的的非本質(zhì)質(zhì)特征的的表現(xiàn)形形式，變變更人民民觀察事事務(wù)的角角度和方方法，以以突出對對象的本本質(zhì)特征征，突出出那些隱隱蔽的本本質(zhì)要素素，讓學(xué)學(xué)生在這這樣的思思維中掌掌握事物物的本質(zhì)質(zhì)和規(guī)律律的過程程。28、是根根據(jù)學(xué)生生心理、心心理的發(fā)發(fā)展特點點，運用用有關(guān)心心理健康康教育的的方法和和手段，培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的心理素素質(zhì)，促促進